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讀《我的教育心》有感
當看完一本著(zhù)作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的讀《我的教育心》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《我的教育心》有感1
今年夏天，我很幸運地加入了教師隊伍，在學(xué)校的拜師大會(huì )上接過(guò)了學(xué)校贈送的禮物——李鎮西老師的《我的教育心》。這禮物對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，輕于鴻毛，重于泰山。
期待已久的教師工作隨著(zhù)震撼的國歌正式開(kāi)始了。想象著(zhù)自己每天可以欣賞到學(xué)校的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，穿梭于朝氣蓬勃的學(xué)生群中，站在三尺講臺上傳授自己精心準備的課件，侃侃而談自己的人生理想，一切都是美好的。但現實(shí)卻不盡然。一復一日重復著(zhù)同樣的工作，用心變?yōu)橥魅�，諸多的困難讓我變得迷茫，“我真的適合做一名老師嗎？”眼前的一切與我之前設想的截然相反，我站在十字路口，不知所從。我的斗志和精力一點(diǎn)點(diǎn)地銷(xiāo)蝕，曾一度我失去了前進(jìn)的力量與方向。我的信念呢？
無(wú)意間翻開(kāi)了之前學(xué)校贈送的《我的教育心》，書(shū)中的一個(gè)問(wèn)題引起了我的共鳴——“我們工作一段時(shí)間就疲倦了，而您是怎樣保持您的激情的呢”。讀罷，如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。李鎮西老師用樸實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的故事向我們展示了育人的過(guò)程、方式、方法、反思、總結等。李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感全都融匯其中，發(fā)人深思，撼人心魂，催人淚下。一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事，一次次深刻的反省，一步步不經(jīng)意的提高，最終造就了一名優(yōu)秀的人民教師，著(zhù)名的教育家。字字句句如黃鐘大呂警醒著(zhù)我：成功源于付出，教育家的美稱(chēng)是在曲折的教育實(shí)踐中鍛造出來(lái)的。經(jīng)過(guò)這位筆耕不輟、手不釋卷的學(xué)者的思想洗禮，我感悟收獲頗多。
保持純凈的童心
身處物欲橫流的“名利場(chǎng)”，功名、利祿、前程、金錢(qián)正一點(diǎn)點(diǎn)浸蝕人們的心智�！独献印吩f(shuō)“恬淡為上，勝而不美”。肩負著(zhù)“傳道授業(yè)解惑”的人民教師要心靜智明、勤儉修身，守得住清貧，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，培養“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”的思想境界，發(fā)揚“不以物喜，不以己悲”的精神，自覺(jué)做到條件變了，艱苦奮斗的作風(fēng)不丟，環(huán)境變了，吃苦耐勞的精神不減，時(shí)代變了，甘于奉獻的傳統不改。
純凈的童心不單單指“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”般淡泊名利，也蘊含著(zhù)不管走多遠，不管明天怎樣，我們仍不忘初心的期許。
當我們懷著(zhù)一顆熾熱的心踏進(jìn)這片純凈的校園時(shí)，我們都夢(mèng)想著(zhù)成為一名平凡而偉大的人類(lèi)靈魂工程師。不論挫折困難如何打擊我們脆弱的心靈，都要給千瘡百孔的心靈筑起一道厚實(shí)的防護墻，讓我們悲傷絕望時(shí)不致放棄，讓我們困于壓力下仍有前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們面臨教育挑戰依舊擁有勝利的信念。揣著(zhù)最初的夢(mèng)想，站在三尺講臺上，一顆不疲憊的心仍如當初般滿(mǎn)懷信念與理想，灑下希望的種子。
充滿(mǎn)真摯的愛(ài)心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！蔽野l(fā)現對這份職業(yè)擁有純凈的童心是不夠的，還需要讓教育植根于愛(ài)。愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生雙向交流的'過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威，要使學(xué)生“親其師，信其道”，我們首先要愛(ài)護學(xué)生，用滿(mǎn)腔的熱情去對待每位學(xué)生，以最大的耐心引導學(xué)生。學(xué)生只有接收到我們發(fā)出的愛(ài)的信號，才會(huì )激發(fā)出對我們的愛(ài)，產(chǎn)生“動(dòng)情效應”。
