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讀做最好的班主任有感
讀做最好的班主任有感 1
近日，利用閑暇時(shí)間閱讀了當代著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，感觸極為深刻。
這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來(lái)為班級管理刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。從他的�?shū)上，我學(xué)會(huì )了很多，同時(shí)也思考了很多。
班主任的幸福
首先，什么是李鎮西老師所謂的"班主任的幸福"?源于何處呢？李老師在他的作品中作了很好的回答："享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己".
我想，要做到這種境界，確實(shí)很難。當今世界又有多少個(gè)老師真正能做到的呢？班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習、學(xué)生的在校生活，必要時(shí)還要嚴厲地批評學(xué)生，學(xué)校有升學(xué)壓力，老師自然也有教學(xué)壓力。李鎮西老師認為，班主任幸福感的喪失是由于厭倦感的滋生，而厭倦感的`滋生主要源于兩點(diǎn)：遠離學(xué)生，拒絕變化。李鎮西老師這里應該是說(shuō)要親近學(xué)生關(guān)懷學(xué)生、并且把教育創(chuàng )新當做一種做好班主任的聚能量吧，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，這樣子的老師是可敬的。"
班級管理藝術(shù)
其次，是李鎮西老師出神入化的班級管理藝術(shù)。表現在他對學(xué)生青春期心理輔導，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導，另外，李老師在處理師生關(guān)系、家校關(guān)系、老師與家長(cháng)的關(guān)系上，處處都體現出一個(gè)特級教師、著(zhù)名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。讀到李老師每個(gè)學(xué)期都給每位家長(cháng)寫(xiě)一封信的地方，我深深地被李鎮西老師的用心和真誠感動(dòng)了，他的一舉一動(dòng)，是一心一意地關(guān)懷著(zhù)他的學(xué)生的成長(cháng)��！也可以說(shuō)李老師的做法很英明，如此一來(lái)，他輕而易舉地獲得了家長(cháng)的信任、學(xué)生的尊重，為接下來(lái)的班級管理提供了很好的基地。
"北有魏書(shū)生，南有李鎮西。"在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我。我認為，李老師這些想法，對日后即將走上的班主任崗位的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一筆巨大的財富，我一定要好好利用、好好實(shí)踐。
讀做最好的班主任有感 2
每個(gè)人都會(huì )有自己的家鄉，并且每個(gè)人都會(huì )愛(ài)自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。
我的家鄉------延邊是個(gè)美麗富饒的城市，作為家鄉的一員，我要盡己所能，為了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著(zhù)完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，為李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服。作為一個(gè)個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。
書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺的.人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。
我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每天都充滿(mǎn)懸念!他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在。他把無(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。
記得兩年前剛接新初一，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因為男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績(jì)已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。
如果說(shuō)，成績(jì)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會(huì )來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認為是一個(gè)包容心很強的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對外證實(shí)班級管理的機會(huì )，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會(huì )上聲音哽咽，當時(shí)我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰爭就要開(kāi)始，我調整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話(huà)時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認真和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認識到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì )永遠記住。
