關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（精選7篇）
讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感范文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1
由于想寫(xiě)讀后感，粗略地又翻了一點(diǎn)兒這本書(shū)，覺(jué)得確實(shí)是值得保存下來(lái)，可能會(huì )再次翻看的一本書(shū)。
尹建莉老師以《好媽媽勝過(guò)好老師》而知名，跨界語(yǔ)文老師和教育研究者這兩個(gè)相關(guān)的行當，具有很強的思辨能力并秉持實(shí)事求是的態(tài)度，文筆也不錯，因而能夠提出針對我國當前教育環(huán)境下的不少真知灼見(jiàn)。這本書(shū)雖然不是積累了很長(cháng)時(shí)間之后的如《好媽媽勝過(guò)好老師》一般的“開(kāi)山之作”，但在孩子閱讀這件事兒上寫(xiě)的還是不錯。尤其覺(jué)得有針對性的是對一些“讀者來(lái)信”的回復，回答了一些家長(cháng)面臨的閱讀相關(guān)的典型問(wèn)題，比如：言情小說(shuō)能不能給孩子看，有的小說(shuō)有“男女之事”的描述能不能給孩子看，漫畫(huà)書(shū)看多了好不好，孩子癡迷讀書(shū)耽誤做作業(yè)了怎么辦，等等。對于這些棘手的問(wèn)題，尹建莉的大意是：放心，讀這些孩子也不會(huì )變壞，尊重孩子對書(shū)的選擇，只要不是違法違紀，都能看。
這本書(shū)讓我這個(gè)讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀者覺(jué)得不爽的是，里邊有一些小節直接用了《好媽媽勝過(guò)好老師》的相關(guān)部分。字大行稀的排版也能夠說(shuō)明文稿本身的體量不大，依靠排版的放松來(lái)湊頁(yè)數。但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這樣放松的版式讓人看著(zhù)心里負擔小，感覺(jué)輕松，其實(shí)能夠幫助讀者看完一本書(shū)。一些可愛(ài)的插圖的點(diǎn)綴也比較符合這本書(shū)的特點(diǎn)，活躍了全書(shū)的氛圍。封面用紙貌似是230E彩靚感之類(lèi)的，采用了凹凸設計，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。比《好媽媽勝過(guò)好老師》的紅黃配色要好看得多。
嚴格地說(shuō)，這本書(shū)我并沒(méi)有從頭讀到尾。最后的教育觀(guān)點(diǎn)匯總和他人故事分享實(shí)在是不想看下去了。能夠堅持讀完一本書(shū)，就不錯了。很多“爛尾”還放在抽屜里，需要鼓勵自己去讀完。然后寫(xiě)點(diǎn)什么。是的，寫(xiě)就比不寫(xiě)要強。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)一直在當當網(wǎng)熱銷(xiāo)榜中居前不下，最近，我也買(mǎi)了一本。
看完之后，有些感觸，書(shū)中的確有值得學(xué)習的地方，尤其是對于沒(méi)有從事教育工作的家長(cháng)較實(shí)用。本文由一。約四、五歲時(shí)讓孩子背優(yōu)美的古詩(shī)；重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時(shí)間去看課外書(shū)，閱讀有用小說(shuō)；正面鼓勵孩子：只設記功簿，讓孩子有快樂(lè )的童年；正確對待多動(dòng)癥（有家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子有多動(dòng)癥，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個(gè)痕跡流經(jīng)孩子的生活，當開(kāi)始診斷和吃藥的時(shí)候，本有希望的病也會(huì )無(wú)力回轉了）等。
但我更多的是質(zhì)疑，一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用"蠢笨"等詞語(yǔ)形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華，這樣的個(gè)體就代表著(zhù)她成功了嗎？她的教育實(shí)踐放之四海而皆準了嗎？我發(fā)現周?chē)畹眯腋５娜�，都有個(gè)共同的特質(zhì)：感恩。而不是某種利益驅使，對老師面上和諧，背后切齒。
老師現在難當，真正想要做個(gè)好老師，在學(xué)校的評價(jià)系統，社會(huì )的評價(jià)標準和自我的認知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會(huì )讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅定，可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(cháng)會(huì )評判你的種種行為，動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈， 扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現在的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風(fēng)浪；缺少知識的家長(cháng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同，每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜，也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果，尹建莉處于小學(xué)老師的處境，我相信她斷然寫(xiě)不出如此的形容。不是說(shuō)現在的教育不存在問(wèn)題，只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人，一個(gè)當過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì )為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì )很差。用周?chē)挠H人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。
