課程標準讀后感范文（通用10篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的課程標準讀后感范文（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
課程標準讀后感1
《數學(xué)課程標準》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，實(shí)現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習應是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者，引導者，合作者�！稊祵W(xué)課程標準》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習《數學(xué)課程標準》后的幾點(diǎn)體會(huì )。
1.教學(xué)內容，多與現實(shí)生活相結合
《數學(xué)課程標準》強調"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現，理解，探索和應用數學(xué)。"
注意從熟悉的生活背景引入，數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景導入新課。例如：教學(xué)《公約數，最大公約數》時(shí)，先出示這樣一個(gè)問(wèn)題：老師有一間廚房要鋪地磚，請你幫忙想一想：要選邊長(cháng)為幾分米（整數）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學(xué)們通過(guò)討論后，得出：邊長(cháng)1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時(shí)教師點(diǎn)撥引導學(xué)生發(fā)現這些數既是30的約數，又是24的約數，是24和30的公約數，而6是最大一個(gè)，從而引出一些有關(guān)的概念，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊，現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué)，從而消除了對數學(xué)的陌生感。
2.《數學(xué)課程標準》內容強調了解決計算問(wèn)題策略的多樣化
《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施中，第一學(xué)段"鼓勵算法多樣化"，第二學(xué)段"鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化".在中學(xué)階段，要積極鼓勵一題多解，讓學(xué)生能運用自己的方法解決問(wèn)題。使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，體現了方法的多樣化，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高數學(xué)能力。
3.《數學(xué)課程標準》內容強調，尊重學(xué)生差異因材施教
個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，我們要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。例如：教學(xué)一些求組合圖形面積時(shí)，對不同的學(xué)生可以提出不同的要求，成績(jì)好的學(xué)生可以用各種方法解答，成績(jì)差的學(xué)生只要掌握一樣方法就可以了。
《數學(xué)課程標準》已經(jīng)頒布，試點(diǎn)已在進(jìn)行。學(xué)習《數學(xué)課程標準》應當迅速開(kāi)展。我們相信：隨著(zhù)學(xué)習的深入，理解《數學(xué)課程標準》將更深刻，實(shí)施《數學(xué)課程標準》將更堅決，真正符合素質(zhì)教育要求的數學(xué)教學(xué)將展現在我們面前。
課程標準讀后感2
《語(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、地位重新作了科學(xué)的概括，強調“人文性與工具性的統一”，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。這為我們語(yǔ)文教師指明了語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向，也就是在語(yǔ)文教學(xué)中應努力培養、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。這是語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。
那么，如何才能還語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目，讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習語(yǔ)文，達到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的目的呢？通過(guò)認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，我從中感悟到，要落實(shí)這一核心任務(wù)，就必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，在語(yǔ)文教學(xué)中重視“四個(gè)性”。
一、人文性
語(yǔ)文課程的人文性，就是以人為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的新理念在語(yǔ)文課程中的體現�！稑藴省分赋觯骸罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！边@段話(huà)明確告訴我們：語(yǔ)文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育點(diǎn)”，在課堂上營(yíng)造文化氛圍，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的、歷史的多元文化，去實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)自我成長(cháng)的過(guò)程，是激發(fā)人的生命力的過(guò)程，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向，積極的生命運動(dòng)過(guò)程這一目標，從而去培養學(xué)生的“語(yǔ)文素養”。
二、實(shí)踐性
語(yǔ)文課程不是主要獲得知識的課程，而是獲得運用能力的課程�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，應讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！睂W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力必須是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試逐漸形成的。因此，教師在課上要用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結合起來(lái)。教師要在組織協(xié)調學(xué)生對文體積累感悟運用的同時(shí)，又促使文中那鮮活的生命形象推動(dòng)學(xué)生的知識能力、情感的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。
