《推開(kāi)教育的另一扇窗》讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的《推開(kāi)教育的另一扇窗》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《推開(kāi)教育的另一扇窗》讀后感1
暑假里，我讀了王維審老師的新書(shū)《推開(kāi)教育的另一扇窗》，隨著(zhù)王老師的文字走進(jìn)了他的教育生涯，了解到一段獨特的心路歷程，觸動(dòng)于他“在可以選擇頹廢的日子里，我沒(méi)有放棄希望；在艱難的行走中，我始終堅守著(zhù)最初的那顆心；在看似走投無(wú)路的時(shí)候，我用文字推開(kāi)了教育的另一扇窗”的那一份堅持，也稍許明白了給自己一個(gè)成長(cháng)的方向，推開(kāi)一扇適合自己的教育之窗，或許就能爭取到一種自我的成長(cháng)與成功。
就像海面不可能永遠風(fēng)平浪靜，生活總存在著(zhù)起伏波瀾，教育之路也會(huì )有坎坷顛簸。在望亭中心小學(xué)工作不知不覺(jué)已經(jīng)三年，剛被錄取時(shí)的情景如今還歷歷在目，其實(shí)當時(shí)并不知道望亭這個(gè)地方的具體位置，只是從別人的口中聽(tīng)說(shuō)過(guò)，似乎離我家很遠，可沒(méi)料到此后卻與它結下了不解之緣。特地去百度地圖查了一番，果然是個(gè)偏遠的地方，二十多公里的路程，這下可讓我犯了難，不敢開(kāi)車(chē)的我該怎么去呢？費勁心思查找去的途徑，發(fā)現只有一輛851路公交車(chē)到那里，站牌上的七七四十九站路似乎在預告著(zhù)這是一場(chǎng)漫長(cháng)的“傳道”之路，考驗著(zhù)我的意志是否堅定。
漫長(cháng)的“公交車(chē)之旅”讓我欣賞了一路的景色變換，起于繁華，歸于寧靜。終于來(lái)到這所學(xué)校，雖說(shuō)是在鄉下，不過(guò)學(xué)校很大，設備也比較現代化，跟印象中的那種鄉下學(xué)校大不相同。這似乎也讓我一路顛簸而動(dòng)蕩不已的心稍稍緩了過(guò)來(lái)，開(kāi)始期待自己即將擁有的第一批學(xué)生，從花名冊發(fā)下來(lái)的那一刻，我就在想象：那一個(gè)個(gè)美好的名字對應著(zhù)的會(huì )是怎樣一個(gè)個(gè)可愛(ài)的臉龐呢？
可這份期待如同曇花，只一瞬便無(wú)聲地凋落了。朝著(zhù)教室走去，老遠就能聽(tīng)到鬧哄哄的聲音，剛走到門(mén)口，就被眼前的景象驚呆了，無(wú)論男生還是女生，不是東張西望，就是轉過(guò)身子和后面的同學(xué)講話(huà)，有些甚至離開(kāi)自己的座位跑到了老遠的地方，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)紀律，亂成了一鍋粥。這景象無(wú)疑如一盆冰涼的冷水，澆熄了我內心的熱忱，將我美好的理想境界拉回了殘酷的現實(shí)，我今后就要與這群頑皮吵鬧的孩子共度每個(gè)周一至周五了，這可實(shí)在讓我高興不起來(lái)！日后，這些孩子們更是用實(shí)際行動(dòng)向我證實(shí)了什么叫做“沒(méi)有最糟，只有更糟”，不光行為上無(wú)拘無(wú)束，學(xué)習上也讓人憂(yōu)心，作業(yè)完成相當馬虎，漏寫(xiě)、不寫(xiě)的大有人在，與他們好言好語(yǔ)地談過(guò)心，也曾狠狠地批評過(guò)，可是此類(lèi)現象層出不窮，無(wú)法根除，著(zhù)實(shí)讓我束手無(wú)策，十分困擾。一學(xué)期就這么過(guò)去了，情況也并沒(méi)什么好轉。
今年的三月份，一個(gè)偶然的機會(huì )，與敘事者結緣，開(kāi)始了一場(chǎng)寫(xiě)作之旅。既然是教育敘事，自然是需要收集寫(xiě)作素材的，我再次將目光投向這群頑皮的孩子，能不能從他們身上挖掘寫(xiě)可寫(xiě)的東西呢？觀(guān)察，這是我需要做的第一步，希望發(fā)現一些與眾不同的東西。盡管我認為這個(gè)希望并不是很大，但還是盡力去做了，只要和孩子們在一起的時(shí)間，都會(huì )觀(guān)察他們有沒(méi)有特別的舉動(dòng)。