我曾與一位親密的青年老師聊天，她經(jīng)常會(huì )跟我抱怨班上有位特殊學(xué)生——智商低于同齡孩子，語(yǔ)言溝通有障礙。作為新手班主任，遇到這樣的學(xué)生確實(shí)頭疼，經(jīng)常會(huì )因為他的成績(jì)而拉低班級的平均分，經(jīng)常會(huì )因為他的語(yǔ)言問(wèn)題導致班級工作無(wú)法順利展開(kāi)，這種無(wú)形的壓力與困惱讓她常常不知所措。半個(gè)學(xué)期過(guò)后，我們又一次坐在一起聊天，他再沒(méi)有跟我抱怨那位學(xué)生，我主動(dòng)的提及那位學(xué)生的情況。她面帶笑容地跟我說(shuō)：“一切都很好呀！”她說(shuō)，既然他是我的學(xué)生，那就是一種緣分。他的特殊讓我明白了因材施教的重要的和深刻意義。我把他當做自己的弟弟般，平時(shí)趁課余時(shí)間找他閑聊，了解他的興趣愛(ài)好，告訴他哪些不能做，他要做到哪些班規，慢慢地他開(kāi)始融入到整個(gè)班級體中�？此樕蠏熘�(zhù)晨曦般的笑容，我真的很為她感到高興與自豪�？此剖萑醯纳碥|里藏著(zhù)一顆海納百川的心胸，去接納去歡迎來(lái)到她面前的每一位迥然不同的學(xué)生。我想這正是一位老師對一群學(xué)生的愛(ài)吧，讓她不在關(guān)注學(xué)生的異樣與缺陷，眼里只有學(xué)生們的閃光點(diǎn)與可愛(ài)之處。
善于積累智慧
在當今社會(huì )知識層出不窮，我們面對的更是不斷成長(cháng)的獨立個(gè)體。作為知識的傳播者和創(chuàng )造者，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，如饑似渴地學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，擴寬知識視野，更新知識框架，勤于開(kāi)卷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)，養成求真務(wù)實(shí)和嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德；切實(shí)轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
我們在積累專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)智慧的同時(shí)，更要善于在教學(xué)和班級管理中吸取經(jīng)驗，增強教學(xué)智慧。這種智慧需要在日常的教育工作中，不斷琢磨不斷思尋。教育是一門(mén)個(gè)性化很強的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書(shū)，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。智慧的課堂教學(xué)，很重要的一部分是老師語(yǔ)言的智慧，因為智慧的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；智慧的講解可以使學(xué)生恍然大悟；智慧的提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生靈感；表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。智慧地教育迥然不同的學(xué)生使教育事半功倍，也使教育影響持久深刻。對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績(jì)；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。細節蘊藏智慧，智慧決定成敗。愿自己，也希望我們大家都在李鎮西老師的未來(lái)班建設中捕捉適合自己的智慧。
月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，哪怕很微弱；駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅持為行人帶路前行。我既然選擇了教育，就不怕清貧和心累，矢志不渝把愛(ài)心奉獻給學(xué)生，永遠守住一顆樸素的教育心。
讀《我的教育心》有感2