三、自主性
現代教育理論認為：學(xué)生始終是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者。倡導自主的學(xué)習方式，是對學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式的根本性變革�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式�！闭Z(yǔ)文教師要盡量尊重學(xué)生自主學(xué)習的愿望，努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在教師愛(ài)護、尊重和期特中主動(dòng)探索、自主學(xué)習。教學(xué)中教師要始終做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，學(xué)生才能敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當學(xué)生一旦看到了自己的探索成果，那種激發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此激發(fā)出來(lái)的智慧力量，往往是出乎教師意料的。
四、開(kāi)放性
語(yǔ)文是社會(huì )交際工具，人的一切活動(dòng)離不開(kāi)社會(huì )交際�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內容和方法上相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币簿褪钦f(shuō)，要使學(xué)生有效地學(xué)習語(yǔ)文，必須把語(yǔ)文課堂建設得開(kāi)放而有活力。教學(xué)中教師不但要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的內容，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野，而且要拓寬語(yǔ)文學(xué)習的途徑，充分運用課程標準所列出的20多種課外學(xué)習資源，使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習語(yǔ)文，也是在參與生活，既能夠在語(yǔ)言文字方面得到提高，又能獲得跨學(xué)科，多角度的知識。
過(guò)去，學(xué)生只是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，而讀書(shū)的目的是為了考試，語(yǔ)文學(xué)習對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種沉重的負擔。但這畢竟已經(jīng)是過(guò)去。如今《語(yǔ)文課程標準》的出臺，把語(yǔ)文學(xué)習以輕松，活躍的本身真面目還給學(xué)生，學(xué)生可以盡情“享受”語(yǔ)文了。就讓我們一起來(lái)把那一顆顆充滿(mǎn)童真的心在課改的大背景下，放飛在語(yǔ)文這片廣闊的天地中吧？
課程標準讀后感3
我對《小學(xué)音樂(lè )課程標準》這本書(shū)的基本理念這部分著(zhù)重學(xué)習了一下，現在談一下今天學(xué)習的心得：
通過(guò)學(xué)習使我認識到《小學(xué)音樂(lè )課程標準》基本理念共有十點(diǎn)，每點(diǎn)都是精華，如果仔細品味對我們的教學(xué)很有幫助。
1、以音樂(lè )審美為核心
以審美為核心的基本理念，應貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格�；A知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強調的情感體驗，根據藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )要素在表現中的作用。
2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
興趣是學(xué)習的基本動(dòng)力，是學(xué)生與保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。上課時(shí)應充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。
3、面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段的任務(wù)，不是為了培養專(zhuān)門(mén)人才，應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生的感放在重要的位置。
4、注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式去學(xué)習去享受，參與各種自己感興趣的活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
5、重視實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項活動(dòng)，將學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )獲得審美體驗的基本途徑。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵創(chuàng )造
中小學(xué)課程，目的在于通過(guò)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性的內容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
7、提倡學(xué)科綜合
教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂(lè )，應將我國各民族優(yōu)秀的傳統作為重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族音樂(lè )使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應納入音樂(lè )課的教學(xué)中。
9、理解多元文化
世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族的同時(shí)，還應以開(kāi)闊的視野，學(xué)習、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價(jià)機制
應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為出發(fā)點(diǎn)，建立綜合機制。應包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價(jià)指標不僅要涵蓋音樂(lè )的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用�？傊�，在以前的音樂(lè )課中我對弘揚民族音樂(lè )、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這方面對學(xué)生的培養。
課程標準讀后感4
在這個(gè)假期中，我學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》及其解析，對語(yǔ)文課標有了深刻的理解和感受。通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習新課標，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。