事實(shí)證明，只要用心去做，就一定會(huì )有所收獲。讓我印象很深的是不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘欣怡，她可是令人一直頭疼的存在，開(kāi)學(xué)幾周后作業(yè)就完全不寫(xiě)了，問(wèn)她什么原因也一聲不吭，老師和家長(cháng)都拿她沒(méi)辦法，可惱火了！可就是這樣一個(gè)孩子，在我的觀(guān)察的過(guò)程中，卻發(fā)現了她的另一面。
六月的天氣漸漸炎熱起來(lái)了，放學(xué)時(shí)欣怡卻還沒(méi)人來(lái)接。灼熱的陽(yáng)光下，暑期培訓班的宣傳人員向小朋友們分發(fā)著(zhù)宣傳的小扇子，欣怡接過(guò)一把扇了起來(lái)，她看看我，又停下?lián)]動(dòng)的手，將扇子遞給了我，或許是覺(jué)得我站在太陽(yáng)底下也很熱，也需要這扇子來(lái)扇扇風(fēng)。這孩子，還有點(diǎn)懂事的嘛！“你自己扇就好了，我不熱。我們去陰涼的門(mén)衛處等吧�！笨粗�(zhù)陽(yáng)光曬得欣怡有些睜不開(kāi)眼睛，我靜靜地對她說(shuō)道。沒(méi)想到她卻回答我：“陸老師，我想和你一起回教室�！庇行┏龊跻饬�，不過(guò)想著(zhù)回了教室也可以打電話(huà)給她家長(cháng)，所以也就同意了。
與欣怡一同回到教室，值日生還在慢悠悠地掃地。跟在我后面的欣怡不知道什么時(shí)候走到了我的面前，輕聲地對我說(shuō)：“我來(lái)幫他們一起掃地吧！”這個(gè)平時(shí)連作業(yè)也懶得做的孩子，竟然主動(dòng)要求和值日生一起打掃，讓我十分驚訝，不過(guò)還是同意了，讓欣怡打掃一下相對掃起來(lái)比較容易的走廊。但欣怡遇到了一點(diǎn)小麻煩，雖然垃圾被掃到一處，可是怎么也無(wú)法將所有的垃圾都掃進(jìn)簸箕里，依舊耐心地一遍又一遍掃著(zhù)，她是真的掃得很認真，只是方法不對。我看著(zhù)欣怡額上的碎發(fā)漸漸被汗水浸濕，接過(guò)她手中的掃把和簸箕，對她說(shuō)：“我來(lái)吧，你看著(zhù)哦�！蔽覍Ⅳせ�，與地面形成一個(gè)傾斜的角度，再用掃把將垃圾掃進(jìn)簸箕中，一邊向欣怡演示一邊向她講解方法。在掃的過(guò)程中，背后有一絲絲風(fēng)吹來(lái)，不似大自然的風(fēng)，雖然很微弱，但卻給人帶來(lái)了一縷涼意�；仡^望時(shí)，才發(fā)現不知什么時(shí)候，欣怡已握著(zhù)之前拿到的小扇子，揮動(dòng)小手，正賣(mài)力地朝我這邊扇著(zhù)呢！看到這一幕，我的心里不禁為之一顫，久久無(wú)法平靜，這個(gè)不肯寫(xiě)作業(yè)的“小惡魔”，原來(lái)也有那么“天使”的一面��！其實(shí)她真正動(dòng)手做起來(lái)還是有模有樣的，或許我該想想辦法讓她在學(xué)習上也能那么勤快起來(lái)。
想到這兒，一直籠罩在心頭的陰云漸漸飄散開(kāi)了，教師和孩子本不該是對立的，我們不該只看到他們的缺點(diǎn)，一味地強制讓他們按照我們的要求來(lái)做。每個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，都有美好的一面，我們該做的是去發(fā)掘他們的美好、他們的獨特，幫助他們更好地成長(cháng)，更好地綻放這朵生命之花。
此后，我開(kāi)始嘗試著(zhù)用善意的目光去注視每個(gè)孩子，不管他們有多么不讓人省心，我始終相信他們有他們的美好，只要找到一個(gè)契機，他們一定會(huì )朝著(zhù)我們期望的方向健康快樂(lè )地成長(cháng)！
“熊孩子”小周，如同一只調皮的猴子，即便是排在隊伍里也是極不安分的，不是伸手去拉前面同學(xué)的衣服，就是擠后面的同學(xué)，是個(gè)非�！半y纏”的孩子。因為“難纏”，所以想要挑戰看看，能不能讓他也有所轉變。恰逢“蒲公英作文比賽”，小周是被我“強制參加”的。雖然他平時(shí)是個(gè)頑皮的“熊孩子”，不過(guò)在寫(xiě)作方面還是挺優(yōu)秀的，我決定讓他試一試。
