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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感7篇
《好媽媽勝過(guò)好老師》是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng )作品，是教育專(zhuān)家尹建莉的教子手記，以下是小編整理的讀后感，希望對大家有幫助！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1
最近在微博里看到一個(gè)小男孩因不滿(mǎn)媽媽不給其買(mǎi)玩具而當街拽母親頭發(fā)、扼住母親喉嚨的新聞，讓我大吃一驚，而后寒心不已。是什么樣的教育，什么樣的成長(cháng)環(huán)境才造就了這一幕的發(fā)生。這個(gè)男孩不僅扼住了母親的喉嚨，也扼住了教育的喉嚨，更是扼住了社會(huì )的喉嚨。為了減少這一幕悲劇的發(fā)生，我在此特別推薦一部家庭教育經(jīng)典作品——《好媽媽勝過(guò)好老師》，希望能給天下的父母親帶來(lái)幫助，給孩子們一個(gè)健康成長(cháng)的教育環(huán)境。
《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)的作者是教育專(zhuān)家尹建莉，她是一名教育學(xué)碩士，曾從教多年，現在從事家庭教育研究及咨詢(xún)工作。尹建莉熟悉學(xué)校教育和家庭教育，特別對家庭教育有精深的研究和自己獨到的見(jiàn)解。她培養了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾兩次跳級，2007年16歲的女兒即參加高考，成績(jì)超過(guò)當年清華錄取分數線(xiàn)22分。在個(gè)性方面，她女兒自主自立、自強自愛(ài)，是北京市市級三好學(xué)生。尹建莉以自己的教育理念培育了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，還出版了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，和家長(cháng)們分享自己的家教心得，頗受天下父母親的歡迎和喜愛(ài)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是尹建莉的教子手記，記載了她成功的教育理念和一些實(shí)用的教育方法。它首次提出了一系列新穎成功的家庭教育原則，還給出了許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的'操作辦法。它不但教你如何提高孩子的學(xué)習成績(jì)，更重要的是它還教你如何指導孩子樹(shù)立正確的人格。它集理論和實(shí)踐于一身，是實(shí)事求是談?wù)摷彝ソ逃牡浞�，更是家長(cháng)們最實(shí)用的育兒工具書(shū)。
俗話(huà)說(shuō)，媽媽是孩子的第一位老師，父母是孩子從小的榜樣。一個(gè)優(yōu)秀的媽媽才能培養出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都深深地影響著(zhù)孩子們的成長(cháng)。一個(gè)心地善良的母親，不太可能會(huì )培養出一個(gè)十惡不赦的壞蛋；而一對不孝敬長(cháng)輩的父母，絕不可能培育出一個(gè)大孝子。
尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中寫(xiě)道，家庭教育的核心是關(guān)注孩子的幸福感，要給孩子真正的自由。作者的一位老同學(xué)說(shuō)：“我原來(lái)只看到我的孩子和你的孩子之間的差別。自從看了你的這些文章，才發(fā)現這差別原來(lái)是我和你之間的。作為母親，你是把孩子精心教育大了，我其實(shí)只是把孩子養活大了�！�
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2
每年我都會(huì )利用假期這個(gè)比較充裕的休息時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，給自己充充電。初為人母，所以近兩年選擇的幼兒教育的比較多。這次尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我在學(xué)習教育子女的同時(shí)也聯(lián)想到了許多學(xué)校教育，受到很多啟發(fā)。
剛開(kāi)始閱讀這本書(shū)，就被書(shū)中的貼近生活的內容深深的吸引和打動(dòng)�？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，它讓我認識到原來(lái)教育的方式還可以那么的潛移默化，潤物無(wú)聲，家長(cháng)和孩子、老師和學(xué)生還可以像朋友那樣親密無(wú)間，甚至是不布置作業(yè)學(xué)生也可以認真的把學(xué)習給學(xué)好。所謂大愛(ài)無(wú)痕，不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。特別是書(shū)中的“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)，給我的心靈以深深的震撼。