《語(yǔ)文課程標準》讓我認識到，語(yǔ)文教育的目標不是單一的，不是讓學(xué)生認幾個(gè)詞、背幾句話(huà)、寫(xiě)幾篇文章就夠了的，作文教師，我們要通過(guò)語(yǔ)文課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正如新《語(yǔ)文課程標準》明確指出的：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！蔽覀儾荒軆H僅從應試的角度培養學(xué)生，只要求學(xué)生考試拿高分、取得好成績(jì)，還要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生具備把語(yǔ)文很好地應用到生活的能力，從語(yǔ)文學(xué)習的角度全面提高學(xué)生的自身素養。
其次，新《語(yǔ)文課程標準》更加注重了學(xué)生的主體性。新《語(yǔ)文課程標準》明確提出了語(yǔ)文最基本的特點(diǎn)就是工具性和人文性的統一。當然，在準備課程時(shí)教師要用心、用感情解讀課文，語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語(yǔ)文老師，首當應以一個(gè)學(xué)習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話(huà)，靜心凝神地加以研讀。但這并不意味著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)是教師講述教師本文的讀書(shū)心得，甚至是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。教師吃透文本的目的是知道哪一點(diǎn)是讀者真正感興趣的，哪一點(diǎn)是值得學(xué)生仔細品味的，從而提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。新《語(yǔ)文課程標準》也告訴了我們，要重視學(xué)生的自讀自悟。只有讓學(xué)生在讀的基礎上悟出課文的精髓所在，才能形成學(xué)生的自我教育途徑。
當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導、師生的討論下進(jìn)行。這就要求教師所設計的問(wèn)題還要具有一定的包容度和思考力。中說(shuō)道要重視“學(xué)生的獨特感受和體驗”。在閱讀教學(xué)中，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀�！耙磺�(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)不一樣，就應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，不必要設置單一的、唯一的正確答案，教學(xué)時(shí)少問(wèn)“是什么”，多問(wèn)“為什么”�？傊�，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設計應立足在積淀和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養上，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生去揣摩字詞含義，去探究文章主旨，去發(fā)現語(yǔ)言材料運用規律，去鑒賞作品的表達技巧，去感悟作品所蘊含的情與理。課堂上多去探討這類(lèi)有語(yǔ)文價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)文素養自然會(huì )提高，學(xué)生的能力也自然得到了培養。且對于問(wèn)題的答案，教師不應只設置一種標準答案，要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，鼓勵學(xué)生自主探究，鼓勵答案“多元化”，達到“百花齊放”的效果。
還有，我也認識到，語(yǔ)文的教學(xué)所設置的目標和問(wèn)題不能單一要盡力滿(mǎn)足不同層次、不同水平的學(xué)生。既然學(xué)生是課堂的主體，那么教師就應當盡最大的努力讓班中的學(xué)生全部積極地參與到課堂中來(lái)，讓班中的學(xué)生都感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，都能通過(guò)課堂提高語(yǔ)文素養。所以教師在提問(wèn)時(shí)也要以學(xué)生為主體，要注意問(wèn)題的難易程度，使之適合學(xué)生。問(wèn)題太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，問(wèn)題太難，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，所設計的問(wèn)題要與學(xué)生的水平相符合。這樣，老師所設計的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣與熱愛(ài)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達到理想的教學(xué)效果。當然在教學(xué)目標的設置與學(xué)習的評價(jià)方式上，我們也應當采取分層教學(xué)的方式，在新《語(yǔ)文課程標準》中針對學(xué)習目標的設置不光分為寫(xiě)作、閱讀、識字等幾個(gè)方面，在幾個(gè)方面之下還有不同層次的要求，這也讓我意識到每個(gè)學(xué)生都是不同的，特別的，由于學(xué)生基礎的差異和水平的不同，在學(xué)習中對其的要求也應不同。所以在教學(xué)中教師也應注重學(xué)生的差異性。
此外在語(yǔ)文教學(xué)中，教師最重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習的方法和培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。俗話(huà)說(shuō)："授人予魚(yú)，不如授人予漁”這句話(huà)告訴了我們方法其實(shí)比知識更重要。學(xué)生如果只是學(xué)會(huì )了某個(gè)知識，那么學(xué)生所掌握的也只是教師教授的那部分，并不能舉一反三，沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習。但如果教師在引導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，適當傳授一些學(xué)習方法，將能取得令人滿(mǎn)意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè )，更有效地去獲取知識。巴金有句話(huà)說(shuō)得好：孩子成功教育從好習慣培養開(kāi)始。養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教學(xué)成功的一半，如果形成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生就會(huì )自主地、積極地學(xué)習，而不是在教師和家長(cháng)的監督與逼迫下被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的效率也會(huì )大為提高。作為一名語(yǔ)文老師和班主任，我意識到我應當從現在起，發(fā)現學(xué)生學(xué)習習慣上所欠缺的地方，并有意識地在課堂教學(xué)中加以灌輸，把培養學(xué)生的自學(xué)習慣納入每節課的教學(xué)目標中，讓學(xué)生在我的潛移默化之下形成良好的學(xué)習習慣。當然，習慣來(lái)自于堅持，要想讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，我們必須細心培養并持之以恒，直到學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣。