這點(diǎn)是對的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養孩子成功的話(huà)，的確需要一位好媽媽?zhuān)龍猿�、豁達、上進(jìn)、包容，和自己的孩子一同認識世界。
有心學(xué)習的人只需學(xué)習她對待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅力，你也會(huì )做得不錯。而且，要知道不少沒(méi)有讀過(guò)北大清華的人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè )之泉吧。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3
有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過(guò)好老師》，讓我這個(gè)已經(jīng)當了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來(lái)教育孩子了，或者跟著(zhù)孩子一起長(cháng)大才是做個(gè)好媽媽的最高境界。
或許是因為孩子對我來(lái)說(shuō)來(lái)的太不容易，從小開(kāi)始我們全家就視他會(huì )寶，能滿(mǎn)足他的盡量滿(mǎn)足。后來(lái)慢慢大了，發(fā)現也養成了他的一些壞毛病，比如：有的時(shí)候太不拘小節，什么事情都不放在心上。到現在的考試的時(shí)候別人都在認真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對分數看的不是很重，但說(shuō)起來(lái)真的有點(diǎn)夸張吧。從這本書(shū)的封面開(kāi)始我就已經(jīng)糊涂了，“自由的孩子最自覺(jué)”，孩子都自由了沒(méi)人管了，他怎么可能自覺(jué)呢？？？他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒(méi)做，還能想到晚上要早點(diǎn)睡，明天要早起讀書(shū)的，還能想到~~~好吧，我承認我的世界里只有這個(gè)孩子！作者在書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習和惡習。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線(xiàn)全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！� “在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。雖然我說(shuō)孩子對我來(lái)說(shuō)是塊寶，但我也承認我的脾氣不是很好，孩子犯錯時(shí)我會(huì )對他動(dòng)手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過(guò)不了多久，又犯錯了，我還是會(huì )再動(dòng)手。我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著(zhù)慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風(fēng)景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當他走的比別人慢時(shí)，總是想方設法地在他后面推著(zhù)他走。 在大人看來(lái)，小朋友的這些難題都是些沒(méi)什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來(lái)答案的題目，可是曾經(jīng)幾時(shí)，自己也是這樣的孩子，現在做了媽媽卻以一個(gè)嚴厲的母親的角色，仗著(zhù)一切都是為了你好，只有等你長(cháng)大了才能懂?huà)寢尩牧伎嘤眯�。其�?shí)仔細想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿(mǎn)足家長(cháng)自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒(méi)完全被摧殘，我還能把他挽救過(guò)來(lái)，準確的來(lái)說(shuō)是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠的路上我會(huì )腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不再讓我的孩子因為我所謂的愛(ài)而害怕我！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4
近期我借讀了統博家長(cháng)的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，自覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者，更是一位好作家。書(shū)中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生�！泵恳稽c(diǎn)都講得很詳細，讓人感覺(jué)是那么的親切感人，樸素生動(dòng)；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的是完美的保持孩子那份純真的樂(lè )觀(guān)、健康自信、聰明活潑、富有愛(ài)心的好孩子！
