尋找不一樣的教育讀后感（通用5篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的尋找不一樣的教育讀后感（通用5篇），希望對大家有所幫助。
尋找不一樣的教育讀后感1
我收藏了很多書(shū)，間歇性躊躇滿(mǎn)志，買(mǎi)書(shū)如山倒，但是內心會(huì )被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書(shū)如抽絲。比如說(shuō)這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敘事的寶典，明明知道好多校長(cháng)都強烈推薦老師們閱讀，明明知道這是我所需要的營(yíng)養。書(shū)簽早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個(gè)翻頁(yè)。直到，拾光讀寫(xiě)坊交流會(huì )，范老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。
范老師雙手捧著(zhù)這本書(shū)，虔誠又認真地娓娓道來(lái)：“讀了這本書(shū)你就知道，王維審老師是和我們一伙的——書(shū)中樂(lè )著(zhù)我們的樂(lè )，苦著(zhù)我們的苦，惱著(zhù)我們的惱，悲傷著(zhù)我們的悲傷，鄙夷著(zhù)我們的鄙夷。每一個(gè)故事還原了有破洞的教育現場(chǎng)，接著(zhù)又用教育理想的針線(xiàn)縫補了現場(chǎng)�！�
我疑惑地笑了起來(lái)，王維審老師和我們是一伙的嗎？一伙，是指什么意思��？忍不住翻閱隨便開(kāi)來(lái)，略略讀了幾個(gè)片段，哈哈，還真是好看！故事生動(dòng)，講述有趣，讀來(lái)毫不費腦子，卻好似給心靈開(kāi)了一扇扇窗戶(hù)，通透明亮。
我讀到了王維審老師用力的青春年華。學(xué)生時(shí)代的優(yōu)異成績(jì)，發(fā)表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩(shī)歌夢(mèng)想，兩次高考的倔強努力，臨時(shí)工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇里那樣——一個(gè)人一旦遭受磨難，總會(huì )迎來(lái)美好的未來(lái)�？墒前�，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關(guān)多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見(jiàn)過(guò)王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，仿佛是一番沒(méi)有被這世界欺負過(guò)的樣子。我心里暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長(cháng)的心。
我讀到了王維審老師教育敘事的寫(xiě)作秘訣。王老師在書(shū)中這樣說(shuō)：“寫(xiě)下去！堅持寫(xiě)下去！在困了、倦了、麻木了的時(shí)候，堅持寫(xiě)下去，就是寫(xiě)作的最大技巧�！闭\然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師說(shuō)他沒(méi)有屬于詩(shī)歌，詩(shī)歌也沒(méi)有屬于他，只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺(jué)得不僅僅是這樣，那些年沉淀下來(lái)的文采，在教育敘事里發(fā)芽開(kāi)花了。這世上本沒(méi)有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敘事中，怎么會(huì )有信手拈來(lái)的“各種論據”，怎么會(huì )有曲盡其妙的“大事小情”，怎么會(huì )有點(diǎn)睛之筆的“深度升華”。
我讀到了王維審老師至深至愛(ài)的教育情懷。在這十個(gè)月的職業(yè)生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒(méi)想到還有甚者——讀了這本書(shū)才知王老師的經(jīng)歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡(jiǎn)直不值一提。王老師在書(shū)中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來(lái)理解這些疼痛，卻可以在不知不覺(jué)中感受到教育的博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點(diǎn)寫(xiě)成了幸福�！崩铈偽骼蠋熢凇队脨�(ài)心譜寫(xiě)教育的詩(shī)篇》里說(shuō)：“判斷一個(gè)教師的真愛(ài)，主要看他對后進(jìn)生的教育態(tài)度”，“一個(gè)教師，是否優(yōu)秀，不是最重要的，是否卓越，更無(wú)關(guān)緊要，最關(guān)鍵的是，是否幸�！�。王老師的教育敘事里正流露著(zhù)這樣的教育情懷。
讀著(zhù)讀著(zhù)，便沉浸其中，范老師說(shuō)得沒(méi)錯，王維審老師果然和我們是一伙的。陶醉在文字里，偶爾因感動(dòng)而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動(dòng)而豁然開(kāi)朗，我竟有些遺憾沒(méi)有早點(diǎn)看到這些文字，同時(shí)又有些舍不得讀完這些文字。
然而終將是要讀完的，索性再來(lái)一遍吧。擠著(zhù)時(shí)間讀了兩遍，合卷釋手，我看著(zhù)這本簡(jiǎn)裝無(wú)華的書(shū)，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這里的文字就像呈現出來(lái)的這般樸素又深刻，這里的教育也像呈現出來(lái)的這般樸素而深刻。我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。
尋找不一樣的教育讀后感2
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。
書(shū)本是一樣的，但教書(shū)育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發(fā)現動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學(xué)生什么"時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì )之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì )了擔當、堅持、誠信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jì)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jì)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。
看到這里，我想到了我們現在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )與人為善……學(xué)校一直強調，重視學(xué)生學(xué)習習慣、生活習慣的培養，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的.學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿(mǎn)正能量的好少年。
尋找不一樣的教育讀后感3