許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì )給班級惹事，不會(huì )讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班
沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對建設社會(huì )主義新林區這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!
讀做最好的班主任有感 3
去年，我作為班主任代表，去鄭州學(xué)習全國優(yōu)秀班主任論壇。到那以后，我看見(jiàn)賣(mài)很多關(guān)于班主任的書(shū)籍，最醒目的就是李鎮西的《做最好的班主任》一本書(shū)，我大概看了一下，就愛(ài)不釋手的買(mǎi)了回來(lái)，結果我就在晚上熬夜用心的看�？粗�(zhù)看著(zhù)我就把結合我的事例記下來(lái)。有人感覺(jué)這位主任的工作是既煩瑣又累人，但也有人將做這份工作當成了“嗜好”，即使是做校長(cháng)還要擔任三個(gè)班的副班主任，他就是——李鎮西。捧著(zhù)他寫(xiě)的《做最好的班主任》，跟著(zhù)他去尋找做班主任的幸福。作為一名年輕班主任的我，也許還不能做最好的'自己，但我愿尋著(zhù)李鎮西老師的腳步，做更好的自己，做一名更好的班主任。
一、捧著(zhù)一顆愛(ài)心做這班主任。
讀著(zhù)李老師的這本書(shū)，從頭到尾一直都被他那博大的愛(ài)心深深地感動(dòng)著(zhù)。在《愛(ài)心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話(huà)：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
當對學(xué)生的愛(ài)已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對自己的親人才會(huì )有的感覺(jué)呀！哦，明白了！班級對于我們班主任來(lái)說(shuō)，就好比是自己的孩子，誰(shuí)能不愛(ài)自己的孩子呢？誰(shuí)能不依戀他們呢？！當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
二、扛上一份責任心做這班主任。
一直覺(jué)得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒(méi)有一個(gè)規定的硬性指標，全憑自己的良心。當看到李老師寫(xiě)的《責任心：為共和國培養公民》一文時(shí)，我突然意識到自己肩上的責任重大。同時(shí)對“責任心”也有了一個(gè)全新的認識：“既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣�！边@責任心就是要讓班級走可持續發(fā)展之路，要讓班里的每個(gè)孩子走可持續發(fā)展之路，更要讓我們的教育為學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。
讀做最好的班主任有感 4
正所謂：“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”。最近，我拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之感動(dòng)、贊嘆、折服！
書(shū)中，李鎮西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。李鎮西老師說(shuō)：“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機智’�！蔽覀冏霭嘀魅蔚慕處熤挥猩拼龑W(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。我們班主任要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。我國自古就有“嚴師出高徒”之說(shuō)，所以在很多領(lǐng)導很多家長(cháng)甚至教師自己眼里，教育需要嚴師。然而所謂的“嚴師”往往因為“嚴”而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛(ài)”與“寬容”。李鎮西老師說(shuō)：“.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！谡n堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的�！备≡甑腵心態(tài)、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)師生之間心與心真誠的溝通。當然，我們班主任的“愛(ài)”要以學(xué)生的尊重和信賴(lài)為前提，對學(xué)生的“嚴”是嚴中有愛(ài)，嚴而有度。對“后進(jìn)生”李老師所付出的愛(ài)是真誠有度的。他既注重對“后進(jìn)生”感情上的傾斜，想方設法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到的，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是李鎮西教育的精髓。魏書(shū)生老師也寫(xiě)過(guò)“我以我心付童心”這樣的句子，原來(lái)“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了�！氨蔽耗侠睢笔馔就瑲w，他們都是擅長(cháng)于因材施教的高手啊。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。書(shū)中這樣說(shuō)到:“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)�！弊屑毾雭�(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(cháng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”。我想第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓撋钌罡苍谖业男闹�，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求�！白鲇兴枷氲慕處煛�，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊、創(chuàng )新意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热�。�?shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。作為一個(gè)教師一個(gè)班主任，需要有淵博的知識，需要有扎實(shí)的基本功，更需要有愛(ài)心。如今我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個(gè)有思想的人，一名合格的人民教師。