此外，在書(shū)中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著(zhù)墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著(zhù)父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當自己有錯時(shí)愿意低頭向孩子認錯——試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)��？
所以，家庭教育絕并不單純是母親的事；一個(gè)成功孩子的背后必定有一對成功教育孩子的父母。教育看似神圣而簡(jiǎn)單卻是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課！所以“我們應該在實(shí)踐過(guò)程中不斷的吸取總結經(jīng)驗，想要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習！”在孩子面前，家長(cháng)也要裝得無(wú)能、無(wú)知一些，以便把各種機會(huì )留給孩子；更重要的是經(jīng)常讓孩子有機會(huì )“獨自做事，獨自承擔責任，獨自解決問(wèn)題”。凡事讓孩子自己去做，從錯誤中才能慢慢地學(xué)會(huì )思考與做事的技巧。
這本書(shū)值得我們大家去讀，能讓我們瞬間得到教益的好書(shū)！所以讀完這本書(shū)倍感收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的！也希望更多的家長(cháng)們都能從本書(shū)中得到更大的收獲！再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編著(zhù)了這本人人受益的好書(shū)！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感5
當我拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)時(shí)，我是驚訝的，為什么呢？這么一個(gè)一個(gè)記事的小故事，有什么值得好學(xué)習的呢？但深入進(jìn)去之后，才知道每個(gè)小故事都是作者的真人真事，通過(guò)這一個(gè)個(gè)小故事，衍生成一個(gè)個(gè)大哲學(xué)。的語(yǔ)言通俗易懂，教你如何教育孩子，樂(lè )此不疲。它像一面鏡子，照耀著(zhù)我的靈魂深處。
我要努力做一個(gè)好媽媽?zhuān)蔀楹⒆拥尿湴粒?/p>
我以前認為，我的孩子學(xué)習成績(jì)有待提高，將一個(gè)故事講出，是一很"作"的事情，畢竟孩子之間的差別，其實(shí)就是母親之間的差別�？戳诉@本書(shū)之后，我不這么認為了，只有心與心的交流，才能產(chǎn)生最大共鳴。
下面講一講我的故事吧。
農村出的我，希望通過(guò)知識改變自己的命運，"鯉魚(yú)跳農門(mén)"我在學(xué)習上認真刻苦，非常執著(zhù)。從小學(xué)、初中一直到中專(zhuān)，我的成績(jì)基本上都是全班第一、全年級前10名。當時(shí)沒(méi)有什么補習班，把老師教的東西學(xué)好，就能考出高分，學(xué)習對于我說(shuō)是一簡(jiǎn)單的事情。98年，當我以全年級第一的成績(jì)畢業(yè)時(shí)，我趕上了下崗的大浪潮，并沒(méi)有分配到單位（當時(shí)是分配制，現在可以說(shuō)是應聘制），單位職工在下崗，內部子女分配都困難，何況外部的呢？再父母一沒(méi)資，二沒(méi)后援，學(xué)校也因政策原因，幫不上忙。怎么辦呢？難道回到父母的老路上嗎？在我心情極為沮喪的時(shí)候，我給同學(xué)寫(xiě)了一封信，同學(xué)給我帶了一線(xiàn)希望，推薦我到了廣州江貝步步高電子廠(chǎng)打工。到廠(chǎng)里工作后，我看到了另外一遍天。要想生存，唯有不斷學(xué)習，我拼了命的練習五筆、學(xué)習電腦知識，有了這一技之長(cháng)，我和愛(ài)人在天門(mén)城區開(kāi)了一家廣告公司，總算站穩了腳根。我在學(xué)校讀書(shū)時(shí)"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)",成績(jì)是好了，可其它比如體育、藝、表達能力等都是我的弱項，相當于除了主外，其它都是我的短板�，F在同學(xué)會(huì )時(shí)，大家對我的印象就是"學(xué)霸",其它沒(méi)什么印象了。
當我踏入社會(huì )后，我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有給我帶生存的本領(lǐng)。要命的是，我在人際關(guān)系方面的短板，深深的困繞著(zhù)我。交流、溝通對我說(shuō)，比讀書(shū)難多了。有一段時(shí)間，我產(chǎn)生了一種"讀書(shū)有什么用呢？能說(shuō)會(huì )道懂運作才有出路"這樣的心理。
當恒恒上小學(xué)時(shí)，我對她的教育觀(guān)是這樣的，學(xué)習上能過(guò)得去就行，但其它方面不能遜色。因為我自身的素質(zhì)沒(méi)得到提高，沒(méi)有在第一時(shí)間內對孩子進(jìn)行正確的引導，幫助孩子健康成長(cháng)，導致孩子現在學(xué)習困難。
對于我說(shuō)，學(xué)習是一簡(jiǎn)單的事情，溝通是一困難的事情，但恒恒恰恰與我相反。一個(gè)題目，我教她三遍，她聽(tīng)不懂，我再教她，她又覺(jué)得我啰嗦，說(shuō)的多了，我也很煩燥，總認為孩子不懂得我的良苦用心，就沖她發(fā)脾氣"這么簡(jiǎn)單的題目，講了幾遍都聽(tīng)不懂，你你你"等等，母女關(guān)系鬧得很僵。怎么辦呢？自己給孩子講，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，可又不想放棄，只好寄希望于老師，找補習班吧！心里還在想，交給老師沒(méi)問(wèn)題吧，可想而知，自己都沒(méi)辦法解決的事情，老師能解決好嗎？何況那么多的學(xué)生，老師也管不��！