依稀記得在我宣布人選時(shí)，小周抬起頭，那雙充滿(mǎn)靈氣的眼睛睜得圓圓的，滿(mǎn)是詫異。他在關(guān)鍵的時(shí)候總是保持著(zhù)一貫的沉默，沒(méi)有當場(chǎng)拒絕，我就當是默認了。課后，他悄悄跑過(guò)來(lái)，湊到我的身邊，有些不解地問(wèn)：“為什么要選我？”我坦然地告訴他：“雖然你平時(shí)真的很頑皮，不過(guò)我覺(jué)得你寫(xiě)作不錯�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他低下頭思索了一番，還是有些遲疑：“我不怎么想參加，我覺(jué)得自己寫(xiě)不好�！闭f(shuō)完，他抬頭望向我，神情閃爍�？伤丝痰难凵�，他的表情，他所有的一切，透露出的好像并不是他真的不愿意，確切地說(shuō)，他有些不自信。察覺(jué)到了這一點(diǎn)，我對他開(kāi)啟了“鼓勵模式”：“這次活動(dòng)，是一個(gè)機會(huì )。獲獎了，能證明自己的實(shí)力。即便沒(méi)能得獎，那也沒(méi)關(guān)系，還能體驗參與其中的快樂(lè )，收獲一些經(jīng)驗呢！”我邊說(shuō)邊察覺(jué)到他漸漸有些動(dòng)搖了，之前那不確定的目光漸漸透露出一絲決然。我“乘勝追擊”：“現在就看你敢不敢邁開(kāi)腳步了！”“好！那我試試！”清楚地記得最后的那句話(huà)，他是用極為堅定的語(yǔ)氣說(shuō)的，似乎在向我表明自己的決心，又似乎是在給自己打氣。
從那天以后，經(jīng)�？梢钥吹剿诮淌依锓笇�(xiě)作的身影。周末，也在家和爸爸一起討論一些寫(xiě)作技巧。果然，他沒(méi)有讓我失望，拿出了百分百的認真勁兒來(lái)對待，交上來(lái)了一篇令人滿(mǎn)意的作品。
或許這件事也給小周留下了深刻的印象，他竟然在作文本封面的姓名欄寫(xiě)下了“周選人”三個(gè)大字。這個(gè)名字，也許不光是表示了我選中小周來(lái)參加那次寫(xiě)作大賽。從那次活動(dòng)以后，小周對待學(xué)習的態(tài)度也有了很大的轉變，不光字跡端正了很多，寫(xiě)作文也更加用心了�；蛟S“周選人”這個(gè)名字，還包含了對我鼓勵他的感謝，以及對他自己提出的更高要求……小周或許想通過(guò)“周選人”這個(gè)特殊的名字，代替言語(yǔ)，來(lái)向我傳達一些他不好意思開(kāi)口說(shuō)的話(huà)。
想到這兒的我，都被他深深地感動(dòng)了。想不到我的一個(gè)小小的嘗試，卻讓他有了如此大的改變，真是令人高興！教育這條路還很漫長(cháng)，但敘事者讓我找到了適合自己成長(cháng)的方向，同時(shí)也對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
或許不公平的現實(shí)、痛苦的遭遇讓很多人心安理得地選擇了頹廢，選擇了隨波逐流，選擇了放棄成長(cháng)，選擇了甘于淪為平庸。但為何不像蚌那般接受并包容痛苦，在實(shí)現自我療愈的同時(shí)，推開(kāi)一扇適合自己的教育之窗，營(yíng)造更美的生命姿態(tài)呢？
《推開(kāi)教育的另一扇窗》讀后感2
暑期利用閑暇時(shí)間讀了王維審老師的《推開(kāi)教育的另一扇窗》這本書(shū)，覺(jué)得受益匪淺，他讓我對教育有了新的認識。
他在這本書(shū)中提到：無(wú)論在什么位置，你都需要反思。無(wú)論在什么時(shí)候，你都需要反思。這句話(huà)我覺(jué)得不僅對每個(gè)人都很重要，更是對作為教師的我意義非凡。作為一名奮斗在教育前線(xiàn)的.人民教師，適時(shí)的反思對自己至關(guān)重要，人們以往常告誡自己走累了不妨停下來(lái)歇一歇，但是我們停下來(lái)真的只是單純的休息一下嗎？答案當然是否定的，我們要做的是利用這片刻的歇息時(shí)間反思自己，思考接下來(lái)的路該怎么走。在教育的漫長(cháng)路途中，我們需要反思，一節課上下來(lái)我們需要反思這節課還有哪些不足的地方？