許多家長(cháng)和教師往往用“我做這些都是為了你們好”這句話(huà)來(lái)要求孩子好好學(xué)習，按照自己的意圖來(lái)設計孩子的人生。然而，我們應該想想，當我們是孩子的時(shí)候，是不是也很喜歡家長(cháng)那說(shuō)為了我們好卻又給我們無(wú)限的壓力呢？我是一個(gè)典型的都市小孩，和現在的孩子成長(cháng)的環(huán)境差不多，兒時(shí)最多的快樂(lè )的記憶就是和鄰居小孩在院子里玩耍，和同學(xué)們在操場(chǎng)上打鬧，卻一直沒(méi)覺(jué)得學(xué)習能夠是快樂(lè )的.。直到讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》，才明白原來(lái)學(xué)習是可以快快樂(lè )樂(lè )的，是可以喜歡上的。
利用假期的一段時(shí)間，我學(xué)以致用，馬上在侄女和兒子身上進(jìn)行試驗。我的侄女一直跟著(zhù)父母，又比兒子大挺多，是非常懂事的，父母忙的時(shí)候她都能自己照顧自己了，但是就是有點(diǎn)膽怯和害怕犯錯誤；兒子淘氣搗蛋，但是喜歡閱讀。我先分析了他們的學(xué)習情況，對侄女給予了表?yè)P，并鼓勵她能夠取得更好的成績(jì)。侄女在家期間，我也和他們一起學(xué)習，也和他們看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兒子對電視里的一些臺詞能夠跟著(zhù)模仿。她們也跟著(zhù)我看我喜歡的人與自然，了解自然界的生物生存法則。我盡量克制自己，在家盡量的夸獎他們的優(yōu)點(diǎn)和做的對的地方。我還和他們一起比背誦《三字經(jīng)》，對我，這也是很大的提高。我不以長(cháng)者的身份要求他們做什么，而是給他們講這么做的意義。
本書(shū)前言告訴我，年輕的父母會(huì )得到一塊玉——可愛(ài)的孩子。每一個(gè)父母都是雕塑家，而每一個(gè)孩子都是我們手中的一塊玉。多年后，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭�！闭_的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就如同一把鋤頭——當我手上有一塊玉石時(shí)，我們要如何才能做的正確，讓我們手中的玉石綻放光彩呢？雄關(guān)漫道艱如鐵，而今邁步從頭越。教育之道，任重道遠······
書(shū)中說(shuō)“現代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思�！蔽覀儚膩�(lái)不否認一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認作為一個(gè)良苦用心的老師對孩子所做的一切努力。但是我們真正站在為孩子發(fā)展的角度去為他著(zhù)想了嗎？有的父母又愛(ài)孩子漸漸變化為慣著(zhù)孩子，有的老師從愛(ài)學(xué)生演變成了懲罰學(xué)生。不但如此，他們還給自己編了一個(gè)完美的借口，我做這些都是為了你好。我想說(shuō)，如果你是真正為了你的孩子想，那就培養他自我獨立的能力吧；如果你是真正為了你的學(xué)生好，那就努力去提高自己，真正幫學(xué)生懂得學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們愛(ài)上學(xué)習。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3
家庭教育是孩子接受最早，只是時(shí)間最長(cháng)，影響力最遠的教育，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是我孩子剛出生的時(shí)候一個(gè)同事給我推薦的那時(shí)候對于當剛剛做媽媽的我來(lái)說(shuō)，一切都是懵懂的，不懂得如何去做一個(gè)媽媽?zhuān)哉f(shuō)這本書(shū)給我很大的幫助和啟迪，現在重拾這本書(shū)之后我發(fā)現它里面的一些理念和教育是相通的，通過(guò)案例的分析給人們闡述了，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教好孩子的媽媽?zhuān)@句話(huà)同樣適合用在作為教師一員的我身上，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教學(xué)生的老師。