《做最好的班主任》書(shū)中有一句話(huà)很值得我們每個(gè)德育工作者永遠銘記在心——“永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’�！苯�20年的教育實(shí)踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著(zhù)愛(ài)心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。
掩書(shū)思索，獲益匪淺。這本書(shū)序中的一段話(huà)——“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)幸福感！
讀做最好的班主任有感 5
寒假期間，我細細品讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。
這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì )到構建和諧師生關(guān)系非常重要，愛(ài)成為了當今教育的主旋律。
1、要熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要熱愛(ài)所有的學(xué)生，只愛(ài)“金鳳凰”不愛(ài)“丑小鴨”，不是真正的愛(ài)學(xué)生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，不少老師把這一教育過(guò)程簡(jiǎn)單化了，以為對學(xué)生生活上噓寒問(wèn)暖，學(xué)習上語(yǔ)重心長(cháng)地提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。實(shí)際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認知能力和獨立思維能力尚未完全覺(jué)醒的學(xué)生往往能起到比較好的效果，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，心理上也呈現出新的特點(diǎn)：發(fā)現了新的自我，明顯地感到我是大人了，并由此產(chǎn)生了強烈的.民主、平等要求；在人生的追求中強化了自主管理和個(gè)人實(shí)惠觀(guān)念；產(chǎn)生對現實(shí)的不滿(mǎn)情緒，讀后感《寒假讀書(shū)——黃兵 ：構建和諧師生關(guān)系 讀《做最好的班主任》讀后感》。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內心世界，準確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說(shuō)：知其心，然后能救其失也。因此，班主任要積極創(chuàng )造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細心體察、全面深入細致地了解學(xué)生的內心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動(dòng)人，這樣的愛(ài)才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
2、做學(xué)生的知心朋友。走進(jìn)孩子的內心世界。真誠關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當面跟老師說(shuō)的話(huà)通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨立想法的個(gè)體。教師的為人、責任心和愛(ài)心、學(xué)識和教學(xué)能力水平、對學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì )在平日的言行舉止中傳達給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻，會(huì )得到學(xué)生的真情回報。
3、培養學(xué)生的主人翁意識。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
4、轉變角色。師生關(guān)系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動(dòng)變化中起著(zhù)主導作用。因此，構建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者�？傊�，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服，受益非淺。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
讀做最好的班主任有感 6
特意從書(shū)城買(mǎi)回來(lái)《做最好的班主任》一書(shū)，開(kāi)始只是懷著(zhù)淡然的心態(tài)翻開(kāi)此書(shū)，因為以前看過(guò)太多只是套話(huà)空談的理論，沒(méi)有什么實(shí)踐經(jīng)驗的紙上談兵，或者不適合一個(gè)普通教師—我的教育方法，離之太遠，讀來(lái)索然無(wú)味。
當我閱讀不到一半時(shí)，我的心情就像蜜蜂發(fā)現花叢，久旱的禾苗遇到甘霖一樣感到快樂(lè )！我細細品嘗，認真領(lǐng)會(huì )，心里緊張而快樂(lè )著(zhù)。因為里面有很多鮮新的、實(shí)在的、自己想到而沒(méi)有重視的或者與自己有強烈共鳴的教育學(xué)生的方法，宛如一彎清泉和著(zhù)一絲絲涼風(fēng)沁入我的心靈讓我無(wú)法平靜。假如說(shuō)我現在處于綠洲，他則把我帶到一個(gè)五彩繽紛的世界，讓我欣賞到了前所未有的美景。
