觀(guān)察兒童讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的觀(guān)察兒童讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀(guān)察兒童讀后感1
為了更加系統掌握觀(guān)察方法，進(jìn)一步了解觀(guān)察的必要性，促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展，我仔細翻看了《觀(guān)察兒童》一書(shū)。通讀一遍層層深入的章節，帶領(lǐng)我逐漸掌握了觀(guān)察實(shí)施的全過(guò)程，讓我受益匪淺。
第一章的標題——我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？吸引了我的眼球。觀(guān)察兒童是為了發(fā)現他們獨自的特點(diǎn)，以及他們怎樣接近、解決問(wèn)題的方法。從而使觀(guān)察者了解他們已經(jīng)達到的水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。那如何呈現觀(guān)察？第二章細致地解讀采用書(shū)面/敘事風(fēng)格來(lái)組織和呈現觀(guān)察時(shí)該怎么做。如觀(guān)察一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒在洗澡時(shí)的表現。觀(guān)察記錄體現了該嬰兒的身體技能及嬰兒與成年照料者的互動(dòng)。我們現在使用的觀(guān)察方法，也多是書(shū)面/敘事觀(guān)察，第三章展示了我們還可能使用的方法：圖標法、抽樣法、書(shū)面法和檢查清單法。但無(wú)論使用哪一種方法來(lái)記錄觀(guān)察，他們都需要包括原始的信息、評價(jià)和結論，這一點(diǎn)與敘事性觀(guān)察是一致的。
了解了多種觀(guān)察記錄方法，我們怎樣培養觀(guān)察與早期學(xué)習目標相聯(lián)系？例如：如果某兒童在使用剪刀方面有困難，那么就可以提供更加多的練習機會(huì )來(lái)幫助兒童加強手指肌肉練習的機會(huì )；某兒童注意力不集中，教師可以開(kāi)發(fā)一些游戲或活動(dòng)，幫助兒童聯(lián)系傾聽(tīng)的技巧并保持興趣；某兒童很難與其他孩子融合，教師就要想辦法鼓勵兒童首先與另外一兒童或成人一起互動(dòng)，再融進(jìn)一個(gè)小組……
作為幼兒教師首先應該做一名觀(guān)察者，在倡導科研引領(lǐng)教研的當下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在特定方式和科研過(guò)程中的表現和變化，研究者把觀(guān)察的第一手資料作為重要的過(guò)程性資料加以分析和評價(jià)，以驗證課題研究的成果。因此無(wú)論是兒童還是教師，都需要科學(xué)的觀(guān)察促進(jìn)雙方的發(fā)展。因此這本書(shū)是有著(zhù)非常高的指導意義，我覺(jué)得可以把它作為口袋書(shū)、常規工具書(shū)，隨時(shí)可以指導教師的觀(guān)察工作。
觀(guān)察兒童讀后感2
暑假里為女兒購置新書(shū)時(shí)購買(mǎi)了一本《觀(guān)察兒童——實(shí)踐操作指南》，翻閱第一章，就被這本書(shū)吸引了。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某位教師對一位新生入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“小朋友走到教室門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”�？梢哉f(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。
“參與”就是教師要學(xué)會(huì )在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導者。幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，是幼兒與教師共同建構、共同表達、共同成長(cháng)的過(guò)程。沒(méi)有參與，就沒(méi)有觀(guān)察。
“傾聽(tīng)”就是教師要學(xué)會(huì )做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長(cháng)。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì )在這桌幫忙一會(huì )又到那桌說(shuō)說(shuō)話(huà)。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀(guān)察孩子的操作，并試圖發(fā)現需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結果她并沒(méi)有發(fā)現她所認為的不會(huì )做的孩子，只能機械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì )”。很顯然，老師錯過(guò)了觀(guān)察孩子、了解孩子最好的時(shí)機。她所理解的觀(guān)察是主觀(guān)的，被動(dòng)的。在參與的過(guò)程中，她沒(méi)有傾聽(tīng)到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒(méi)有獲得這些信息，所以她的觀(guān)察毫無(wú)結果和意義。因此，我們應科學(xué)的觀(guān)察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習的基本功。應以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為最好的觀(guān)察者。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀(guān)察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀(guān)察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀(guān)察兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀(guān)察兒童的方法，習得了許多觀(guān)察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀(guān)察兒童的.技能嫻熟的操作者。
觀(guān)察兒童讀后感3
這是為了補單位作業(yè)，寫(xiě)的不夠走心。但是也有一點(diǎn)淺顯價(jià)值。
