《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感范文

　　有人會(huì )說(shuō)，在日影的挪移和黑夜的流轉中，在花開(kāi)花落的彷徨與潮起潮落的喧嘩中，我們還有多少可以安靜地讀書(shū)思索的日子？我卻不這樣認為，既然上蒼給我們以能夠閱讀的雙眸和思考的頭腦。尤其是既為人師，我們就絕不應該讓生命的閑暇在日復一日的蹉跎歲月里荒廢消逝。以下是小編收集的關(guān)于《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感，希望對大家有幫助！

　　《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感范文（1）

　　在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的午后，端起一杯茶，捧上一本書(shū)，是一件非常美好的事情。一直很喜歡這樣一句話(huà)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！�

　　好習慣孕育著(zhù)超凡的智慧，好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣閃現著(zhù)魅力的火花。書(shū)中羅列出教師應該養成的100個(gè)好習慣，向讀者展現出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細節，使我對教育人生有了更為深刻的理解。每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進(jìn)行評價(jià)和剖析�？吹揭恍┪乙呀�(jīng)養成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了肯定。

　　例如教師養成換位思考的良好習慣，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的事情：下課鈴響了，教師為了把自己的教學(xué)任務(wù)完成而拖課，下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的情緒，但大多數上課教師并沒(méi)有理會(huì )，而是站在自己的角度考慮：我是為了學(xué)生好。長(cháng)此以往，學(xué)生對該教師的印象就是“拖課老師”，最后幾分鐘講得再精彩，學(xué)生也不愿聽(tīng)，更不會(huì )出現教師期待的結果。

　　細看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會(huì )遇到的，有我們必須嚴格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。

　　又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生”、“善待發(fā)言錯誤的`同學(xué)”、“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”、“要求學(xué)生做到的，自己要先做到”等習慣，既然已經(jīng)養成，又是專(zhuān)家建議和肯定的，當然一定要繼續保持。

　　細節決定成敗，好的習慣成就精彩人生。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！币环N行為如果長(cháng)期下去，就會(huì )成為習慣；而好的行為一旦堅持下來(lái)，就會(huì )成為一種好習慣。不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習生活上，任何一個(gè)好習慣的形成都需要長(cháng)期堅持。

　　不管我們作為家長(cháng)還是老師，但我們的目的都是一樣的，都在尋找一條走進(jìn)孩子心靈的育人之路，愿天下所有的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)！

　　《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感范文（2）

　　最近，總在思索一個(gè)問(wèn)題，我，作為現在的教師缺少些什么？直到有一天看到《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，我仿佛找到了一些答案，我需要做為一名教師所具有的良好習慣，在我的舉手投足之間，我所傳遞的應是一種規范。

　　書(shū)一開(kāi)篇，便提到了朱永新教授對于智慧的一個(gè)論述：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)。知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現一個(gè)天堂�！甭淠_點(diǎn)就是：可見(jiàn)智慧對人是何等的重要！

　　而教師做為教育者，更需要智慧，更需要教育的智慧。不是嗎？我們津津樂(lè )道的不就是一些教師的智慧亮點(diǎn)嗎？一位老師和學(xué)生訂了個(gè)“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，遇到你真的會(huì )回答的問(wèn)題，就舉左手；如果不會(huì )，就舉右手。記住了嗎？別舉錯了�！睂W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“記住了�！崩蠋熜睦镉辛说�，再上課提問(wèn)的時(shí)候，任憑男孩的右手舉得再高，老師也視而不見(jiàn)；但他一舉左手，就馬上叫他回答。果然他回答的不錯。老師便表?yè)P這位學(xué)生很“棒”，同學(xué)們也對他刮目相看。從此，這位學(xué)生的學(xué)習大有起色。

　　一個(gè)智慧，一種做法，教育了一個(gè)孩子，讓更多的教育著(zhù)紛紛仿效，效果有好的出奇。這不正是智慧的力量嗎？寫(xiě)到這里，我又想起了北京光明小學(xué)劉永勝校長(cháng)提出的一個(gè)口號：“在課堂上要讓所有回答問(wèn)題的孩子都毫無(wú)遺憾地坐下！”為什么我們能夠做到，就是因為我們有包含愛(ài)心的智慧隨行左右。

　　可是教師的教育智慧從何而來(lái)，除了在學(xué)習中獲得之外，還有一點(diǎn)，就是從良好的教育教學(xué)習慣中來(lái)。

　　《影響教師一生的100個(gè)好習慣》讀后感范文（3）

　　我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是信心？還是毅力……讀了由著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)后，我感慨很多，沒(méi)想到要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，是這樣的困難，還有這么多的要求。這本書(shū)列舉了教師的100個(gè)好習慣，自己邊讀邊反省，再與自身比較，發(fā)現自己竟然還有這么多的習慣沒(méi)有養成，還有很多習慣自己沒(méi)意識到要培養與重視。

　　優(yōu)秀教師與普通教師的最大區別在于他們的習慣。習慣影響著(zhù)教師的一生，好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。

　　其實(shí)，教師的習慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續到各種教育環(huán)節中之后，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習慣之時(shí)，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式，進(jìn)而成為一種教師文化。

　　在教育習慣篇中，要求做一名陽(yáng)光的教師，可有時(shí)候我的內心是灰暗的，比較悲觀(guān)，例如我會(huì )想：為什么我會(huì )來(lái)到這個(gè)地方，為什么我會(huì )教小學(xué)數學(xué)，前途在哪？等等。書(shū)中說(shuō)教師要記住學(xué)生的名字，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美。說(shuō)來(lái)慚愧，在我任教的五個(gè)班當中，連一半學(xué)生的名字都沒(méi)記住，有時(shí)候小孩子熱情跟我打招呼，可我卻叫不出他們的名字，上課的時(shí)候，叫同學(xué)回答問(wèn)題，都是說(shuō)這個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)請你說(shuō)說(shuō)……當學(xué)生犯“錯誤”時(shí),有的教師往往習慣于把學(xué)生叫到辦公室談話(huà)或直接找學(xué)生家長(cháng)；當學(xué)生的試卷上出錯時(shí),有的教師習慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍；在課堂教學(xué)中，有的教師習慣于面無(wú)表情，不茍言笑，習慣于講講講、練練練，習慣于僅僅關(guān)注結果而不注重過(guò)程，習慣于僅僅布置作業(yè)；在處理與同事關(guān)系上，有的教師習慣于單打獨斗，習慣于競爭，習慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，有的教師習慣于批評、懲罰；面對教育的困境，有的教師習慣于抱怨、傷感、憂(yōu)愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃避——毫無(wú)疑問(wèn)，這些是教師的不良習慣。

　　有的教師習慣于欣賞和贊美學(xué)生，習慣于尊重何關(guān)壞學(xué)生，習慣于幫助與鼓勵學(xué)生；有的教師習慣于和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習慣于與同事研究與探索；有的教師習慣于品味生活，從中發(fā)現、尋找生活的樂(lè )趣；有的教師習慣于反思、審視自己，盡可能的完善自己；有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學(xué)生在學(xué)習知識的基礎上盡可能開(kāi)展探究、體驗、交往、實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)；有的教師習慣于多讀書(shū)、勤思考、善積累、重反思——這些無(wú)疑是教師的好習慣。

　　教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中�！队绊懡處熞簧�的100個(gè)好習慣》是一部研究教師習慣的經(jīng)典著(zhù)作，也是一部對教師影響最深遠、最直接的經(jīng)典著(zhù)作。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識、民主的態(tài)度，去培養民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重、人格強健的有用之才。

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