教育對象各有不同，教育方法千姿百態(tài)，作為班主任，一般都從實(shí)踐中總結摸索，并積淀出好的方法，再用愛(ài)心、恒心努力經(jīng)營(yíng)，工作自然是有條不紊。倘若再加上名師指點(diǎn)，那真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)！
常常質(zhì)疑，為什么有時(shí)學(xué)生與你情投意合，有時(shí)卻木然相對；為什么有時(shí)學(xué)生信心十足，有時(shí)卻萎靡不振。我從李老師這里找到了答案，是他告訴了我要以平和的心態(tài)對待孩子的對錯，是他提醒了我要對孩子傾注所有的愛(ài)心，是他給了我轉化后進(jìn)生的秘方。
本書(shū)通篇貫穿一個(gè)思想—師愛(ài)，要當好一名教師，一名班主任，離不開(kāi)愛(ài)心。教育孩子是一種潛移默化的過(guò)程，是與學(xué)生建立信賴(lài)的過(guò)程，是人格魅力影響的過(guò)程，如果只是用浮躁、生硬的態(tài)度永遠喚不回師生之間真誠的溝通。李鎮西說(shuō)“優(yōu)秀的班主任，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們能把整個(gè)心靈獻給孩子（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)于社會(huì )的未來(lái)培養出追求真理的真人（陶行知）”。大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：工作18年，班主任也當了上十年，和孩子們相處的日子里，我的感覺(jué)一直處于良好狀態(tài)。特別是每年暑假總有學(xué)生來(lái)看我，并且從他們的言談中流露出對我的喜愛(ài)，我的心中無(wú)不蕩漾著(zhù)喜悅，并且很多學(xué)生都是我的網(wǎng)上好友，經(jīng)常與我聊天，說(shuō)著(zhù)心里話(huà)，我的驕傲與幸福感往往在此時(shí)格外強烈，這是教育的收獲，這是師生情的體現。自己很有童心，能和孩子們打成一片，愛(ài)靜靜思考怎樣教好一個(gè)學(xué)生，怎樣讓班集體凝心聚力，并且在如何讓學(xué)生的生活豐富多彩上下功夫，平時(shí)放下架子，跟學(xué)生一起跳橡皮筋，和他們開(kāi)玩笑，甚至扮鬼臉，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)也無(wú)處不在，比如，生日的時(shí)候，我會(huì )給他們送上小小的禮物，并加上甜甜的祝福；每周都會(huì )對優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵。孩子們很樂(lè )意跟我相處，很多孩子都愿做我的知心朋友。
讀了李鎮西老師的先進(jìn)事跡后，我深感自己還只是井底之蛙，看似光鮮的外表里面卻包裹著(zhù)很多不足，比如他提出的“教師要懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；“教師愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是博大的.胸襟；對學(xué)生寬容，永遠不要對學(xué)生揮起你的拳頭……”
我的愛(ài)大部分給了優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)對后進(jìn)生比較淡漠甚至有點(diǎn)厭棄；另外對犯錯誤的同學(xué)缺少寬容之心，氣急時(shí)也少不了粗暴的行為；對學(xué)生的教育工作不能持之以恒等等。
我明白學(xué)生需要我們的關(guān)愛(ài)，后進(jìn)生更需要要我們的關(guān)注，他們是班級的弱勢群體，他們本來(lái)就有強烈的自卑感，認為自己什么都不行，有那么一點(diǎn)點(diǎn)智慧，都深深地隱藏著(zhù)，生怕一顯示出來(lái)就會(huì )招來(lái)同學(xué)們的笑話(huà)，再說(shuō)他們也不知道自己的那一點(diǎn)智慧會(huì )不會(huì )獲得成功，假若失敗，不會(huì )更加打擊自己?jiǎn)�？所以很多后進(jìn)生的內心有強烈的渴望卻很矛盾，在要展示個(gè)人智慧時(shí)只能選擇沉默，久而久之，習慣成自然，自己變成了理所當然的聽(tīng)眾、觀(guān)眾，只能充當欣賞別人的配角，沒(méi)有自己的見(jiàn)解與方法，只有唯命是從，所以對他們進(jìn)行正確的引導，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，讓他們成為活潑上進(jìn)的健康幼苗，我們責無(wú)旁貸。
那么，到底如何有效地轉化后進(jìn)生呢？一直成了我糾結的問(wèn)題，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我如饑似渴的搜捕著(zhù)，非常好，我找到了。李老師清楚地表達著(zhù)他對后進(jìn)生轉化的觀(guān)點(diǎn)，首先必須對后進(jìn)生進(jìn)行感情上的傾斜，想方設法喚起他們的自信心，然后發(fā)揮集體輿論，對他們進(jìn)行鼓勵、表?yè)P、幫助；另外還要允許反復，降低要求等等。我的心里明澈見(jiàn)底，李老師的觀(guān)點(diǎn)與我的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，并且平時(shí)我也經(jīng)常用。但問(wèn)題出在哪里？為什么多年來(lái)轉化后進(jìn)生沒(méi)有什么成效，細細想來(lái)是沒(méi)有真正進(jìn)入狀態(tài)，只是形而上學(xué)，真正細致入微的工作做到了嗎？真正的持之以恒做到了嗎？真正的愛(ài)心付出了嗎？沒(méi)有，有時(shí)連自己都沒(méi)有信心，匯報工作只能是喊口號了。這也難怪，比如說(shuō)，班上的某某同學(xué)成績(jì)差，思想落后，寫(xiě)起字來(lái)像掃帚掃地，抽屜里一團糟，學(xué)習習慣不好，犯起錯誤來(lái)更是層出不窮，身上還散發(fā)出一股怪味，能做到不厭棄他都難。
李老師又給我下了一場(chǎng)及時(shí)雨。他認為，“轉化”永遠是相對的。需要包括家庭、社會(huì )、學(xué)校的各種力量，還有他自己上進(jìn)心和毅力，等等。但是即使調動(dòng)了所有的力量也不一定能轉化好后進(jìn)生。當然，對于有責任心的教師來(lái)說(shuō)，我們永遠也不會(huì )因這種“相對”而放棄或哪怕有一絲一毫地放松我們對這些孩子的責任與努力。無(wú)論如何，我們都要以平和的心態(tài)面對得失。