起先，看到《我的教育心》，覺(jué)得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書(shū)。漫不經(jīng)心地翻開(kāi)了前兩頁(yè)，看到了他描寫(xiě)的被一位叫劉江的學(xué)生寫(xiě)作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語(yǔ)言當眾“回敬”……，不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮西老師在文中描寫(xiě)的片段都是賦予了智慧的，語(yǔ)言細膩也犀利，舉例生動(dòng)，若能細細品讀，一定能從中學(xué)到很多�？吹嚼罾蠋熋鑼�(xiě)的教育生涯，從選擇師范專(zhuān)業(yè)到實(shí)習再到走上工作崗位，我不禁聯(lián)想到自己的十年。
一直以來(lái)，我都是一個(gè)內向的、各方面表現平平的人。計算機教育并不是我選的.，是因為填志愿撞車(chē)的。我總認為女子應該跟琴棋書(shū)畫(huà)打交道，我天天面對著(zhù)不懂人情的機器，多么無(wú)趣。實(shí)習的時(shí)候，輔導員擔心我因為內向上不好課，沒(méi)想到我上公開(kāi)課的時(shí)候，絲毫沒(méi)有緊張，經(jīng)過(guò)精心的課程設計，給一年級的學(xué)生上了一節生動(dòng)、有趣的繪畫(huà)課。那一次公開(kāi)課，給原本不自信的我帶來(lái)了正能量，并讓我確信自己是可以當好教師的。一個(gè)月的實(shí)習很快就結束了，我依依不舍地離開(kāi)了那充滿(mǎn)活力的校園。
再次走上講臺是20xx年的9月，剛考上編制，在一個(gè)淳樸的鄉村、一個(gè)希望小學(xué)，校領(lǐng)導安排我代語(yǔ)文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節課，是雜亂無(wú)章地，因為沒(méi)有充分備課，我把秘魯練成了mi lu，我虛心地接受了學(xué)生的當堂糾正，課下立馬去買(mǎi)了本字典，每次備課都要認真查字典，練讀音，練粉筆字，充實(shí)而有成就感。學(xué)生第一學(xué)期期末測試較上一學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。兩年的語(yǔ)文教學(xué)跟學(xué)生建立了深厚的感情，直到現在學(xué)生還會(huì )給我發(fā)信息、打電話(huà)。
剛從鄉村來(lái)到城市，從語(yǔ)文教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)始真有些不適應。在給學(xué)生整隊時(shí)，學(xué)生總會(huì )問(wèn)我：“老師，能給我們玩會(huì )兒游戲嗎？”我心里很難過(guò)，我身上貼著(zhù)的標簽就是“游戲”。上課就好像是一種無(wú)煙戰爭，學(xué)生是變著(zhù)法兒要去玩游戲，我是變著(zhù)法兒不讓他們玩游戲，下課了，學(xué)生要是沒(méi)有玩到游戲，就會(huì )感覺(jué)到很沮喪。我對學(xué)生的這種學(xué)習的態(tài)度非常不滿(mǎn)，苦口相勸，學(xué)生似乎也聽(tīng)不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至會(huì )說(shuō)：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說(shuō)沒(méi)有主課和副課之分，但是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我有挫敗感，他們說(shuō)是你不夠狠、不夠嚴厲，我想可能是吧，原來(lái)自己有的親和力，現在一點(diǎn)用沒(méi)有，學(xué)生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒(méi)有任何成就感。心中有對學(xué)生的愛(ài)卻覺(jué)得無(wú)處安放，學(xué)生似乎根本不需要我的愛(ài)。遇到問(wèn)題，只能自己想方法解決，我再次接一年級的信息時(shí)，就按照一定的規則去給學(xué)生玩游戲，什么時(shí)候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開(kāi)設了電子制作特長(cháng)班，跟學(xué)生接觸的時(shí)間多了，輔導學(xué)生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學(xué)生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，任何學(xué)科的教學(xué)都有相通的地方。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，才能找到努力的方向。
讀《我的教育心》有感3