我和恒恒的關(guān)系用"劍拔弩張"這四個(gè)字形容不為過(guò)，我讓她上了很多補習班，一直是我在替她選擇，我認為是對的事情，希望孩子能接受，往往沒(méi)有征求孩子的意見(jiàn)；當孩子達不到自己的預期時(shí)，對孩子使用冷暴力。這樣與孩子越行越遠。讀初二時(shí)，恒恒再也不愿上補習班了，(fsir)她說(shuō)，上再多的補習班，我的學(xué)習成績(jì)始終提不上去，你不要再找了。她說(shuō)補習班老師的教法和本班老師的教法不一樣，好不容易適應了本班老師的教法，你又要我適應別個(gè)老師的教法，到底聽(tīng)哪一個(gè)呢？你花了錢(qián)，達不到你的要求時(shí)，你又要罵我。問(wèn)得我啞口無(wú)言。
她說(shuō)，你看我的語(yǔ)老師，對我寄予很高的希望，當我達不到時(shí)，老師依然用鼓勵的目光看我，依然讓我當她的小助手；我的英語(yǔ)老師呢？依然在班上表?yè)P我；我的數學(xué)老師呢？依然在鼓勵我，說(shuō)我是態(tài)度好的一類(lèi)學(xué)生。你總是放大我的缺點(diǎn)，而縮小了我的優(yōu)點(diǎn)，我不是一個(gè)一無(wú)是處的人。說(shuō)得我醍醐灌頂。
我要改變我的方法了，欣賞孩子不是只看待她的缺點(diǎn)，更是如何贊賞她的優(yōu)點(diǎn)。遇到問(wèn)題時(shí)，要和孩子商量。畢竟孩子是主角，你是配角。思維要過(guò)渡到由我想做到孩子自己想做。我讓孩子上華泰中學(xué)，最大一部分原因是希望通過(guò)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的同學(xué)資、優(yōu)秀的名師教誨，帶領(lǐng)我和孩子共同進(jìn)步�，F在看了這本書(shū)后，我的想法是對的，只有母親的素質(zhì)不斷提高了，孩子才能健康成長(cháng)。
這次期中考試之前，我和恒恒談心，無(wú)論你考的好與壞，我們都出去外面散散心，好嗎？恒恒同意了。4月0日，我們選好了地點(diǎn)：去武當感受道教化的博大精深。她妹妹沒(méi)人帶，當我們將她妹妹交給她奶奶時(shí)，孩子拼了命哭，小小身軀爆發(fā)出驚人的力量，凄厲的哭喊聲讓人感到震驚，整個(gè)村的人都被驚到了。沒(méi)辦法，我們將妹妹帶回了。之前我們去過(guò)武當金頂，高路陡人又多，大人自己登都困難，妹妹不能帶去，但又不想在恒恒面前食言？怎么辦呢？她爸爸也認為，五個(gè)多小時(shí)的路程，太遠了，也想打退堂鼓�？晌也幌敕艞壈�？后我就和妹妹做工作，把她交給爺爺帶，然后我們三又上路了。這次我們商量好，如果路程遠，我們可以先走2個(gè)小時(shí)，休息一下再起程。我們是下午6點(diǎn)動(dòng)身，2個(gè)小時(shí)后，在棗陽(yáng)下高速，休息一晚后，第二天從棗陽(yáng)直達武當，恒恒心情格外的好，還唱起了小歌，她爸爸在恰當的時(shí)機與恒恒進(jìn)行了一翻長(cháng)談。到達武當后，由于游人眾多，導游勸我們不要去金頂。而是去了太子坡、逍遙谷、紫宵宮這三個(gè)地方，路好走，人又不多，非常輕松，與心目中金頂的走法截然不同，是自己事先對路況沒(méi)有進(jìn)行詳細的了解，假想象認為這三個(gè)地方和金頂一樣，高路陡。早知如此，完全可以將妹妹一起帶過(guò)玩，白白讓妹妹流了那么多眼淚。我們在逍遙谷時(shí)，一個(gè)有名的肖道醫看了恒恒的手相，說(shuō)她是一個(gè)才女，右手大拇指上有三條線(xiàn)，比我有才，這下把恒恒高興得直念叨"我是一個(gè)才女，我是一個(gè)才女"冷靜下又問(wèn)我："媽媽?zhuān)沂且粋�(gè)才女，為什么我的成績(jì)跟不上去呢？"看，這個(gè)時(shí)候還在想著(zhù)自己的成績(jì)，看孩子是想把成績(jì)搞好的。我這時(shí)跟她講："天時(shí)（武當求學(xué)）、地利（華泰名師名校）、人和（恒恒自身努力）"天時(shí)、地利都有了，現在只差人和了，看你自己的了。誰(shuí)不希望自己是才女呢？可你要想辦法��？
我和她講："爸爸認為走五個(gè)小時(shí)太累了，放棄吧",可后我們改變方法，我們分二段走，雖然慢點(diǎn)，不照樣到達目的地了嗎？只要不放棄，目標終會(huì )實(shí)現的。
方法一定要正確。在武漢和十堰的'形路口，如果我們朝著(zhù)武漢的方向走，會(huì )走錯路甚至到不了目的地。如果我們朝著(zhù)十堰方向走，目的地就離我們不遠了。所以按著(zhù)方向指引，就會(huì )離目標越越近。一意孤行，只會(huì )適得其反。
不要假想象。金頂爬起，是有一定的難度�？赡悴灰獙⒔痦數碾y度假想到太子坡和紫宵宮上，只有自己真正走過(guò)了，兩者才有對比性。在沒(méi)有走之前，不要假想象，讓虛假的困難擋住了前進(jìn)的腳步。
道醫說(shuō)你是一個(gè)才女，是給予你的一種希望，有希望就會(huì )有動(dòng)力�？赡悴荒軐⑦@份希望藏著(zhù)掖著(zhù)，要讓她發(fā)光發(fā)熱，走向遠方。
恒恒通過(guò)這次旅程，明白了一些道理，具體到哪個(gè)點(diǎn)上，就要靠她的覺(jué)悟了。我對她的期許是：你爬坡時(shí)可以稍微慢點(diǎn)，但決不能放棄。
人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正、善良友愛(ài)，她就會(huì )在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識，她的品行就會(huì )朝著(zhù)健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì )在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。
還好我讀到了這本書(shū)，還好我認識了一幫良師益友，能將我錯誤的觀(guān)念及時(shí)的糾正過(guò)。感恩，感謝！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感6