《觀(guān)察兒童》是幼兒園教師必讀叢書(shū)，觀(guān)察記錄是一種證據形式，無(wú)論是國家職業(yè)資格認證體系要求你這么做，還是因為你工作單位的記錄體系要求你這么做，有一點(diǎn)是肯定的，通過(guò)呈現出觀(guān)察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識，以及構成各種不同類(lèi)型的觀(guān)察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可能的偏差。
書(shū)中告訴我們怎樣使用這本書(shū)？
對于新手教師，我們只需要跟著(zhù)章節順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺(jué)得特別好的地方，這本書(shū)內容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀(guān)察實(shí)施的全部過(guò)程，尤其是觀(guān)察的案例寫(xiě)的非常詳細，書(shū)中還有很多練習題目，幫助我們構建起觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
書(shū)中的內容體系很清楚：為什么要觀(guān)察；一步步教你如何呈現觀(guān)察；試驗觀(guān)察技術(shù)、拓展和運用觀(guān)察、將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)等，通讀整書(shū)后，我們對觀(guān)察這件事有了新的認知和概念。尤其是指導我們一線(xiàn)教師如何去觀(guān)察兒童，觀(guān)察些什么呢？心中了然。
而這本書(shū)不僅僅是指導幼兒園教師，很多新手父母也值得來(lái)研讀本書(shū)，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹(shù)苗一樣需要陽(yáng)光、雨露的滋養，才能茁壯的成長(cháng)，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內心的需求才能在愛(ài)的環(huán)境下茁壯成長(cháng)啊。
我們必須明白一件事，觀(guān)察兒童絕不是一件浪費時(shí)間的事情，通過(guò)觀(guān)察，我們會(huì )了解兒童當前達到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進(jìn)步與這個(gè)年齡段群體應當達到的水平范圍作比較，從而繼續引導他們發(fā)展各種活動(dòng)。作為一位父母，如果是個(gè)有心人，在觀(guān)察孩子的過(guò)程中，會(huì )及時(shí)捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會(huì )錯過(guò)一些最佳治療期，以及最好的定向培養與栽培。
觀(guān)察是讓老師和父母體會(huì )每個(gè)兒童、每個(gè)生命的獨特之處。
當父母和孩子靜靜在一旁注視著(zhù)您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩定、專(zhuān)注自己手里的小事，內心需求被滿(mǎn)足。
觀(guān)察不僅局限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個(gè)有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來(lái)了一位新小朋友，在親子活動(dòng)中，我發(fā)現了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會(huì )表達，我第一時(shí)間跟家長(cháng)溝通，家長(cháng)也信任我，沒(méi)有任何不舒服，去常州醫院咨詢(xún)，特別幸運的是沒(méi)有錯過(guò)最佳治療期，休學(xué)去康復中心康復了2年時(shí)間，大班的時(shí)候回到我們的班級，已經(jīng)有了很明顯的進(jìn)步�，F在這名孩子已經(jīng)5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學(xué)習步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經(jīng)5年級，這位家長(cháng)還是時(shí)常和我保持聯(lián)系，每個(gè)節日問(wèn)候祝福必到，我被深深感動(dòng)。從新疆回來(lái)，給我送來(lái)特產(chǎn)，在新疆旅游時(shí)，沿途給我發(fā)風(fēng)景美照。力邀我們全家去新疆旅游。
這份情誼，做為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當作我真誠付出的回報。愛(ài)出者愛(ài)返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長(cháng)的厚愛(ài)，尤其當孩子，很多年，一部分家長(cháng)轉化為朋友的獨特感受。
不過(guò)，我們也要正確對待這個(gè)家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當時(shí)沒(méi)有覺(jué)得自己的孩子異常呢，一方面家長(cháng)的認知水平不夠，一方面來(lái)說(shuō)，本身這個(gè)男家長(cháng)離異獨自帶養孩子，內心也是有點(diǎn)扭曲的，自己的愛(ài)不夠如何能夠把愛(ài)給到兒子呢。目前，我并不清楚醫生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營(yíng)養和觀(guān)察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會(huì )表達，這樣典型的癥狀都說(shuō)明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛(ài)，不被正確的愛(ài)。這是家庭的問(wèn)題，而家庭背后又是整個(gè)家族的問(wèn)題。一并在孩子的身上凸顯。當然這個(gè)不僅僅是今天我來(lái)談?dòng)^察兒童這本書(shū)的范疇。我想表達的是，養育一個(gè)身心健康的孩子，需要家長(cháng)不斷更新自己的知識和觀(guān)念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經(jīng)不同于20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠。