以上就是我對新《語(yǔ)文課程標準》學(xué)習的心得體會(huì )，我相信隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文教育也會(huì )越來(lái)越完善，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，我也希望能在語(yǔ)文教育這片天地中和學(xué)生共同成長(cháng)、共同進(jìn)步。
課程標準讀后感5
今年暑假我有幸學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文新課標》，使我受益匪淺，《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程理論的最新成果，通過(guò)學(xué)習我對《小學(xué)語(yǔ)文新課標》的認識和理解如下：
一、工具性與人文性的統一
語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認為，語(yǔ)文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養學(xué)生的文學(xué)素養，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識。一段時(shí)間以來(lái)，人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養，社會(huì )各界和家長(cháng)曾對語(yǔ)文教育現狀提出尖銳的批評。針對語(yǔ)文教育存在的弊端，此次課程改革，重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的開(kāi)發(fā)。主要體現在三個(gè)方面：一是闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中的地位，并根據課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調了人文素養的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？課程標準開(kāi)宗明義指出，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文負載著(zhù)傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著(zhù)極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性相互融合。為此，語(yǔ)文課程標準要求，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養愛(ài)國主義情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過(guò)閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂(lè )，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停�！苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，為學(xué)生提供了廣闊的體驗空間和實(shí)踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，激發(fā)自我寫(xiě)作興趣，從而寫(xiě)出心中想說(shuō)的話(huà)，心中想寫(xiě)的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養
語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導學(xué)生明確學(xué)習目的，提高學(xué)習的自覺(jué)性；讓學(xué)生切實(shí)認清學(xué)習語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語(yǔ)文學(xué)習對學(xué)生的吸引力不斷增強；注意感情的培養，創(chuàng )設情境，進(jìn)行情感教學(xué)；培養學(xué)生廣泛的好奇心；通過(guò)挖掘審美的因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習的主人，避免被動(dòng)的接受性學(xué)習；課內語(yǔ)文學(xué)習要與課外學(xué)習，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結合等等。通過(guò)一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習的興趣持久而強烈，語(yǔ)文教學(xué)自然就會(huì )輕松起來(lái)。
總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺(jué)到這種美麗的必要，她是語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續帶領(lǐng)我的學(xué)生們去感受這種美麗！
課程標準讀后感6
通過(guò)學(xué)習，不僅讓我對《小學(xué)數學(xué)新課程標準》有了更深的理解，也讓我掌握了最新的課堂教學(xué)理念，這些先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)我，指導著(zhù)我�！缎W(xué)數學(xué)新課程標準》中指出：“數學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數學(xué)在培養人的科學(xué)推理和創(chuàng )新思維方面的功能�！睌祵W(xué)學(xué)習不僅僅是知識與技能的掌握，同時(shí)也是數學(xué)思維能力的獲得。在我看來(lái)，或許思維能力的獲得才是數學(xué)學(xué)習的根本。孩子們面對的是一個(gè)紛繁復雜，信息過(guò)量的世界。他們在這個(gè)環(huán)境中生活，就需要吸收與自己有關(guān)有用的信息，而拋棄眾多的無(wú)關(guān)信息。這就需要他們具有一定的推理能力。
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，實(shí)現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們知道，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習應是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者，引導者，合作者。