最好的教育就是以身作則，筆者提出要言教更要身教的觀(guān)點(diǎn)我很是認同，好媽媽必須要不斷的提高自身的修養，要做好孩子的好榜樣。在校園里好老師也要為學(xué)生做好好榜樣，小到一個(gè)站立，一個(gè)坐姿的標準，進(jìn)入校園講一口流利的`普通話(huà)，個(gè)人的衛生及穿衣打扮，活動(dòng)時(shí)的紀律，每天的本職工作，遇事處理的態(tài)度與方法等等，在在師德師風(fēng)42條負面清單出臺后，作為老師的我們更應該好好的約束自己，為學(xué)生做好榜樣。其實(shí)有部分老師平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，大的方面都做得很好，但是在細節的方面還是做得不夠，要知道老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì )看在眼里，記在心里，并且加以效仿，為什么有的家長(cháng)會(huì )反映，我們管不住呀！但老師的話(huà)孩子可以當圣旨，渴望而知，老師的言行舉止好重要，就好比一本沒(méi)有文字的教科書(shū)，潛移默化的浸入學(xué)生的頭腦中。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有巨大的，潛移默化的作用的，這種老師們平時(shí)無(wú)意識產(chǎn)生的一些，也是最為直接，最為深刻，最為持久的。一天，在學(xué)校里面看見(jiàn)兩個(gè)學(xué)生為了一點(diǎn)小事在那里起爭執，其中一位學(xué)生講出了自己的道理，印象最深刻的就是學(xué)生說(shuō)了一句，我們老師說(shuō)的怎樣怎樣，說(shuō)明這個(gè)老師對他的影響是巨大的，所以說(shuō)老師必須要時(shí)時(shí)，處處，事事嚴格要求自己。只有這樣做才能給學(xué)生產(chǎn)生積極深遠的影響，做好孩子的人生榜樣，不要因為自己的一時(shí)疏忽，讓自己的教育潰于蟻穴。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4
說(shuō)真的，我很慶幸自己能夠看到這么好的一本書(shū)，在看書(shū)的態(tài)度上，只要不是出于任務(wù)，我向來(lái)由著(zhù)自己的性子，若內容足夠吸引人，我就會(huì )一口氣把它讀完，就是通宵達旦在所不惜，若內容枯燥乏味，我就沒(méi)有耐心讀下去。這個(gè)周末連續下了兩天的雨，而我卻并不為此煩惱，因為我遇見(jiàn)了一本好書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》，其實(shí)這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)好久了，只是也許因為教育類(lèi)的書(shū)看多了，難免會(huì )有厭倦，想著(zhù)不過(guò)又是一些換湯不換藥的內容，便遲遲沒(méi)有翻動(dòng)，正好這個(gè)周末下雨不出門(mén)，閑在家中便信手翻來(lái)，慢慢讀來(lái)，真是驚喜連連。我想若以后有了孩子，我仍會(huì )把這本書(shū)好好再看一遍。
喜歡這本書(shū)，是因為她的真誠，書(shū)中沒(méi)有任何枯燥的理論，書(shū)中的母親是一位教育專(zhuān)家，通過(guò)多年的教育，培養了一位優(yōu)秀的女兒，而書(shū)中所舉的例子多半就是她教育女兒時(shí)的一點(diǎn)一滴細節，其實(shí)孩子成長(cháng)的過(guò)程都是相似，不同的是家長(cháng)面對孩子問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度。讀完此書(shū)，我的心似乎也跟著(zhù)溫柔起來(lái)了，作者在跟女兒相處的過(guò)程中，至始至終都是懷著(zhù)一顆溫柔的心在對待。
書(shū)中有一些令我印象深刻的細節，如書(shū)中提到孩子摔跤是常有的事，很多家長(cháng)看見(jiàn)孩子摔跤了就會(huì )去責怪讓孩子摔跤的.東西如板凳，以此來(lái)安慰孩子，但作者卻教自己的女兒摔跤后學(xué)會(huì )互相體諒，反過(guò)來(lái)給板凳揉揉痛，是啊，一個(gè)對物有情的孩子，長(cháng)大后一定會(huì )是一個(gè)心善的人，雖是一個(gè)細節，卻足以看見(jiàn)作者不凡的功力。
讀到這里，我真是暗暗佩服，但讓我驚喜的還在后頭。比如作者看見(jiàn)自己的女兒罰抄數學(xué)公式，在得知女兒已經(jīng)會(huì )背的前提下，這位媽媽居然替孩子抄寫(xiě)要罰的公式，因為作者認為這些都是“暴力作業(yè)”，而如果機械重復抄寫(xiě)只會(huì )讓孩子消磨對這門(mén)功課的興趣；還有如我們經(jīng)常覺(jué)得應該從小給孩子創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，而作者恰恰相反，在孩子還很小的時(shí)候，就不刻意回避吵雜，讓孩子在一個(gè)正常的環(huán)境中生活，事實(shí)證明這對她以后的學(xué)習很有幫助。