大家好，我是一個(gè)非常喜歡運動(dòng)的人，人們說(shuō)喜歡運動(dòng)的人，注意力集中時(shí)間會(huì )比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場(chǎng)上打球我可以玩上兩三個(gè)小時(shí)，要是說(shuō)安安靜靜的看書(shū)就困難了�；叵肫饋�(lái)，我好像沒(méi)有過(guò)廢寢忘食看書(shū)的經(jīng)歷，也沒(méi)有哪部書(shū)可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)改變了這一“歷史”。其實(shí)和這本書(shū)結緣還是源于老婆大人，那段時(shí)間她看了這本書(shū)，說(shuō)這本書(shū)很好，很實(shí)用，是現在最暢銷(xiāo)書(shū)之一，于是給我下達了任務(wù)，一定要看。當時(shí)心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書(shū)氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個(gè)章節以后，我就被這本書(shū)吸引了，不光因為我有個(gè)三歲的兒子，更重要的是我現在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過(guò)了，體會(huì )和感受肯定比我深的多。我是想把這本書(shū)推薦給沒(méi)看過(guò)的老師，尤其是沒(méi)有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)的作者是一名教育專(zhuān)家，教育碩士，從教多年，熟悉學(xué)校教育，對家庭教育有精深研究，并自己培養了一個(gè)十分優(yōu)秀的女兒。這本書(shū)是她十六年的教子手記。
一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習的一個(gè)最流行的概念就是“學(xué)習要刻苦”。許多家長(cháng)從孩子小時(shí)候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長(cháng)從孩子上學(xué)前就嘮叨說(shuō)，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習，孩子上學(xué)后，就不斷教導孩子，在學(xué)習上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習活動(dòng)中，這樣要求他，以期培養出孩子良好的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習這件事和一種令人不舒服的苦的感覺(jué)聯(lián)系到一起，她會(huì )使孩子在想到學(xué)習時(shí)就有微微的不快。誰(shuí)會(huì )喜歡苦呢？一個(gè)人為了某個(gè)目標而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來(lái)要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂(lè )，孩子更是如此，感覺(jué)甜的東西他就喜歡，感覺(jué)苦的東西他就討厭。
我們原本想要孩子喜歡學(xué)習，卻把學(xué)習過(guò)程作成苦饃饃，只把結果設想成為甜餡餅。要孩子天天吃著(zhù)苦饃饃，去想甜餡餅。過(guò)程天天具體而真實(shí)的陪伴著(zhù)孩子，目標卻遙遠的虛無(wú)縹緲。當她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時(shí)就被批評為不刻苦。被要求以那想象中的甜來(lái)壓抑這真實(shí)的苦，孩子不具有反駁成人教導的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無(wú)能為力。
一個(gè)人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個(gè)例子大家都知道，據說(shuō)在二戰期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費了相當的力氣，卻始終做不到戰爭前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來(lái)有心理學(xué)家分析，這是因為他制造鐘表時(shí)的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國教育家杜威認為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì )逃避。這可以解釋為什么家長(cháng)和老師越要孩子用功學(xué)習，孩子越對學(xué)習提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習可以換來(lái)好成績(jì)，她只是做不到。當學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗時(shí)，她就無(wú)力去調動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主的表現出懶散、不刻苦、不認真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長(cháng)和教師應該研究?jì)和奶攸c(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習情感”方面培養孩子的好學(xué)精神�！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習品格，她不會(huì )憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長(cháng)的。孩子在各個(gè)學(xué)習時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，就現階段我國的教育體制來(lái)說(shuō)，作者認為小學(xué)階段主要解決學(xué)習興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養孩子勤奮學(xué)習方面，恰是不能強化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習活動(dòng)中感覺(jué)苦悶。