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》中也特別對兩種推理：合情推理和演繹推理做了要求。那么，對于推理能力的培養在三年級下冊中的《生活中的推理》這一課有了明確的體現。在中段對于學(xué)生的要求還不太高，只需要學(xué)生有一定的合情推理的能力。雖說(shuō)，在整個(gè)教材中只有一篇專(zhuān)門(mén)針對推理而設置的課，但，在不同內容的課中都對推理能力有一定的練習或是滲透。比如：學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生自主探索9＋5=？有的孩子會(huì )說(shuō)，我知道10＋5=15，那9＋5=14，這個(gè)孩子就很好地進(jìn)行了推理，又如，在三年級上冊學(xué)習完了三位數（中間有0）除以一位數的列豎式計算方法后，放手讓學(xué)生探索三位數（末尾有0）除以一位數的列豎式的方法。像這樣的例子還有很多，總之《新標準》的出爐，提醒著(zhù)老師們要重視學(xué)生推理能力的培養。
下面談?wù)勎覍W(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后的幾點(diǎn)體會(huì )。一是教學(xué)內容，多與現實(shí)生活相結合，《小學(xué)數學(xué)新課程標準》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現，理解，探索和應用數學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景導入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊，現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué)，從而消除了對數學(xué)的陌生感；二是強調了解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高數學(xué)能力；三是內容強調尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，我們要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
經(jīng)驗在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要的作用，是學(xué)生理解數學(xué)知識，形成數學(xué)思想的基礎。沒(méi)有親歷的數學(xué)活動(dòng)就談不上經(jīng)驗。正如荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)：“數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì )的�！彼孕抡n程大力提倡“做數學(xué)”。不過(guò)光“做”也不行，還要善“思”。教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導學(xué)生對“做數學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行反思，反思自己失敗的教訓和成功的經(jīng)驗，反思自己如何從“山窮水盡疑無(wú)路”的處境到達“柳暗花明又一村”的境地，只有在不斷的反思中才能積累起寶貴的數學(xué)經(jīng)驗，才能找到開(kāi)啟數學(xué)之門(mén)的金鑰匙。
《標準》中更加強調了學(xué)生運用數學(xué)知識的能力，也就是能夠通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析、類(lèi)比、歸納等多種數學(xué)思考方法對問(wèn)題進(jìn)行多方面的分析，能夠提出自己的見(jiàn)解。這樣看來(lái)，問(wèn)題解決在數學(xué)課中就有了更加重要的作用和使命。當然，分析和解決問(wèn)題的能力還得建立在掌握了基礎的數學(xué)知識上。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生對基礎知識的掌握，同時(shí)也要培養學(xué)生回顧反思和總結數學(xué)思想方法。
課程標準讀后感7
本學(xué)期在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下我認真學(xué)習了新課程標準�！稊祵W(xué)課程標準》中提到了，四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。下面就自己讀完這本書(shū)后的感受。
1、育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
2、教學(xué)素材源于生活、用于生活。
從現實(shí)中取得學(xué)習資源，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。
3、教學(xué)要有新方法。
給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維”的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
課程標準讀后感8
今年暑假我認真解讀了20XX版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》。新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習了今年新課標，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。
一、新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的'要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向學(xué)生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿(mǎn)信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì )不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著(zhù)教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強，可以說(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師，應不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
三、新課標注重培養學(xué)生膽量。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來(lái)闡述這一點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)中，目標是明確的。這是一個(gè)目的地，但每一個(gè)人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達到了所預定的教學(xué)目標就夠了。因為學(xué)生自主創(chuàng )新的過(guò)程同時(shí)也是他們獲得知識的過(guò)程。做為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們要做的，更多的應該有見(jiàn)得地去為學(xué)生的自主創(chuàng )新而預設方向。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
課程標準讀后感9
我讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標必讀》，找出了和以往的語(yǔ)文課標的異同，明確了解了教學(xué)的側重，為自己的教學(xué)指明了方向。新課程標準要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的文化空間。