這本書(shū)里沒(méi)有套話(huà)、空話(huà)，講的都很實(shí)在，字里行間是李老師30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心”。正如李老師在書(shū)中講到：“童心”意味著(zhù)理想、純真、熱情、好奇、良知……一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區別可以體現在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì )很快隨著(zhù)時(shí)間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀就是直到最后一次站在講臺上，他依然懷著(zhù)一顆純潔的童心。通過(guò)對文章的閱讀，我對教師的角色有了客觀(guān)的認識。教師無(wú)論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗來(lái)處理事情，不能只看事情的表面現象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。正如我曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章中寫(xiě)道：教育就是反思與行動(dòng)，愛(ài)撫與照料，對話(huà)與合作，引導與建構，促進(jìn)與生長(cháng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉變，我有種被提醒被激醒的感覺(jué)，而如何將書(shū)中理念運用于我們的教學(xué)中，我覺(jué)得應該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始，讓學(xué)生只有對自己、對專(zhuān)業(yè)學(xué)習有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會(huì )失敗。
教師的責任就是教育。教育，就是教書(shū)育人。教書(shū)育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強自身修養，提高自身素質(zhì)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習，多學(xué)習理論知識，記好筆記，認真寫(xiě)心得體會(huì )。要認真備課、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準差距，爭取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習，向優(yōu)秀者學(xué)習，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習�！敖逃跉v史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”。面對我們的孩子，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì )發(fā)出感嘆：現在的孩子啊，我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個(gè)教育者都應該做一個(gè)不斷進(jìn)取專(zhuān)業(yè)性的教育者，只有這樣我們在教學(xué)中才能游刃有余。
一直堅信巴爾扎克的一句話(huà)：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人！”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說(shuō)：“人之所以為人，就是因為他有思想�！�。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。如果沒(méi)有思想，我們有些教師就會(huì )幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來(lái)不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至會(huì )武斷地把教育困難的原因單方面歸結在學(xué)生身上。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的`動(dòng)力源泉之一，是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的一線(xiàn)教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變，行動(dòng)改變；行動(dòng)改變，命運改變”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無(wú)比高貴的生命。