吮吸著(zhù)李老師的筆墨，我不斷反思，于是決定下個(gè)學(xué)期，班工作的開(kāi)展擺在首位的就是走進(jìn)弱勢群體。首先必須細致了解他們的興趣愛(ài)好和最薄弱的地方，了解他們的生活習慣，還要創(chuàng )建一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步的墻壁板塊。多花時(shí)間跟他們一起做游戲，跟他們聊生活，聊感興趣的話(huà)題，讓他們看到自己的希望，覺(jué)得自己并沒(méi)有被老師和同學(xué)遺忘，并且多對他們的學(xué)習進(jìn)行一對一地指導，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步，當他們有某個(gè)方面的進(jìn)步時(shí)，積極鼓勵表?yè)P，并由小老師給他們貼星，還讓他們談?wù)劯惺�，說(shuō)說(shuō)想法。實(shí)在沒(méi)有進(jìn)步的也不強求，鼓勵他們朝一定的目標奮斗便是。這樣把他們單列出來(lái)進(jìn)行獎勵與督促，他們會(huì )感覺(jué)自己被重視，心靈深處一定會(huì )產(chǎn)生感激與震撼，無(wú)形中會(huì )形成一種你追我趕的氛圍。路漫漫其修遠兮，我們要堅信道路漫長(cháng)而曲折，這是一場(chǎng)馬拉松式的賽跑，我們一定要心平氣和，眼光柔和，這種春風(fēng)化雨般的教育將會(huì )讓他們倍感親切與信賴(lài)，他們才會(huì )發(fā)自?xún)刃恼鄯谖覀兊慕逃�，才�?huì )努力的做最好的自己。
總而言之，擁有愛(ài)心、耐心和恒心，才是轉化后進(jìn)生的靈丹妙藥，這就讓我更加堅定了教育需要愛(ài)的信念，更加堅定了我轉化后進(jìn)生的決心。
這本書(shū)是很好的精神糧食，我覺(jué)得自己已有的經(jīng)驗和方法得到了有力的補充，有了鮮明的方向感。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，作為一名教師還是要多閱讀，多爭取源頭活水，把別人的智慧轉化為自己的智慧，這何嘗不是一種智慧的選擇？集思廣益，這又何嘗不是時(shí)代教育發(fā)展的需要？
《做最好的班主任》這是李老師三十年的汗水和智慧的結晶，他如一盞指路明燈，照亮了我前進(jìn)的方向。我一定要把這些智慧的種子撒播在我的班級，讓他們在學(xué)生中生根發(fā)芽，并茁壯成長(cháng)起來(lái)�！笆氐迷崎_(kāi)見(jiàn)月明”，相信我們正確的教育與引導會(huì )換來(lái)孩子們健康成長(cháng)和一輩子的受用。
讀做最好的班主任有感 7
病了一場(chǎng)，所以今年我的假期格外長(cháng)，也許是太久沒(méi)見(jiàn)到同事和同學(xué)們了吧，我對如此辛苦的教育事業(yè)有了一絲想念，對從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日，讓我心生感慨：還是咱的學(xué)生最真實(shí)、最可愛(ài)，也最值得我們愛(ài)。不用說(shuō)初見(jiàn)時(shí)的驚呼，也不說(shuō)臉上那燦爛的笑，且來(lái)聽(tīng)幾句實(shí)話(huà)吧：我班的胡憶安與我同住一棟樓，春節時(shí)跑去我家給我拜年，因為很久沒(méi)見(jiàn)了，我問(wèn)她我有沒(méi)有什么變化，她看了看我，認真地說(shuō)了倆字：老了！返校那天，我又逗她：今天老師和那天一樣老嗎？她抬頭看了看，毫不猶豫地點(diǎn)頭，一個(gè)字：嗯！盡管我想聽(tīng)她說(shuō)我比那天好看點(diǎn)，但這就是孩子的真實(shí)。相比之下，大人的世界總是要莫名地多那么一點(diǎn)兒虛偽。一位孩子的奶奶在接孩子時(shí)問(wèn)我：尚老師，這回你的學(xué)習都完事啦？（手術(shù)前和學(xué)生說(shuō)去學(xué)習）聽(tīng)起來(lái)語(yǔ)氣很是關(guān)心，但著(zhù)實(shí)讓我的心里很不是滋味。說(shuō)實(shí)話(huà)，不如不問(wèn)。想想咱的職業(yè)多好，孩子美也罷，丑也罷，靈也罷，拙也罷，畢竟我們每天面對的是他們的真實(shí)。這種真實(shí)，真的引起了我的思考：孩子們哪，你們是如此真實(shí)可愛(ài)，可是，我拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子們？此時(shí)，李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，適時(shí)地走入了我的視線(xiàn)，更走入了我的心靈。
這本書(shū)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)像是在網(wǎng)上看連續劇一樣，不知不覺(jué)已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭。李老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個(gè)班主任的細膩與認真讓我感動(dòng)。做一名教師真好！多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣，多一些天地之靈氣，遠離塵世的喧囂浮躁，讀懂學(xué)生，讀懂自己，生命何嘗不是一種精彩？
李老師說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機智。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知道學(xué)生的心，所以他贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