又比如我們經(jīng)常讓孩子要聽(tīng)話(huà)，但在作者眼里，做父母的才應該適時(shí)的“聽(tīng)話(huà)，就像本書(shū)前言所說(shuō)，對于父母而言，孩子出生時(shí)就像一塊未雕琢的玉，而多年之后，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，另一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望，我們常常責怪孩子為什么不聽(tīng)話(huà)，為什么不懂事，但是否曾靜下心來(lái)反思一下自己的行為，有時(shí)我也常常感嘆，家長(cháng)如此野蠻，又怎會(huì )教育出乖順的孩子呢？家長(cháng)如此任性，教育的孩子又怎會(huì )不任性呢？所以對待孩子我們應該溫柔，再溫柔些，因為他們原本沒(méi)有錯，他們犯錯，有些只是因為年紀小，沒(méi)有經(jīng)驗，有些原因若深究下去，間接的也是因為家長(cháng)自己的原因造成的，如孩子撒謊，只看見(jiàn)孩子欺騙了你，卻沒(méi)看見(jiàn)他寧愿忍受欺騙帶來(lái)的負罪感，而不愿把事實(shí)告訴你，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明你和孩子之間在溝通上出現了問(wèn)題………讀完此書(shū)，你會(huì )對教育孩子有一個(gè)重新的認識。
最后我想說(shuō)，若有了孩子，我希望能和她手牽手一起成長(cháng)，一起讀古詩(shī)，一起數星星，一起感受生命中的酸甜，溫柔再溫柔些，其實(shí)好媽媽也就是好老師，而好老師也一定是一個(gè)好媽媽。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感5
因為喜歡暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì )先找到當地的圖書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。
年少時(shí)，酷愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(cháng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》；還有發(fā)人深省的世界名著(zhù)，似《飄》。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，工作和生活的需要，心理、教育類(lèi)書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書(shū)中內容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著(zhù)作中，她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專(zhuān)業(yè)工作者的學(xué)識和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多！
“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對孩子要承受的痛苦應如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達到目的。逗孩子應該是以?xún)和鞓?lè )為前提�！捌獠缓谩痹诩议L(cháng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì )是個(gè)大惡果……書(shū)中所說(shuō)的事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對比之下，相形見(jiàn)絀。比如，我會(huì )在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔憂(yōu)和失落；因為自己的“脾氣不好”，不僅讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯后屢教不改，一錯再錯。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生。
看完“把學(xué)習做成輕松的事”這一章的內容，我突然了然：孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱。兒童學(xué)業(yè)落后的原因，常在于他沒(méi)有學(xué)會(huì )思考。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績(jì)優(yōu)秀，一切都是可逆轉的，使情況發(fā)生逆轉的神奇力量是：課外閱讀，教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會(huì )阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。
凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺�！标P(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì )。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費什么工夫在功課上也能考得好成績(jì)的學(xué)生，可年級越高越會(huì )力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。