文末，我還是呼吁家長(cháng)，新家長(cháng)，老家長(cháng)，養育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿(mǎn)足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應關(guān)注孩子內心需求，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一個(gè)鼓勵，一個(gè)贊嘆，都深深滋養到心靈深處。
觀(guān)察兒童讀后感4
著(zhù)名教育家蒙臺梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(cháng)的需要�！蓖ㄟ^(guò)本書(shū)，我們可以知道教師觀(guān)察并不是盲目的、隨意的看著(zhù)幼兒，需要有目的性、連續性地觀(guān)察、記錄幼兒的行為語(yǔ)言。從而進(jìn)行分析和指導，使幼兒的語(yǔ)言能力、計算能力、交往能力等都能得到更好的發(fā)展。
本書(shū)共有7個(gè)章節。當閱讀完第一章后，我們可以清晰地了解以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？他們已經(jīng)達到什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。
二、通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。這與我們正在進(jìn)行的觀(guān)察記錄相吻合，先以白描的手法來(lái)進(jìn)行觀(guān)察記錄，再鏈接指南進(jìn)行分析，最后給予回應指導。
在第二章中“以書(shū)面/敘事風(fēng)格記錄為例”與我們現在觀(guān)察記錄非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括這幾個(gè)方面，以及注意要點(diǎn)：
一、制定合適的目的和目標；
二、記錄，應盡可能當事情賑災發(fā)生著(zhù)，你應該全心關(guān)注你感興趣的那些方面，因為你不可能記下兒童所做的一切；
三、結論，應該概括地敘述你觀(guān)察到了什么，與你期待發(fā)現什么（即你的目標）相呼應；
四、評價(jià)，應該將你的發(fā)現與你的目標年齡群體應有的表現相比較；
五、建議，觀(guān)察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？”“我們能看到什么？”“通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？”“通過(guò)觀(guān)察兒童，幫助他們？”在書(shū)的開(kāi)頭，四個(gè)問(wèn)題讓我陷入深思。觀(guān)察過(guò)很多兒童，但好像從來(lái)沒(méi)有這樣問(wèn)過(guò)自己。
在觀(guān)察方法上，書(shū)中說(shuō)道要安靜地坐著(zhù)，盡可能地不引起絲毫的注意，若與兒童互動(dòng)，他們的行為就會(huì )受到影響。這點(diǎn)我是非常認同的。在我之前的觀(guān)察中，當我拿起筆和本子要記錄時(shí)，孩子看到了覺(jué)得好奇，開(kāi)始關(guān)注我在做什么，我一時(shí)不知如何解釋?zhuān)业男袨閷λ麄兊幕顒?dòng)也有了一定的影響。書(shū)中的方法是，避免和孩子有視線(xiàn)接觸，如果他們意識到你在寫(xiě)東西，那你可以說(shuō)你在做作業(yè)。在今后的觀(guān)察中，我會(huì )運用此方法。
記得導師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在觀(guān)察時(shí)，應該只記錄事實(shí)，記錄每一個(gè)細節，不要有遺漏，記錄時(shí)不要解釋?zhuān)褂妹枋鲂缘脑~句，避免使用判斷性或解釋性的詞句，按照事件發(fā)生的順序進(jìn)行記錄。在評價(jià)時(shí)，可以將自己的發(fā)現與目標年齡群體應有的表現相比較，根據權威的發(fā)展常模和理論來(lái)比較，也可以將某個(gè)個(gè)體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上，主要是為了提出幫助促進(jìn)兒童發(fā)展的策略。
書(shū)中認為，越早通讀記錄下來(lái)的草稿，盡快地將草稿補充完整，那么觀(guān)察記錄就變得很容易完成了。這是我在日后記錄中需要注意的，有時(shí)候因為別的事情無(wú)法及時(shí)梳理草稿，時(shí)間久了容易忘記細節，影響觀(guān)察記錄的具體與客觀(guān)。
需要注意的是，孩子之間的差別是很大的，所有的孩子都依隨一個(gè)相同的成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程，但相互之間在速度上并不相同。每個(gè)孩子都是獨特的，以其自身的步調成長(cháng)著(zhù)。如果我們要提供最好的機會(huì )來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展，對于每一個(gè)階段的孩子，我們可以有怎樣的期望，從而有針對性地提供合適的環(huán)境。我認為，我們需要根據一定的標準去衡量幼兒的發(fā)展水平，但也不能完全以標準為標準，要根據每個(gè)幼兒的實(shí)際情況分析。沒(méi)有唯一的標準。
通讀全書(shū)，再來(lái)思考開(kāi)頭的四個(gè)問(wèn)題，就變得清晰了。
“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？——為了發(fā)現他們獨特的特點(diǎn)�！�
“我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問(wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè )�！�
“通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物�！�
“通過(guò)觀(guān)察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能�！�
“通過(guò)觀(guān)察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的學(xué)習�！�
總之“觀(guān)察”是我們每一位教師必備的素質(zhì)，要想提高我們的觀(guān)察能力，就必須在實(shí)踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀(guān)察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀(guān)察到兒童最細微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要。
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