與學(xué)生的互動(dòng)還有哪些需要改進(jìn)的地方；一單元上下來(lái)我們需要反思這一單元學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)如何？下一單元還有哪些需要改進(jìn)的地方？同樣一學(xué)期下來(lái)我更需要反思，這學(xué)期學(xué)生學(xué)習的成效如何？是否都達到了我們所期許的狀態(tài)諸如此類(lèi)的問(wèn)題，所以教育需要我們時(shí)時(shí)反思，適時(shí)反思，唯有這樣我們才能和學(xué)生取得雙贏(yíng)。
他在這本書(shū)中還提到：人終究都要成為自己，成為自己的樣子。而要真正成為自己，必須依靠自己的力量，埋頭于某件事中，在堅守中行走一段遙遠的路程；必須依靠自己的意志，抵制住浮華的誘惑，在寂寞中獨守一份清苦。教師在眾多人眼里是一份清閑的職業(yè)，有別人所沒(méi)有的雙休日和寒暑假，但許多人所不知道的是，在這人人羨慕的眼光下，我們深知教育并不單單是這么簡(jiǎn)單，僅僅在教學(xué)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題就讓我們頭疼的不行，我們會(huì )遇到各種形形色色的家長(cháng)和學(xué)生，他們的一言一行有時(shí)候真是讓我們氣的上氣不接下氣，但盡管如此我們還是得平心靜氣地去解決問(wèn)題，我們還得堅守在教育的這片沃土上，因為孩子需要我們，我們也需要他們。
第一年踏上教育崗位的時(shí)候，班上就有幾位經(jīng)常犯錯，很調皮的男孩子。每天處理他們的事情，我有點(diǎn)厭煩了。時(shí)間長(cháng)了當他們又調皮惹事時(shí)，我的心情就特別差，一上來(lái)就是劈頭蓋臉的一頓批評。比如班上的小夏壞習慣特別多，老師的批評他當耳邊風(fēng)，處理他的問(wèn)題真讓我心煩�？戳诉@本書(shū)，我覺(jué)得自己要反省了，這個(gè)孩子經(jīng)常如此，說(shuō)明已經(jīng)養成了習慣，要改變不是一天兩天的事，更不是老師幾句批評責備的話(huà)語(yǔ)就會(huì )有改變的。
如果不能控制自己的情緒，只是一味的批評，說(shuō)教，只會(huì )令學(xué)生不喜歡你，惡化師生關(guān)系。這孩子軟硬不吃，我再說(shuō)再批評又有什么效果呢。我想今后我得嘗試冷處理，首先要調整我自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，別讓自己發(fā)怒。其次，我覺(jué)得自己要學(xué)會(huì )“忽略”他。正因為他毛病多，壞習慣多，我平時(shí)特別關(guān)注他，總是把他的大錯小錯都看在眼里�？偸羌庇谝淖兯�。將心比心這對他來(lái)說(shuō)也是多么痛苦的事。改變是要過(guò)程的，我應該給自己的心一個(gè)緩沖的過(guò)程，別把孩子逼急了，慢慢來(lái)或許就能達到了理想教育的結果。這樣教育的效果或許會(huì )收獲更多。
時(shí)候的我總感覺(jué)自己不像在教書(shū)，倒像調解員一樣每天在處理各種亂七八糟的問(wèn)題，處理完一波又來(lái)一波，就這樣在解決問(wèn)題中成長(cháng)著(zhù)，靜下心來(lái)想想其實(shí)這也是一種為人師者的幸福吧！《推開(kāi)教育的另一扇窗》諸多良言至今還縈繞于心，帶給我教育的啟發(fā)，帶給我人生的感悟，就讓我在這份啟發(fā)和感悟中且行且思吧！
《推開(kāi)教育的另一扇窗》讀后感3
“在可以選擇頹廢的日子里不要放棄希望，在艱難的行走中始終堅持住初心，在看似走投無(wú)路的時(shí)候，推開(kāi)教育的另一扇窗�！蓖蹙S審老師的話(huà)就是一縷溫暖的陽(yáng)光，希望每一位教師能夠堅持對教育事業(yè)的熱愛(ài)，當你遇到命運的挫折時(shí)，可以換一種積極的心態(tài)和視角去對待困難，堅持自我更長(cháng)遠地走下去。