我們常說(shuō)從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但真的是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。學(xué)生的眼光、學(xué)生的情感與日漸成熟甚至在學(xué)生眼里已經(jīng)老了的.我們，真的越來(lái)越遠。記得去年的教師節，才剛剛入學(xué)幾日的孩子們興沖沖地拿著(zhù)一枝枝鮮花送給我們，不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當時(shí)收下，為了表示我的重視，還讓它們在我的講臺上盛開(kāi)了一整天。那天是周五，我怕花枯萎，又不想往家拿，所以在放學(xué)前，自作聰明地把一枝枝鮮花當獎品，送給了這一天我認為表現最好那些同學(xué)。拿到鮮花的孩子坐得更直了，我的心里更美了�？墒沁@其中的一個(gè)送花的男孩，當著(zhù)我的面沒(méi)怎么樣，在媽媽接他回家的車(chē)上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是周六，我聽(tīng)說(shuō)這件事后先是一愣，然后簡(jiǎn)單猜測：一定是沒(méi)得到老師給的鮮花才哭的。周六、周日這兩天，我幾次想起這件事，越想越覺(jué)得沒(méi)那么簡(jiǎn)單：如果我是那個(gè)孩子，飽含心意的禮物，被老師一轉手就送給別人了，我會(huì )覺(jué)得老師沒(méi)有珍惜我的感情，一定是這個(gè)原因。所以下一周開(kāi)學(xué)一見(jiàn)面，我馬上和那個(gè)男孩道歉：老師很珍惜你送的鮮花，你的心意我收下了，那枝花對于我來(lái)說(shuō)很寶貴，為了獎勵表現好的同學(xué)，我就把寶貴的鮮花送給他了，但是你的心意已經(jīng)留在老師的心里了，你能理解嗎？看到男孩認真地點(diǎn)頭說(shuō)理解，我一顆懸著(zhù)的心才放下。想起王秀蓮校長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習的時(shí)候說(shuō)過(guò)：誰(shuí)把小孩當小孩，他比小孩更小孩。說(shuō)得多有道理！孩子的世界五彩繽紛，卻又簡(jiǎn)單明了。也許我們看起來(lái)不可饒恕的錯，從孩子的角度去看其實(shí)沒(méi)什么，只是年齡小，自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說(shuō)法，在孩子的心里就是一個(gè)大大的問(wèn)號。
還是2月11日返校那天，還是那個(gè)送花的男孩，很正式地問(wèn)了我一個(gè)他認為很?chē)烂C的問(wèn)題：老師，你走的時(shí)候說(shuō)是去學(xué)習，可是后來(lái)我聽(tīng)媽媽和瑩姨嘮嗑，說(shuō)你去做手術(shù)了，你為什么不說(shuō)實(shí)話(huà)呢？我心里一驚：完了，這孩子一定覺(jué)得我撒謊了。我連忙解釋?zhuān)豪蠋熣娴氖侨プ鍪中g(shù)了，手術(shù)是很痛苦的事，我怕大家擔心，所以才說(shuō)去學(xué)習，這樣你們就不會(huì )擔心我了，對不對？如果我的解釋他不滿(mǎn)意，說(shuō)不定他會(huì )從心底里給我貼個(gè)標簽：說(shuō)謊的老師！那該多么可怕，以后我該怎么教育他？
當了20多年班主任后的今天，從容端詳我從事的這份職業(yè)，我依然迷戀于學(xué)生的成長(cháng)，并試圖探尋其中的奧秘，我仍然執著(zhù)于在自己小小的班級里做著(zhù)自認為偉大的事。我做的事似乎越來(lái)越小，關(guān)注的視點(diǎn)越來(lái)越微觀(guān)，但是我自己卻覺(jué)得越來(lái)越接近學(xué)生的成長(cháng)。那些瑣碎而看似普通的工作，并不只是一種簡(jiǎn)單的重復或堆砌，它最終會(huì )促成一個(gè)人的發(fā)展。我們今天工作的意義不止于今天，而可能體現在遙遠的未來(lái)！
書(shū)看完了，我的耳邊時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭，永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)，寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次，因為這一次也可能就是一輩子！無(wú)論你的教育遇到了多么大的難題，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)：你是不可救藥的！
做班主任的感覺(jué)，不去親身經(jīng)歷，是永遠無(wú)法說(shuō)清楚的。希望有一天，我們大家也可以像李鎮西老師那樣說(shuō)：班主任，讓我們的生活如此精彩！愿各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬于自己的幸福感！
讀做最好的班主任有感 8
閑暇之余，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，剛開(kāi)始是強迫自己擠時(shí)間讀，但是，讀著(zhù)讀著(zhù)一種感覺(jué)在悄然而生，被迫變成了主動(dòng)；不耐煩變成了心潮澎湃，我深深的被李老師的才華和他的師愛(ài)所折服。他關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正的還學(xué)生民主，他的學(xué)生才是幸福的，快樂(lè )的，他向我詮釋了什么才是真正的“師愛(ài)”。
從上班的那一天起，我的原則就是用“師愛(ài)”去感化學(xué)生，讓他們自己體會(huì )到老師是愛(ài)他們的，進(jìn)而好好學(xué)習，好好生活，所以，我一直感覺(jué)自己是“愛(ài)”學(xué)生的。當讀了這本書(shū)后，我在深深的思索：我是真正的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”是平等的嗎？現在，我無(wú)法從內心深處給以肯定的回答。正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
記得有一次下課，當我正要走出教室時(shí)，我們班一個(gè)很乖巧、學(xué)習也很好的女生淚眼汪汪的對我說(shuō)：“老師，我今天心情很不好”。我問(wèn)她：“怎么了�！彼幕卮鹆钗液荏@訝——“我覺(jué)得你很煩我”。我一愣，說(shuō)道：“你平時(shí)表現這么好，我怎么可能煩你呢，我很喜歡你呀�！彼铺闉樾Φ溃骸袄蠋�，我不煩了，我現在很高興”。但是我的心卻很沉重，我明明是愛(ài)她的，可是怎么會(huì )出現這種結果？這是一個(gè)班主任的嚴重失職。后來(lái)，我和她交流，她說(shuō)她感覺(jué)我不太重視她，太重視比她學(xué)習好的，上課提問(wèn)她的次數也很少。我這才發(fā)現原來(lái)我的“師愛(ài)”這么的不平等。