讀《我的教育心》有感4
20xx年第11期《人民教育》的封面是這樣一幅圖畫(huà)：一位蹲著(zhù)的女教師和四名小學(xué)生在交流的生動(dòng)畫(huà)面，圖片的題目是《蹲下來(lái)》，看罷很是感動(dòng)。最近讀李鎮西的著(zhù)作《我的教育心》一書(shū)，其中一個(gè)章節也是闡述“蹲下來(lái)”的，可見(jiàn)“蹲下來(lái)”是一種人文關(guān)懷，
是近些年基礎教育的導向，是教育的可喜進(jìn)步，是課程標準改革的重要成果。
李鎮西的深思來(lái)自于一個(gè)細節：一個(gè)女生到辦公室借紙杯子喝水吃藥，老師告訴她在抽屜里，自己拿吧；作為老師的他在課堂上突然紅色圓珠筆芯沒(méi)油了，他向學(xué)生借紅色圓珠筆用，學(xué)生們卻爭先恐后，一位女生從第三排小跑著(zhù)上來(lái)遞給他。兩件同樣是借東西的小事，前者是老師叫女生自己拿，后者是學(xué)生們爭先恐后恭恭敬敬地把筆雙手遞過(guò)來(lái)。由此，作者悟到，這現象的根源在于根深蒂固的潛意識：“師生是不平等”的。中國的師生不平等是有深厚淵源的，封建社會(huì )里，從《弟子規》等兒童啟蒙讀物開(kāi)始，對于師長(cháng)的尊崇就有明確禮儀規范：“路遇長(cháng)疾趨揖長(cháng)無(wú)言退恭立，騎下馬乘下車(chē)過(guò)猶待百步余”“天地君親師”的封建禮教下，作為學(xué)生的哪里敢跟老師說(shuō)平等。所以在尊師美德范疇里，也將師生不平等的種子深深埋植到中國人的心中了。幾千年來(lái)人們都執著(zhù)地認為：老師就應該是高高在上的，接受學(xué)生的尊崇是自然而然的。不要說(shuō)是“心靈的蹲下來(lái)”，就是單純的軀體的“蹲下來(lái)”也似乎是違背禮儀規范，顛覆了人們的判斷標準，何況我們現在提倡的不僅僅是軀體而是心靈的“蹲下來(lái)”，心靈的“蹲下來(lái)”不僅可貴，還有不可輕易逾越的歷史文化障礙。從肢體上蹲下來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對與過(guò)去教師們偉岸地站在講臺上已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步。從肢體的蹲下到心靈的蹲下應該是現代教育體現師生平等的。李鎮西說(shuō)：“在我的潛意識里，學(xué)生必恭必敬把筆遞給我，是理所應當的，因為他們是學(xué)生；而如果我把水杯必恭必敬地遞給學(xué)生，則是有失體統，因為我是老師�！币晃粌�(yōu)秀的教育者尚且如此，何況平凡的教師了，他們怎么容易輕易接受真正的“師生平等”呢？如果真正的“平等”了，作為師者的師道尊嚴怎么辦？你可以從肢體上蹲下來(lái)，也可以從情感上蹲下來(lái)，但更難的是在知識面前蹲下來(lái)。把這座這是的高山放手給學(xué)生，你只做向導，指引他們去探索，從技術(shù)上指導他們攀登。你說(shuō)，攀登吧，我們一路同行。但是，更多的教師很難做到，他感覺(jué)這樣太過(guò)緩慢，“不如聽(tīng)我講，我這里是索道，乘上來(lái)，一覽無(wú)余，乘上來(lái)，節省時(shí)間和體力�！笔獠恢�，這走馬觀(guān)花不是學(xué)生所需要的，他們真正需要的是不停地攀登，是真實(shí)的汗水和一路野花和蒼翠風(fēng)景的親歷。真正的蹲下來(lái)更多是體現在課堂上的，教師不在是侃侃而談，高談闊論，不再是高高在上，照本宣科，而是應該把學(xué)生放到主體地位，更多地尊重學(xué)生的感受，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。
多年前，我認識一位優(yōu)秀的小學(xué)老師，她的課非常受學(xué)生歡迎，家長(cháng)和老師們也很尊重她，唯一聽(tīng)到的對她的評價(jià)里一句不和諧的語(yǔ)句就是：“教學(xué)教癡迷了，總是喜歡拿小孩子的思維來(lái)想事情，以小孩子的習慣來(lái)做事情�！笔堑�，她的目光里看不見(jiàn)世俗的塵埃和凡。人的患得患失，四十歲的她的眼睛里盛滿(mǎn)了童話(huà)。尤其是看見(jiàn)她課上課下跟孩子的交流，除了感動(dòng)，我說(shuō)不清我的.感情，也不敢對她的景況妄加評論。但是幾年后，我把她的故事放在這段文字里說(shuō)起，這位可敬的老師，我認為她是真正的做到了從心里上徹底蹲了下來(lái)，
她是平等地在孩子中間。