這里作者舉了一個(gè)她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習很累，她偶爾也會(huì )抱怨說(shuō)太累了，表現出松懈。孩子本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得苦了，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)就更不能以“要懂得吃苦”這類(lèi)正面說(shuō)教讓她苦上加苦了，這個(gè)時(shí)候應該想辦法減淡她對苦的體驗，向她提示“學(xué)習不苦”。作者采取了兩個(gè)辦法來(lái)幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績(jì)的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)不勤奮。這表面上看是強化了學(xué)習要刻苦，實(shí)際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意沒(méi)有向她提一句要求她吃苦用功的話(huà)。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時(shí)學(xué)習很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書(shū)。這本書(shū)編的很好，它呈現了數學(xué)、化學(xué)、物理、醫學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò )，以許多生動(dòng)的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類(lèi)科學(xué)知識的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著(zhù)薄薄的教科書(shū)縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺(jué)得很幸運，自己不過(guò)是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來(lái)了，有的人恨不得把書(shū)撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒(méi)有這種感覺(jué)，日子好像和以前差不多，無(wú)非是生活內容不一樣了。這可能是因為她在高考前一直沒(méi)有那種特別壓抑、特別苦累的感覺(jué)吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們如何廢寢忘食地工作和學(xué)習的故事，這些故事常常被當作“刻苦學(xué)習”的例子來(lái)激勵后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習和工作中的人，她一定是對學(xué)習和工作建立起了興趣和責任感，這種興趣和責任感是如此強大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們在飲食起居上的“苦”，看不到他們置身于喜愛(ài)的事情中的“樂(lè )”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂(lè )趣別人體會(huì )不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺(jué)不快的因素——學(xué)習不要“刻苦努力”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
我覺(jué)得這本書(shū)雖然寫(xiě)的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長(cháng)的心境去對待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè )，不僅是為了孩子的一陣子著(zhù)想，更是為孩子的一輩子著(zhù)想。書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)和方法對我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂(lè )！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感7
一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，書(shū)是我在網(wǎng)上下載的，本來(lái)我也是抱著(zhù)試試看的態(tài)度去讀這本書(shū)的，沒(méi)想到，從讀“序”開(kāi)始，我就開(kāi)始一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。于是，我迫不及待的買(mǎi)了一本新書(shū)開(kāi)始仔細認真的閱讀。作者在書(shū)中沒(méi)有一點(diǎn)的廢話(huà)，也不像其他教育書(shū)籍那樣說(shuō)著(zhù)不知所謂的大道理。這本書(shū)給予媽媽們的都是實(shí)實(shí)在在生活中可能經(jīng)歷著(zhù)或即將經(jīng)歷的事情，對于茫然的我來(lái)說(shuō)，它來(lái)的太是時(shí)候了！當然我作為老師，有些例子也是能夠運用到自己的日常教學(xué)中來(lái)的。尹老師在書(shū)中各個(gè)章節中運用的話(huà)語(yǔ)及選擇的案例，讀來(lái)都非常親切：
1、 如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導她和小朋友一起玩，體會(huì )合作的愉快。
2、教孩子善待“對手”。 安慰得稍好一些時(shí)，再像對待她一樣，帶著(zhù)她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。