一個(gè)學(xué)生平時(shí)不寫(xiě)作業(yè)，上課不聽(tīng)講，被逼的緊了，他就抄抄作業(yè)完事，我和他的父母交流過(guò)，但是無(wú)濟于事。當他又一次抄作業(yè)時(shí)，我在班上狠狠的批評了他，不留一點(diǎn)情面，結果他比我更“厲害”，當著(zhù)我的面揚長(cháng)而去。我不解，我這樣做是對他好，為什么他不買(mǎi)帳？為什么理解不到我的苦心？現在我明白了，愛(ài)的基礎是“尊重”，尤其是大一點(diǎn)的孩子，他們需要的不是牢籠，而是尊重和平等交流下的制約。
通過(guò)李老師對“師愛(ài)”的詮釋和我在教學(xué)中的點(diǎn)滴往事，我明白了真正的“師愛(ài)”是關(guān)愛(ài)、民主和尊重，在以后的工作中我要從以下幾點(diǎn)做起：
一、和學(xué)生做朋友。放下老師的架子，俯下身去，和學(xué)生民主、平等的交流，用心去傾聽(tīng)孩子們的想法，共同探討班級建設中的各項問(wèn)題，共同解決生活中的問(wèn)題。
二、課堂中調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。以生本教育為依托，課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓他們暢所欲言，尊重他們的交流，讓他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習的.興趣。
三、把愛(ài)和公平撒向每一個(gè)學(xué)生。不但要關(guān)注學(xué)習好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，更要給那些中等生和后進(jìn)生更多的關(guān)注和“愛(ài)”，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分數論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得成就感。
四、講究批評的藝術(shù)。當學(xué)生犯錯時(shí)，在尊重他的基礎上，給予慰藉或激勵，然后分析他的行為，讓他自己意識到自己做的不當的地方。這樣，不僅使學(xué)生受到了教育教訓，也不傷害學(xué)生的自尊心。
在以后的工作中，我會(huì )孜孜不倦的爭取進(jìn)步，愿我的“師愛(ài)”能給每一個(gè)孩子溫暖，陪伴他們度過(guò)快樂(lè )的小學(xué)時(shí)光，這樣，我才會(huì )有教師的幸福感和成就感。
讀做最好的班主任有感 9
深刻的記得去年八月份來(lái)小博士幼兒園度過(guò)的第一個(gè)教師節的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書(shū)本《做最好的班主任》，其實(shí)以前對作者--李鎮西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書(shū)后，感受很深。這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。他是學(xué)生信賴(lài)、家長(cháng)信任、教師信服的班主任。
在認真研讀《做最好的班主任》之后，真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們的未來(lái)班刻畫(huà)了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。這本書(shū)總共有六輯：第一輯是班主任的專(zhuān)業(yè)素養，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮西老師作為班主任的幸福，他覺(jué)得對學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心，還要有童心；責任心。就是作為一名教師，不但要有專(zhuān)業(yè)的人格魅力，還要做一個(gè)反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏(yíng)得心靈的心理學(xué)家。第二輯是科學(xué)民主的班級管理，從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見(jiàn)面禮，一個(gè)做主人的機會(huì )以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )等等；第三輯就是如何贏(yíng)得學(xué)生的心靈；第四輯就是如何培養優(yōu)等生，轉化后進(jìn)生；第五輯是形成和諧的團隊教育；第六輯是在寫(xiě)作中成長(cháng)。
整本書(shū)李老師都用真實(shí)可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學(xué)會(huì )了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開(kāi)這本書(shū)要看時(shí)，都會(huì )使人愛(ài)不釋手。書(shū)中那些具有哲理的話(huà)發(fā)人深省，耐人尋味，令人回味無(wú)窮。
李鎮西老師覺(jué)得一個(gè)教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的班主任。因為做班主任與學(xué)生生活在一起感到快樂(lè )，享受幸福，因為班主任通過(guò)自己的教育實(shí)踐，增長(cháng)才干，有充實(shí)感、成就感。當然，各個(gè)優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點(diǎn)，但有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，都有一種執著(zhù)精神。有的老師之所以不愿意當班主任，是覺(jué)得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個(gè)比喻真是恰當好處�！白鳛榻處�，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！蔽医Y合自身的點(diǎn)滴經(jīng)驗，感覺(jué)還真有一番道理蘊含在里面。
作為老師要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的`去雕塑每一位學(xué)生。特別是對待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P，督促他們不斷前進(jìn)。