蹲下是一種姿態(tài)，是屈膝削去原有的高度，跟自己的對象保持平等的海拔高度，甚至處于一個(gè)稍稍仰望的姿態(tài)。這個(gè)姿態(tài)很簡(jiǎn)單，但是很多人做不到。那些眼睛一直望向高處的人收不回他的目光，心一直在高處的人不甘心于沉靜下來(lái)的。所以那些人即使做了教師也很難做一個(gè)好教師，甚至有的人一輩子都無(wú)法蹲下來(lái)仔細審視身旁的美麗花朵。那些架子端得高高的人一直把自己樹(shù)立在三尺講臺甚至更高的位置上，即使才高八斗學(xué)富五車(chē)也很難叫學(xué)生終生仰望。蹲下來(lái)是一種福分，蹲下來(lái)的田園是一片純凈，是孩子們那純潔的目光和金子般閃亮的心靈，高官高高在上，他們看見(jiàn)的是權力交易黑幕和刀劍，巨富高高在上，包圍他們的是金錢(qián)是資本是利潤是重利輕義，只有能夠蹲下來(lái)的人，把眼光從喧囂的浮塵中低下來(lái)，低到純潔的花瓣中間，低到露珠中間的，做一個(gè)除草捉蟲(chóng)的人，看苗兒成長(cháng)花兒開(kāi)放，被花香圍繞的人，有時(shí)候也把自己當成了一株苗，一朵花，接受自然的微風(fēng)和雨露，知識的甘果與瓊漿，這是上天賜予的福分。
蹲下是一種哲學(xué)，天空因你蹲下來(lái)而更高，世界因你蹲下來(lái)而更大了蹲下來(lái)的時(shí)候，天就變高了，世界就變大了，自己就變年輕了，看見(jiàn)的是青春綻放的面容，在匆匆逝水之上，遠離了喟嘆的憂(yōu)傷，是上善之水，默默滋潤而從不要一句感謝，不要一面旗幟來(lái)彪炳。
蹲下是一種拓展，蹲下來(lái)，視角低了，可以更清楚低欣賞花瓣的美麗和他的芬芳，甚至可以看見(jiàn)綠葉的脈絡(luò )以及深處的一小處斑痕。
蹲下是一種融入，只有在同意平面上你才可以更深刻地感受它們的波動(dòng)和欣喜。
讀《我的教育心》有感5
近日閑來(lái)少事，閱讀了李鎮西老師的新作——《我的教育心》。書(shū)中篇篇文章如春風(fēng)，催人覺(jué)醒；字字似號角，激人奮進(jìn)。
上周末，到大名縣做班主任培訓時(shí)，有教師問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“我們工作一段時(shí)間就倦怠了，而您是怎樣保持您的激情的呢？”
這是一個(gè)很大的話(huà)題，從何說(shuō)起呢？閱讀了《我的教育心》后，我結合自己的實(shí)際情況總結一下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
一、要加強閱讀
我們平時(shí)教學(xué)工作很忙，但再忙也不要放棄閱讀。要把閱讀當作一種生存方式，或者說(shuō)是我們生命的一種呈現方式。就像每天都要洗臉、刷牙、吃飯一樣，每天都要閱讀。我們可以自己購書(shū)，也可以從學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)。養成勤于閱讀的習慣，是保持激情源源不斷的精神養料。
二、要善于積累智慧
對學(xué)生的愛(ài)，意味著(zhù)責任。責任意味著(zhù)要堅持不斷地幫助學(xué)生成長(cháng)，同時(shí)自己也要成長(cháng)。這是一場(chǎng)持續終生的“戰爭”，敵人當然不是學(xué)生，而是教育上遇到的困難。其實(shí)，智慧就是從難題中來(lái)的。若我們把每次遇到的難題，把它當課題研究，長(cháng)期帶著(zhù)一顆思考的大腦工作，自己的智慧就會(huì )越來(lái)越豐富。教師要樂(lè )于同后進(jìn)生打交道，這是最好的教育科研，也是最好的成長(cháng)路徑。任何一個(gè)名醫都不是靠醫感冒而成為名醫的，而是靠疑難雜癥成為名醫的。同樣，名師也是這個(gè)道理。只教本來(lái)就很優(yōu)秀的學(xué)生是成不了名師的，只有善于轉化后進(jìn)生，把一個(gè)個(gè)后進(jìn)生教成了優(yōu)秀學(xué)生，你才是真正的名師。教育之路很長(cháng)，還有無(wú)數困難在等著(zhù)我們，我們要意識到，正是這些困難能夠成就我們，不但讓自己變得有智慧，而且也能讓教師感到教育的幸福。
三、要勤于寫(xiě)作
經(jīng)常記錄自己的教育故事和感受，總結、提煉自己的教育智慧。不要認為自己文筆不好，不過(guò)就是拿起手中的筆，用樸素的話(huà)語(yǔ)記錄自己的`教育生活。最好是寫(xiě)故事，怎么做就怎么寫(xiě)，不需要懂腦筋。如果每天都堅持寫(xiě)一點(diǎn)，或者一周寫(xiě)一篇，兩年下來(lái)，我們就會(huì )有一筆財富，這就是教育對人類(lèi)的饋贈。從20xx年8月19日至今，我已堅持寫(xiě)了115篇教育隨筆。
現實(shí)生活中，雖然有很多客觀(guān)環(huán)境我們很不滿(mǎn)意，但我們一時(shí)也無(wú)法改變，能夠改變的就是我們的心態(tài)。要在內心堅守信念，保持內心的寧靜與純真。目光要放常遠些，不要斤斤計較眼前的得失，要培自己寬廣的胸襟。書(shū)中介紹：我們閱讀不是為了讓知識把我們的心靈占滿(mǎn)，而是為了讓我們的心胸得以蕩滌而空曠清澈。
我們的教育歷程，無(wú)論是經(jīng)驗還是教訓，都可以成為某種意義上的“財富”。今后的路無(wú)論如何選擇，都要永遠守住一顆積極的教育心。
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