關(guān)于閱讀，尹建莉老師強調應該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區分標準，而是以“孩子的的'興趣”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的具體內容根本不需要孩子專(zhuān)門(mén)去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當時(shí)自己到底吃了什么，味道如何，可當時(shí)可口食物里的營(yíng)養的確被我們吸收了。
此外，關(guān)于如何讓孩子愛(ài)上閱讀，她認為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他。讀書(shū)亦然！而我亦深以為然。
著(zhù)名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢(qián)理群評價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，能讓家長(cháng)、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅信閱讀不僅對孩子重要，還對作為家長(cháng)和老師的我同樣重要一般。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感6
今天花費3個(gè)小時(shí)把《好媽媽勝過(guò)好老師》大概給看了一遍，整體感覺(jué)，這本書(shū)對小學(xué)生家長(cháng)是必備的，他里面講到了關(guān)于寫(xiě)作業(yè)，暴力作業(yè)，學(xué)習提升等方面都有介紹。
對我震動(dòng)最大的有2個(gè)點(diǎn)：
1、對學(xué)習成績(jì)的提升，在小學(xué)，乃至是初中，這些都是可以逆襲的，這個(gè)魔法棒就是課外瀏覽。這使我更加深信要陪孩子一起看書(shū)，將現在的看書(shū)時(shí)間再增加。而這個(gè)看書(shū)是孩子感興趣的書(shū)，不要給孩子任何功利性的行動(dòng)。這些對他以后的爆發(fā)有很大的影響。對這2個(gè)孩子，現在要把陪他們的讀書(shū)時(shí)間擴大到每天的1.5小時(shí)，不要只是限制在他們的繪本上面，可以是任何的東西。在他們上小學(xué)以后就能夠讓他們去看長(cháng)篇小說(shuō)，這個(gè)對讀書(shū)習慣的養成，提升瀏覽速度很重要。里面講到“當瀏覽量上去了，瀏覽速度也會(huì )提升”
2、一個(gè)家長(cháng)應有的智慧里講：最好的“管”就是“不管”，這讓我想到最近和兩個(gè)孩子之間的事情，特別是大寶，最近讓我很苦惱，早上起來(lái)開(kāi)始哭，不愿意上學(xué)。自己不穿衣服，洗臉刷牙都是磨嘰的，沒(méi)有很干脆的完成。上學(xué)校之前有時(shí)還會(huì )鬧一場(chǎng)。在回來(lái)家以后，吃飯前看電視，吃飯后自己玩，在我的提示下，自己去整理玩具，洗臉刷牙，上床看書(shū)，玩玩具，聽(tīng)故事，該睡覺(jué)時(shí)不愿意睡覺(jué)。
想一想自己給孩子定的目標，現在發(fā)現我其實(shí)也常常的在提示孩子，這個(gè)對孩子來(lái)說(shuō)就是一種管，這類(lèi)管會(huì )讓孩子失去主觀(guān)能動(dòng)性，不會(huì )去安排自己的事情，讓孩子成為一個(gè)很好的履行者，而沒(méi)有成為一個(gè)思考者和自控者。
那這類(lèi)“不管”究竟是如何不管呢，這個(gè)和我給他制定的他需要做的事情之間是甚么樣的關(guān)系呢，我給他制定這么多他需要做的事情是對的呢還是不對的.呢？如果是對的，那怎樣樣做，才能讓他們具有主觀(guān)能動(dòng)性去自己做呢，解決這些問(wèn)題呢？這些和自控力，之間是甚么關(guān)系呢？
突然之間覺(jué)得，自己是屬于管的比較多的家長(cháng)了，這個(gè)到底對我們家的兩娃是甚么樣的呢。
今天如自己所愿，把書(shū)大概看了一遍，很多好奇心被滿(mǎn)足了，照舊值得把她買(mǎi)下來(lái)，花時(shí)間去看。也合適將它推薦給其他需要的人，這本書(shū)要比《完全的成長(cháng)》少燒腦很多，那本相對是心理學(xué)的書(shū)，需要一句句去體驗。而這本給了很多現在家長(cháng)遇到問(wèn)題時(shí)的解決方案。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感7
暑假期間，陪兒子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，看到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)的題目，把既是媽媽?zhuān)质墙處煹奈椅×�，于是買(mǎi)回來(lái)讀了，書(shū)中有許多教育理念讓我有一種恍然大悟的感覺(jué)。