語(yǔ)文新課程標準明確地指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養悟感，發(fā)展思維，使他們具適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
那么怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？結合我自己的教學(xué)實(shí)踐總結出了以下幾種培養學(xué)生的語(yǔ)文素養的做法：
1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現課文描寫(xiě)的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進(jìn)行體會(huì )，落實(shí)語(yǔ)言文的綜合訓練。
2、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。從課內來(lái)說(shuō)，每一節語(yǔ)文課留出3到5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的體驗，語(yǔ)文素養就會(huì )在潛移默化中得到一定的提升。從課外來(lái)說(shuō)，必須加強課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書(shū)、看報、聽(tīng)廣播；參加文藝競賽·都會(huì )使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，這就是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的好方法。
總之，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力，這樣才能切實(shí)將語(yǔ)文課做到提高為學(xué)生的語(yǔ)文素養服務(wù)，要鼓勵學(xué)生樹(shù)立大的語(yǔ)文觀(guān)語(yǔ)文的學(xué)習要著(zhù)眼于豐富多彩的生活，讓學(xué)生多在語(yǔ)文實(shí)踐中去學(xué)習和感受語(yǔ)文。作為一名教師，我覺(jué)得任重道遠，但是我會(huì )以自己最大的努力貫徹落實(shí)新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
課程標準讀后感10
近來(lái)，我和同事們共同閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，找出了新舊課標的異同，有很多新增內容，主要明確了今后我們教育教學(xué)工作的側重點(diǎn)，對我們今后怎樣教學(xué)指明了方向。
新課標中第一學(xué)段(1～2年級)中的識字與寫(xiě)字部分中有這樣幾條喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。新課標中對小學(xué)一二年級的閱讀這樣要求：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。初步養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。
2．學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。
3．結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
6．認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
關(guān)于識字、寫(xiě)字與漢語(yǔ)教學(xué)中，新增了引導學(xué)生利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，新課標還新增了鼓勵自主閱讀、自由表達，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。對于小學(xué)一二年級的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的教學(xué)方式又要轉變學(xué)生學(xué)的方式方法，所以我要轉變教學(xué)理念，跟隨時(shí)代的腳步，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，課下多和學(xué)生交流，建立師生之情。在課上，要平等對待學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。及時(shí)給予鼓勵，給予適時(shí)的幫助，總之要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展，要使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )。
新課標要求學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，在多年的低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。你要交給他們學(xué)習的方法。例如：怎么預習課文，先讀課后的生字，再讀課文，讀課文的要求，因人而異，直至把課文讀通順為止，然后標自然段，畫(huà)好生字、詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)生生字時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性記生字。查字典，寫(xiě)好生字的詞語(yǔ)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。還有在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常注重同桌合作，小組合作的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中學(xué)會(huì )學(xué)習，并通過(guò)討論、交流，找到答案，再把它寫(xiě)下來(lái)。我是一位低年級的語(yǔ)文老師，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生盡情閱讀，感受語(yǔ)言的樂(lè )趣。在教學(xué)中，要求學(xué)生按筆順描紅，臨寫(xiě)，并了解漢字的書(shū)寫(xiě)規律認真書(shū)寫(xiě)漢字。并給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字作業(yè)的練習，讓學(xué)生養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。另外，我要給予學(xué)生以肯定和鼓勵，并定期開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)字比賽，調動(dòng)積極性，使學(xué)生從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。鼓勵學(xué)生課下閱讀，如看故事書(shū)，讀報紙，走上街頭讀廣告等，并讓學(xué)生交流體會(huì )讀后心得，只有讓學(xué)生把所學(xué)用到生活中，具有成就感，懂得學(xué)知識的重要性，那么，我們的教學(xué)才事半功倍。
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