3. 我們一直注意發(fā)展圓圓的誠實(shí)品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說(shuō)假話(huà)；同時(shí)我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠實(shí)的人。孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
4.如果家長(cháng)在對待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著(zhù)急，一著(zhù)急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(cháng)。一個(gè)任性的家長(cháng)，怎么可能不培養出一個(gè)任性的孩子呢？可以說(shuō)，致使兒童無(wú)法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長(cháng)責怪孩子某個(gè)習慣不好時(shí)，首先應該反思自己的教育方法。
5、說(shuō)100分才是好樣的，才是令人滿(mǎn)意的。家長(cháng)就這樣把學(xué)習變得功利，不知不覺(jué)把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學(xué)習的正途。尤其前一位家長(cháng)，她不但讓孩子對學(xué)習懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒�！@幾條對于我們老師也是有很大的啟發(fā)：是否孩子100分了才是最棒的呢？
6、幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題后的喜悅。對于作為班主任的我，要給每個(gè)孩子都有成功的體驗。學(xué)習不太好的可以從其他方面著(zhù)手，繪畫(huà)、音樂(lè )、勞動(dòng)。
7、人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(cháng)。
8、 暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì )讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì )讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以?xún)和w的墮落和消沉為代價(jià)的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒(méi)有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。
現將本書(shū)的教育觀(guān)點(diǎn)總結如下，以便加深自己的記憶。
觀(guān)點(diǎn)1：信任孩子，信任孩子都是善的，尊重孩子自己的選擇，教會(huì )他承擔自己選擇的結果。不管才是最好的管
觀(guān)點(diǎn)2：保護孩子實(shí)事求是的心靈，前提是家長(cháng)要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實(shí)事求是。身教重于言傳。
觀(guān)點(diǎn)3：只設記功簿，不設記過(guò)簿，記過(guò)簿會(huì )固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )正確的表?yè)P方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當然我作為老師這點(diǎn)也是適用的。
觀(guān)點(diǎn)4：孩子成長(cháng)需要試誤，家長(cháng)需要理解過(guò)失帶來(lái)的價(jià)值，看到過(guò)失和成績(jì)同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗或心不在焉的過(guò)錯，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì )在這種過(guò)程中感受不便和損失。
觀(guān)點(diǎn)5：不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習慣在內心生長(cháng)的空間；學(xué)習不要刻苦努力，要讓孩子覺(jué)得學(xué)習是一種很有樂(lè )趣的事情；不追求100分和考好了不獎勵。
觀(guān)點(diǎn)6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構成了孩子對生活的參與性，構成了他們經(jīng)歷上的豐富性。
作為老師，我們除了教會(huì )學(xué)生知識，更應教會(huì )他們做人。
注：作者：尹建莉是北京師范大學(xué)的教育學(xué)碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個(gè)成功的孩子媽媽。說(shuō)她成功不僅僅傾向于她個(gè)人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經(jīng)連續2次跳級，是北京市的優(yōu)秀三好學(xué)生，在16歲的時(shí)候參加全國高考就以超過(guò)清華錄取分數線(xiàn)22分的高分被錄取。同時(shí)，尹老師的孩子還是一個(gè)樂(lè )觀(guān)、積極向上、博愛(ài)的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學(xué)習生涯中，每年的優(yōu)秀學(xué)生和三好學(xué)生評選均能幾乎以“全票”通過(guò)。這不僅說(shuō)明她的孩子品學(xué)兼優(yōu)，在為人處事方面，她也已經(jīng)掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛(ài)戴、尊重。
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