閱讀兒童文學(xué)讀后感范文
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的閱讀兒童文學(xué)讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
閱讀兒童文學(xué)讀后感1
今年暑假，看到了梅子涵教授的《閱讀兒童文學(xué)》，雀躍不已，從內心感謝學(xué)校向我們語(yǔ)文教師推薦閱讀了一本好書(shū)。
兒童文學(xué)作品以精練、音樂(lè )性的文字，表現了兒童真摯的感情世界，重現意向的浮現。輕松地表現深刻，快樂(lè )地表現苦難，喜悅地表現死亡，高尚地表現人性，這是兒童文學(xué)帶給我們的一種大審美的感覺(jué)。
從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀水平的提高，審美情趣的培養直接取決于教師。因此，我們在加強閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行廣泛涉獵兒童文學(xué)作品的經(jīng)典閱讀。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，學(xué)會(huì )“讀什么”和“怎么讀”，能夠最大限度地發(fā)揮兒童文學(xué)作品在學(xué)生閱讀成長(cháng)中深刻而不沉重閱讀功效。
當我的學(xué)生們還在一年級的時(shí)候，每天我都堅持為他們講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。班級圖書(shū)角里的書(shū)漸漸在孩子們的手中傳遞，更有好多同學(xué)干脆買(mǎi)來(lái)了自己讀�；蛟S他們不能完全理解其中的內涵，但從他們陶醉的眼神里，我讀出了美好，讀出了向往。二年級的時(shí)候，我就讓他們開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)卡，讓孩子們通過(guò)寫(xiě)閱讀記錄、閱讀報告、期末評選閱讀明星等形式，使越來(lái)越多孩子的讀書(shū)習慣漸漸養成。
隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，該如何指導他們閱讀一些著(zhù)名的兒童文學(xué)呢？讀了梅教授的隨筆，讓我下決心，梳理那些曾經(jīng)讀過(guò)的兒童文學(xué)名著(zhù)并靜下心來(lái)讀那些還沒(méi)有讀過(guò)的閱讀兒童文學(xué)名著(zhù)，以此來(lái)充實(shí)自己的“電量”，做好那個(gè)“點(diǎn)燈人”。
序言中，梅子涵教授把自己、把教師形象地喻為兒童文學(xué)的“點(diǎn)燈人”。他說(shuō)：“我們把一本本有趣也耐人尋味的`書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟使他們一生的日子有了方向，我們點(diǎn)了很多盞讓人長(cháng)大的燈，讓人優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美�！�
是的，我們真的就是那點(diǎn)燈人，也很慶幸，自己幾年來(lái)一直堅持用兒童文學(xué)來(lái)點(diǎn)亮孩子們心中的那盞燈。
閱讀兒童文學(xué)讀后感2
梅子涵以《閱讀兒童文學(xué)》作家和兒童文學(xué)教授的雙重眼光來(lái)挑選他所講述的對象。他的審美標準可謂是苛刻的、挑剔的，即：天真的趣味和深刻的智慧二者兼備。他挑選經(jīng)典中的經(jīng)典，優(yōu)秀中的優(yōu)秀，為的是讓成年人帶著(zhù)他的生命履歷、經(jīng)驗積累從中獲得需要、安慰、享受和感動(dòng)，更是為了孩子在最短暫最珍貴的童年時(shí)代讀到最美麗最偉大的童書(shū)。
對于兒童文學(xué)創(chuàng )作，他認為，新世紀的兒童文學(xué)一定是以超凡的想象力和幽默感作為基本的存在條件的，這是兒童文學(xué)的兩個(gè)“翅膀”，兒童文學(xué)因此才可以高高地飛翔。事實(shí)上，生活中的梅子涵就相當幽默，幽默已經(jīng)成為他的生命狀態(tài)，并不需要刻意培養。在作品創(chuàng )作的時(shí)候，梅子涵強調孩子天真快樂(lè )的生活本身，而不附加很多成人的東西。兒童文學(xué)作家在與孩子們的接觸中是否真正看得清楚、真正了解他們，這一點(diǎn)對于兒童文學(xué)創(chuàng )作非常重要。所以，梅子涵的家中常常有很多小客人，他們一起吃飯、聊天、打牌，到操場(chǎng)上跑步、踢足球，在孩子們中間，年過(guò)五十的梅子涵也“變”成孩子，他的故事永遠追隨著(zhù)孩子們的真實(shí)生活。
梅子涵講述前先要營(yíng)造講述的氛圍，或詩(shī)意的，或溫馨的，或幽默的，或歡快的……把自己激發(fā)調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入到要講述作品的情境中。有時(shí)像老朋友談話(huà)，親切自然，侃侃而談；有時(shí)像演講，一連串的激情反問(wèn)之后，是舒緩的肺腑之言：“親愛(ài)的成人們……”有時(shí)又像睿智的過(guò)來(lái)人，話(huà)語(yǔ)不多卻切中肯綮地點(diǎn)撥著(zhù)忙碌又盲目的年輕人；有時(shí)他沿著(zhù)合乎兒童生命邏輯，情不自禁地把自己的故事、情感、想象統統都編織了進(jìn)去，自我也成了講述的對象……讀著(zhù)他率真、坦誠的個(gè)性文字，不覺(jué)中仿佛進(jìn)入了講演的現場(chǎng)，看到了他的體態(tài)和手勢，他的眼神和笑容。除此之外，梅子涵講述的魔力還在于善于抓取鑲嵌在作品中的細節，它們情趣濃郁，內涵豐蘊。這些細節是有全息效應的，它不但活生生地折射出整部作品的風(fēng)格，也輕輕波動(dòng)了我們內心深處的記憶和感念。他每講一句話(huà)的時(shí)候，就會(huì )引起我們內在的呼應，引起我們的情緒、思索和想法。
對于兒童閱讀的推廣，梅子涵認為：兒童是天真的，因為天真，他顯然不知道眼前的路未來(lái)的路哪一條最適合他，書(shū)架上的書(shū)哪一本最適合他。我們尊重兒童的生命，我們敬重童年，可是我們不放棄對童年的幼稚生命的熱情指導。因為惟有這樣的指導才是對他們最大的敬重和愛(ài)護。其實(shí)兒童的每件事情都是離不開(kāi)成年人的那雙手的，被大手握過(guò)的小手，長(cháng)大后都可能為民族做出有意義的貢獻。在閱讀這件事情上面，照樣如此。要把最值得閱讀的那些書(shū)、那些偉大的童話(huà)和作品放置到他們很短暫的童年面前。
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