《三傻大鬧寶萊塢》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《三傻大鬧寶萊塢》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級最后一天，老師給我們放了一部電影，值得拿來(lái)分享。
故事主要講的是三傻之中的兩傻在追尋另一傻蘭柯時(shí)回憶起十年前發(fā)生在皇家工程學(xué)院的一系列事情。其中蘭柯是一個(gè)精神和行動(dòng)上的領(lǐng)袖，在管理嚴格，思想保守的大學(xué)中，他不僅用自己的所作所為證明了自己想法的正確性，而且還幫助另外兩傻打破心靈的枷鎖，最終找到了真正的自我。與三傻所走的路線(xiàn)相反的派別主要代表為院長(cháng)“病毒”以及查圖“消音器”，經(jīng)過(guò)一系列的摩擦，以蘭柯為首的三傻最終在靈魂上感動(dòng)了“病毒"，在成就上秒殺了“消音器”。
傳統的教育是一種封閉式、再現型的教育。它的最大特點(diǎn)就是“標準化”：統一的課程大綱、統一的教學(xué)進(jìn)度、統一的問(wèn)題解法、統一的評定標準，甚至統一的“起立、敬禮、坐下”的行為程式。美國未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒這樣說(shuō)，第二次工業(yè)革命以后的學(xué)校崇尚的是“守時(shí)、服從、機械的重復作業(yè)”，在這種以工廠(chǎng)為模特的大眾教育體制下，學(xué)生們不過(guò)是對教師提出的統一的課題，用教師規定的解題法，作出僅僅唯一的一種正答案罷了．這是工業(yè)化社會(huì )的標準化、同步化在教育領(lǐng)域的一種反映．傳統的學(xué)校教育由于受“模仿法則”和“競爭法則”的支配，個(gè)人的`創(chuàng )見(jiàn)、集體的智慧、學(xué)習的合作，往往受挫，學(xué)生們只是并排地互不相干地坐著(zhù)，缺少人際間的對話(huà)，這樣，兒童在智力上、情感上都不能獲得健全的發(fā)展，阻礙了兒童創(chuàng )造性和社會(huì )性的發(fā)展。這樣一種班級和學(xué)校不過(guò)是一種“聚合體”，接受的是一種“不完全的教育”。
《三傻大鬧寶萊塢》之所以在中國取得成功，引起廣大中國觀(guān)眾的強烈共鳴，是因為中國高校教育理念和體制，乃至從上至下的整個(gè)教育理念和體制都同印度有諸多相似的地方。例如對英語(yǔ)單詞死記硬背，對語(yǔ)文文言文詞匯墨守成規，對數學(xué)公式毫無(wú)理解性……
也許不能改變整個(gè)教育環(huán)境，整個(gè)社會(huì )環(huán)境，不能完全脫離主流價(jià)值觀(guān)的影響，但作為家長(cháng)和老師也許我們應給做一些嘗試，從尊重孩子開(kāi)始，尊重每一個(gè)生命，先去看看看他們的興趣點(diǎn)在哪里，而不是以功利性的目光去要求他們。對于心理負擔重的孩子應該讓他們學(xué)會(huì )放松，不恐懼不焦慮才能更好地活在當下，生命才能自由綻放。在我們班上就有一個(gè)鮮活的例子：周芷如的家長(cháng)，對于她的學(xué)習，灌輸了一些傳統古板的觀(guān)念，明明周芷如特別喜歡讀課外書(shū)，可他們卻認為那沒(méi)用，并且認為它們耽誤周芷如的學(xué)習其實(shí)還有更過(guò)分的，我也不想再說(shuō)下去了，所以家長(cháng)不應放縱孩子們，但也不應把他們當動(dòng)物一樣關(guān)在籠子里。
或許你們不明白，我在說(shuō)些什么，那就再看看這部電影吧，相信你會(huì )明白我所說(shuō)的……
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