《做一個(gè)老練的新班主任》讀后感
作為一個(gè)經(jīng)驗有限的新班主任，當我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因為題目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著(zhù)一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書(shū)的想法。這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，不是純理論，而是清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書(shū)該多好，但是現在讀來(lái)也是不晚的，可以結合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著(zhù)一個(gè)班級的精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級是有優(yōu)良班風(fēng)的，因為它無(wú)形中影響著(zhù)全班師生的思想行為，有著(zhù)“久熏幽蘭人自香”的效應，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè)急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢慢調整自己的心態(tài)，做好打持久戰的準備。因為在建設良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導向作用，功利心過(guò)強，試圖在短期內取得良好的成績(jì)，勢必會(huì )造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達到不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的'向師性非常強，并且無(wú)意識中就會(huì )模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì )直接影響到學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )對自己寬容更對學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯誤中成長(cháng)，讓班級發(fā)展在不斷糾錯中前進(jìn)，在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”;適度地要求紀律;創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境;樹(shù)立班級中的“榜樣人物”;創(chuàng )設自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級管理的寶典，作為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養分。
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