這本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽她把自己的女兒婷婷培養得很出色。她把自己教育孩子的經(jīng)驗寫(xiě)在這本書(shū)里，全書(shū)共分七個(gè)章節，每個(gè)章節一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家長(cháng)的智慧、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，并且書(shū)中描述了許多教育孩子的細節，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、讓孩子輕松地學(xué)習。
尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她的一系列做法與我們常見(jiàn)的做法截然不同：“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是仔細想想，覺(jué)得很有道理，一個(gè)人如果特別討厭一件事，又怎么能把一件事做好呢？所以要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
尹老師說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這不就是我們常說(shuō)的“興趣是最好的老師”嗎，我們在教育理論中經(jīng)常談到這句話(huà)，可是在實(shí)踐中并沒(méi)有真正做到，因此，我們要好好思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，如果用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，那么孩子會(huì )更加討厭學(xué)習，所以我們要小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、對孩子心理的成長(cháng)小心呵護。
讀了這本書(shū)，讓我感受最深的就是對孩子心理成長(cháng)的呵護，孩子經(jīng)歷的每件事，遇到的每個(gè)困難，尹老師都會(huì )幫助孩子化解，比如，美術(shù)老師對孩子畫(huà)畫(huà)的評價(jià)，讓孩子體驗到了很大的失敗，是媽媽幫助孩子從新找到想象的翅膀，如果不是一個(gè)對心理學(xué)有著(zhù)很深造詣的媽媽?zhuān)蚁胧遣粫?huì )體會(huì )到的。同時(shí)作為小學(xué)低年級的班主任，在對待孩子的心理教育問(wèn)題上也有很多困惑，這也更加的鞭策自己要多讀一些幼兒心理方面的書(shū)籍，遇到了問(wèn)題就會(huì )有更多的辦法來(lái)解決，不僅要努力做一個(gè)睿智的家長(cháng)，也要做一個(gè)睿智的老師。
三、關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題。
這本書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強。閱讀的重要性在孩子的成長(cháng)過(guò)程中起到什么樣的作用，這是我早就已經(jīng)深知的，讓我感興趣的是想看看尹老師是怎樣指導孩子閱讀的。讀過(guò)之后，受益匪淺，發(fā)現自己居然在對待孩子閱讀方面有很多錯誤。
比如，我要求孩子看書(shū)要認真，一字一句的讀，不可以一目十行，有時(shí)兒子看書(shū)翻得快一些，我都要批評他。而尹老師在書(shū)中嚴厲的'指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人�！敝赋鲩喿x必須是一種半自動(dòng)化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會(huì )阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來(lái)我犯了閱讀的另一大忌，看來(lái)得趕緊糾正，應該還來(lái)得及。還有，我不停的買(mǎi)書(shū)，但孩子卻看得很少。尹老師提及她的孩子閱讀的書(shū)籍大多是租來(lái)的，一來(lái)培養孩子勤儉的習慣，二來(lái)可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實(shí)，我家書(shū)架上有很多書(shū)其實(shí)沒(méi)有必要一定要買(mǎi)，用借或租的也可以，這樣還不會(huì )助長(cháng)孩子鋪張浪費的壞習慣，還可以讓孩子學(xué)會(huì )懂得體諒大人掙錢(qián)的辛苦。
讀了這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！其中有一句話(huà)讓我印象很深——“孩子不是為了‘長(cháng)大’或‘成功’、‘成才’活著(zhù)，孩子首先是為了‘童年’而活著(zhù)�！笔前�，不管家長(cháng)也好，還是老師也好，現在我們對孩子的教育有著(zhù)太多的功利性，而缺少對孩子的愛(ài)，所以我們的施教應該溶于對孩子濃濃的愛(ài)中。
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