我們班的曹子健是年齡較小的一個(gè)小男孩，每次做作業(yè)時(shí)，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會(huì )做。有一天發(fā)現那次的畫(huà)，畫(huà)得不錯，我頓時(shí)表?yè)P了他，他又高興的開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。從中，聯(lián)想到有時(shí)在教育孩子的時(shí)候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表?yè)P的方式才能贏(yíng)得孩子的心。
作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛(ài)更為重要。因為給孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會(huì )失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導致消沉。我們應采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。
我們都說(shuō)孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個(gè)領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們朝著(zhù)前進(jìn)的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說(shuō)往東他就往東，說(shuō)往西也絕不會(huì )往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶�！坝履辍钡穆�(lián)歡會(huì )活動(dòng)，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問(wèn)我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。她這才恍然大悟說(shuō)道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時(shí)說(shuō)，就買(mǎi)兩種零食就夠了，要平時(shí)的話(huà)肯定會(huì )買(mǎi)很多�！币患⒉蛔愕赖氖轮�，感受到你在尊重孩子的同時(shí)，孩子也會(huì )尊重你的話(huà)，因為他腦海中已清楚的記得你說(shuō)的每一句話(huà)。
作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗到了教育的幸福，從學(xué)生的成長(cháng)中享受教育的快樂(lè )。從李校長(cháng)的教育過(guò)程中始終貫穿著(zhù)對學(xué)生全部的愛(ài)。從他對學(xué)生的愛(ài)中，閃現著(zhù)民主、平等與責任。用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，體驗到做班主任的幸福！
讀做最好的班主任有感 10
老師的幸福源于何處？書(shū)中寫(xiě)了很多：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己�？墒�，在這眾多答案中，我覺(jué)得最重要的是——學(xué)生愛(ài)戴，教師的工作對象是學(xué)生，服務(wù)對象是學(xué)生，課上課下圍繞的都是學(xué)生，我想，一位教師如果得到學(xué)生的認可，那他一定傾盡所有力量去愛(ài)學(xué)生，那么他一定是一位優(yōu)秀的老師。
我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多感人的`故事：某位老師重病在身，依舊堅持給學(xué)生上課；某位老師十年如一日資助著(zhù)貧困學(xué)生；甚至，在地震中舍棄自己生命給學(xué)生生存希望的偉大老師。他們都值得我們尊敬和愛(ài)戴，但是，如果，老師不生病、不捐助、不舍生救學(xué)生就不是愛(ài)學(xué)生了嗎？相反，常態(tài)下的老師應該更愛(ài)學(xué)生，而最好的表現則是，對孩子們存有依戀之情。想和學(xué)生在一起，想和學(xué)生溝通，不怕學(xué)生出現問(wèn)題，甚至會(huì )在周末、假期想念自己的學(xué)生，這就是對學(xué)生的依戀，正是這種依戀讓一位老師可以無(wú)怨無(wú)悔投身教育事業(yè)，真正做到服務(wù)學(xué)生，引導學(xué)生走適合他們自己的路，成就他們的未來(lái)！
學(xué)習好的學(xué)生、表現優(yōu)異的學(xué)生向來(lái)是老師青睞的對象，但是，一位好老師關(guān)注的不應該是僅僅是優(yōu)異的學(xué)生，更應該是后進(jìn)生，我特別欣賞一句話(huà)，天下沒(méi)有差學(xué)生，只是方法不對，因此，我們教師應該結合后進(jìn)生特點(diǎn)對他們進(jìn)行特殊的輔導，給他們制定學(xué)習計劃，給他們生活上、學(xué)習上的關(guān)懷，我相信，在老師的無(wú)私關(guān)懷下，后進(jìn)生一定會(huì )變成前進(jìn)生。
和學(xué)生在一起，最重要的就是做好與學(xué)生的溝通工作，常常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們抱怨：物理老師從來(lái)都不聽(tīng)學(xué)生的建議；數學(xué)老師從來(lái)不問(wèn)我們是否能夠接受。這些怨言慢慢積累，漸漸就疏遠了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，老師應及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，修筑起與學(xué)生的溝通之橋，老師可以成為學(xué)生的朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心中！
教師在孩子成長(cháng)中起到不可忽視的作用，我要用心做好教育工作，做最好的老師。引導學(xué)生一路向前！
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