《小學(xué)數學(xué)教學(xué)基本概念解讀》讀后感
今年春節因為受新型冠狀病毒的影響，整個(gè)假期待在家里替代了走親訪(fǎng)友，也趁此機會(huì )，有了難得的安靜學(xué)習和自我提升的時(shí)間�！缎W(xué)數學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團隊的傾力之作，書(shū)中梳理了20xx版《課標》中的十個(gè)核心概念、小學(xué)數學(xué)中的常見(jiàn)的數學(xué)思想、數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐，幾乎涵蓋了小學(xué)數學(xué)中出現的所有的概念及數學(xué)思想。對每個(gè)概念及思想都是從現代數學(xué)和小學(xué)數學(xué)的來(lái)龍去脈，展示其應用領(lǐng)域；然后落腳于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，對相關(guān)數學(xué)概念給出具體的教學(xué)建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學(xué)實(shí)踐案例。每個(gè)知識點(diǎn)闡述的背后還緊跟著(zhù)一些“推薦閱讀”，為我們提供了進(jìn)一步深入了解和拓展的空間。書(shū)中知識闡述顯示了吳老師及其團隊對小學(xué)數學(xué)教育較為深厚的理論修養和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。老師們對教學(xué)疑難問(wèn)題的解答，有的放矢，教學(xué)建議的案例自然生動(dòng)，是值得一看的好書(shū)。
一、了解知識產(chǎn)生的背景
我們現在的學(xué)習，大都是在數學(xué)前輩們結合生活，苦心鉆研的心血，教師根據自己的理解，用自己的方法引導學(xué)生理解和掌握，但是在實(shí)際學(xué)習中，對于很多結論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問(wèn)到底的孩子會(huì )提出這些結論或公式是怎么得來(lái)的呢？作為老師要對此類(lèi)問(wèn)題做到心中有數，在教學(xué)中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個(gè)知識都有它產(chǎn)生的背景、演變及生活中的應用，讓孩子們真正體會(huì )到數學(xué)源于生活，又應用于生活。只有學(xué)生真正認識了數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和內涵，才能真正會(huì )用，從而逐步提高他們的應用意識。
二、重引導學(xué)生親身體驗；
在小學(xué)，學(xué)生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、直觀(guān)的、形象的材料，有利于其學(xué)習的進(jìn)行。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，在做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)等過(guò)程中，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，多方面獲取信息，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識不是教出來(lái)的，而是做出來(lái)的，是學(xué)生在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的追問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的？為什么你認為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長(cháng)此以往，可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、掌握知識在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及深度
現在知識的學(xué)習是一個(gè)逐漸過(guò)渡的過(guò)程，有些知識會(huì )在多個(gè)學(xué)段出現，但是仔細分析過(guò)教材，我們會(huì )發(fā)現同一個(gè)知識在每一個(gè)學(xué)段都有不同程度的聯(lián)系，對學(xué)生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現知識滲透不到位或無(wú)意提高對學(xué)生的要求，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困擾。那么作為老師平時(shí)工作中，要對知識在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數，這本書(shū)就給我們提供了很好的參考。仔細拜讀后，就會(huì )很好的把握教學(xué)分寸。幫助孩子們順利的學(xué)好數學(xué)的每個(gè)知識。
四．重視“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)
“綜合與實(shí)踐”每個(gè)學(xué)段都會(huì )出現，它的內容比較有挑戰性、開(kāi)放性、綜合性和趣味性，它注重學(xué)生與生活實(shí)際、數學(xué)與其他學(xué)科的融合。是最近教學(xué)改革比較重視的內容，所以這一部分的內容的學(xué)習比較特殊，為了注重讓學(xué)生展現思考的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，培養學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法，老師在教學(xué)中根據學(xué)段目標，做好問(wèn)題的選擇、問(wèn)題的開(kāi)展過(guò)程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過(guò)程、結果展示及評價(jià)等要素的設計，并有效地落實(shí)到實(shí)施過(guò)程中。在書(shū)中呈現了在各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課中比較具有代表性的八個(gè)課例，具體、詳細�？晒┪覀冞M(jìn)行參考與學(xué)習。
總之，數學(xué)概念的準確把握是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要具較高的專(zhuān)業(yè)素養和豐富的學(xué)科知識儲備。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，這本書(shū)正是幫助我們小學(xué)數學(xué)老師實(shí)施良好的數學(xué)教育的利器。
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