成為一名教師也不過(guò)兩年的時(shí)光，在這兩年里我每天面對層出不窮的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，我總是滿(mǎn)腔熱情地對待，或喜或憂(yōu)總覺(jué)得忙碌亦幸福。還記得那時(shí)，我特別喜歡和小朋友一起做游戲，雖然故事講得青澀，但是在不斷進(jìn)步中自信之心油然而生。還記得那時(shí)，每當休假就會(huì )覺(jué)得無(wú)聊，覺(jué)得人生怎么可以碌碌無(wú)為。不知道從什么時(shí)候起，熱情被歲月逐漸冷卻，從新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，就盼望著(zhù)暑假，當暑假來(lái)臨之時(shí)，每天祈禱時(shí)間過(guò)得慢些，再慢些。
“如果一個(gè)人能夠把自己喜歡的事情持續用心地做下去，并在數年之后，仍然沒(méi)有被現實(shí)的瑣碎打敗，那么這個(gè)人的魅力就是足夠吸引人的�！痹谙硎苁罴俚陌策m時(shí)，王維審老師的話(huà)點(diǎn)醒了我。當“堅持”被“懈怠”取代，職業(yè)倦怠感就悄然而至，一旦倦怠，職業(yè)的幸福感就隨之溜走了。王老師在書(shū)中寫(xiě)道，“把喜歡的事情持續不斷地做下去是堅持，當愛(ài)好被義無(wú)反顧地堅持下來(lái)，那就可以叫成功�！敝厥澳欠荨皥猿帧�，我告誡自己要斗志盎然地走下去，爭取做個(gè)成功的老師。
靜水流深是一種自然現象，卻禪釋了人類(lèi)心靈的最高境界。靜，是生命的完滿(mǎn)；水，是生命的本源；流是同生命的體現；深，是生命的蘊藉。成功是一個(gè)艱難的堅持過(guò)程。雖然成功需要的要素很多，成功最需要的是在最困難的時(shí)候，憋一口氣，努力挺住，挺住，就意味著(zhù)一切。
而讀到王老師與學(xué)生之間的故事，更像是一位智者，運用各種教育教學(xué)方法處理各種突發(fā)事件，例如在初接手一個(gè)亂班時(shí)，他并不是一味的拿著(zhù)自己的班主任的權威來(lái)壓制學(xué)生，而是通過(guò)讓學(xué)生選擇自己感興趣的事，激發(fā)他們。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，一步一步的贏(yíng)得了他們的心，從而使這個(gè)亂班最后的中考成績(jì)名列前茅。
在最茫然失措時(shí)，王老師用文字記錄下了生活中，教育中的一件件故事，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，自己心中的憤懣竟然煙消云散了。把每一天發(fā)生的事都記載下來(lái)，哪怕等老了，再翻看一下曾經(jīng)的回憶，可以笑自己的傻傻的堅持，但是這些畢竟都是青春歲月的記憶啊。沒(méi)有任何的文字記載，等老了，除了回憶將會(huì )一無(wú)所有。
王老師在教育工作之余，尋找到了自己教育的另一條路，也就是教育敘事研究。而作為普通一線(xiàn)教師的我們，也應該拿起手中的筆來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)每節課上完后的反思，促進(jìn)自己的成長(cháng)，寫(xiě)寫(xiě)與學(xué)生之間發(fā)生的故事，記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，心態(tài)漸漸平和下來(lái)了，不再為自己沒(méi)有獲得某項榮譽(yù)而捶胸頓足，做的更多的是反思這一現象后面的原因，學(xué)會(huì )反思問(wèn)題的背后所存在的意義，也就救贖了自己的靈魂。在寫(xiě)作反思的路上，還不時(shí)的出現了一些小的驚喜，偶有文章的發(fā)表，給了自己一些鼓勵與信心，讓我更加堅定了自己所行走的方向。
無(wú)論外界如何浮躁，堅守住內心，喚醒那些沉睡了的因子，始終記得教育來(lái)時(shí)的路，對于自己的職業(yè)，懷揣著(zhù)夢(mèng)想，不失去希望，在未來(lái)某個(gè)時(shí)間，也可以成為一個(gè)更好的自己。
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