這個(gè)假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書(shū)以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書(shū)好像在告訴人們，教育的本質(zhì)就應是這樣簡(jiǎn)單、清淺而深刻。
這本書(shū)一共分為五個(gè)部分，第一章∶推開(kāi)教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發(fā)現教育意義的密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個(gè)方面展開(kāi)闡述了“為什么寫(xiě)教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農村出來(lái)，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥(niǎo)”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(cháng)的其他方向，并找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱(chēng)，但卻無(wú)法走得更遠，因為缺乏寫(xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(cháng)的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會(huì )欠缺支撐遠行的力量，有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(cháng)、學(xué)生的成長(cháng)記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對話(huà)和交流，這，就是文字的力量。
我讀完這本書(shū)感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細節描寫(xiě)，二是說(shuō)在提升提煉觀(guān)點(diǎn)時(shí)要善于以小見(jiàn)大。王維審老師說(shuō)的是在寫(xiě)作時(shí)要注意細節，從這個(gè)地方啟發(fā)我認為在教育孩子時(shí)也要注意細節。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現出來(lái)的小事。
我想，正如王維審老師說(shuō)的換個(gè)方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從每一個(gè)小細節中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。
尋找不一樣的教育讀后感4
初次拿到這本書(shū)時(shí)，是四五年前了。當時(shí)捧著(zhù)他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著(zhù)就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來(lái)，甚至有點(diǎn)不思進(jìn)取�，F在學(xué)校成立了讀書(shū)團隊，我積極參與其中，我希望有團隊的監督，每天的打卡，來(lái)督促自己多讀點(diǎn)書(shū)，給自己一直以來(lái)一成不變的的教學(xué)注入一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書(shū)，細細品味。除了感動(dòng)，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，班級里每天學(xué)生安然無(wú)恙，就算萬(wàn)事大吉了。從沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現那些故事，思考那些故事。
文中有一小節深深觸動(dòng)了我這已不再年輕的心靈。寫(xiě)道當老師的，習慣了守護三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風(fēng)風(fēng)雨雨。其實(shí)我們錯了，一個(gè)邁不出講臺的老師，注定走不遠，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長(cháng)的方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱(chēng)，但卻無(wú)法走得更遠，因為缺乏寫(xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少成長(cháng)的底蘊和情懷，他的發(fā)展就會(huì )欠缺支撐遠行的力量。有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王老師就用文字將自己的成長(cháng)、學(xué)生的成長(cháng)記錄下來(lái)，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對話(huà)和交流，這，就是文字的力量。
作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫(xiě)寫(xiě)自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。
尋找不一樣的教育讀后感5
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒(méi)有在意，當某天閑來(lái)無(wú)事翻閱次數，變被此書(shū)中的樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)給吸引了，讓人有一睹為快的感覺(jué)。
讀完此書(shū)，讓我有種錯覺(jué)，這不像是老師寫(xiě)的，在我的認知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書(shū)后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來(lái)，是不會(huì )出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線(xiàn)，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(cháng)眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著(zhù)累的幌子不去記錄，二是因為我們不經(jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì )寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠。這也是這本書(shū)的作者為什么能夠寫(xiě)出這么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，不要忽視這些問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀和思考來(lái)尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，下次遇到類(lèi)似問(wèn)題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書(shū)中謝了他的案例，我們可以模范著(zhù)來(lái)寫(xiě)。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
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