《風(fēng)箏》的讀后感（通用22篇）
讀完一本名著(zhù)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》的讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《風(fēng)箏》的讀后感 1
作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是因為：魯迅有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”，具體指魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。
“我”過(guò)去認為，放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(cháng)，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現在反思起來(lái)，當年為落后觀(guān)念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(cháng)幼之間很不平等的封建秩序�！罢撻L(cháng)幼，論力氣，他是敵不過(guò)我的”，可見(jiàn)作為兄長(cháng)的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。做弟弟的呢，兄長(cháng)不許放就不敢放，只得偷偷做風(fēng)箏，被兄長(cháng)發(fā)現，驚惶失措，快要完工的風(fēng)箏被兄長(cháng)踐踏，也毫無(wú)抗爭的意思，除了絕望，沒(méi)有一句抗辯的話(huà)。
“我還能希求什么呢？我的心之得沉重著(zhù)�！�
待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的'行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(cháng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
初讀后，可以感知魯迅先生不是天生的智者，他也受傳統觀(guān)念的影響。傳統觀(guān)念有落后的一面。但是魯迅先生可貴的是，一旦接受科學(xué)思想，是知錯必改的，魯迅先生充滿(mǎn)自省精神。魯迅又感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來(lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。
魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設法補過(guò)，并不因為自己當初的動(dòng)機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時(shí)間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真。
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著(zhù)，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長(cháng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著(zhù)做，正說(shuō)明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長(cháng)發(fā)現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。
探究這篇散文，可以悟到這樣一層道理，中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，惟有這樣，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為。
《風(fēng)箏》的讀后感 2
魯迅先生的散文《風(fēng)箏》，寫(xiě)于一九二五年，時(shí)年魯迅先生44歲。生活的經(jīng)歷和思想的深廣，使魯迅先生對過(guò)往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起兒時(shí)因不許放風(fēng)箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善于解剖自己的魯迅先生，通過(guò)對這一事件的反思，抨擊了舊中國封建家長(cháng)制的罪惡，引發(fā)了一個(gè)令人深思的問(wèn)題，那就是，我們應該如何保護孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長(cháng)。
文章從在北京看風(fēng)箏寫(xiě)起，由眼前景回憶起兒時(shí)江南放風(fēng)箏的境況。而寫(xiě)北京的風(fēng)箏只是一筆帶過(guò)，卻用濃筆寫(xiě)出了故鄉放風(fēng)箏的細細的情景。從時(shí)間和季節入手，寫(xiě)出了風(fēng)箏的姿態(tài)顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周?chē)拇旱木吧置魇且黄皽睾汀�。文章的一二兩段構成了一個(gè)層次，引起了下文對不許小兄弟放風(fēng)箏一事的具體描寫(xiě)。
由于我的“不愛(ài)”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對弟弟去做。我是兄長(cháng)，當然有著(zhù)兄長(cháng)的威嚴，弟弟也就只好“張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神”�？粗�(zhù)小兄弟因風(fēng)箏的落升而驚喜的情形，我卻只有感到“可鄙”。
這一段是后面事情發(fā)展的主要原因，也是整篇文章的關(guān)鍵。魯迅先生一方面寫(xiě)出了小兄弟的“弱小”，一方面又寫(xiě)出了“我”的“強大”，兄長(cháng)的“威風(fēng)”和小兄弟的“無(wú)奈”的強烈的反差，為后文的發(fā)展和結果埋下了伏筆。
因而，當“我”發(fā)現小兄弟在偷偷地瞞著(zhù)自己去做風(fēng)箏的時(shí)候，便以兄長(cháng)的威嚴毫不留情地折斷了風(fēng)箏的“翅骨”，“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋里。這一段敘寫(xiě)很具體很細致。這是由上一層的原因而導致的必然的一種結果。
魯迅先生雖然淡淡寫(xiě)來(lái)，但我們分明看到了字里行間浸透著(zhù)的`懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的，而游戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使。當魯迅先生感受到這一點(diǎn)的時(shí)候，已是中年以后的事情了。
接下來(lái)的，文章有了很長(cháng)的篇幅，寫(xiě)出了我的懊悔和補過(guò)。但當我想了若干的方法終于可以得到這補過(guò)的時(shí)機的時(shí)候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長(cháng)大之后，早已將這一切忘記了。時(shí)間和生命永不會(huì )給我這一贖罪的補償，“我的心只得沉重著(zhù)”。
人世最大的悲哀莫過(guò)如此，過(guò)往的錯誤或許永無(wú)改過(guò)的那一天，這是悲哀中的悲哀呢！
文章的主題似乎是多面的。有對兄弟間濃情的抒發(fā)，有對封建家長(cháng)制的鞭撻；有對自我的不留情面的解剖，也有著(zhù)對過(guò)往的罪責的“無(wú)可把握”的悲哀。
對比手法的運用是此文的一大特色，有以下幾個(gè)層面。一是環(huán)境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。這一對比增強了文章的濃烈的悲情和深重的無(wú)奈。二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大。這一對比構成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終。三是時(shí)間的對比：這時(shí)又可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。一是我的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相承，缺一不可的。
三個(gè)層面的對比在文章中交織成深沉的敘事點(diǎn)，使得文章含蘊極深而感人極強。
文章的另一特色是以我的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，給讀者以清晰可尋的脈絡(luò )，并成為打動(dòng)讀者的抒情的線(xiàn)，和三個(gè)層面的對比交織成一個(gè)渾然的整體。我的感情變化的線(xiàn)索是：對放風(fēng)箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”，看到小兄弟做風(fēng)箏時(shí)的“憤怒”，折斷風(fēng)箏離開(kāi)時(shí)的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
首尾的呼應也是此文的一個(gè)特色。
從教學(xué)的角度來(lái)看，本文的重點(diǎn)宜放在對文中作者“悲哀”心境的正確把握和理解，這也是切入到文章主旨的一個(gè)關(guān)鍵所在，同時(shí)也是文章寫(xiě)法上的一大特色。文章的難點(diǎn)是小兄弟的“忘記”，這也很容易引起初中學(xué)生的疑惑，宜簡(jiǎn)明講解，只要扣住主旨去把握就可以了。
《風(fēng)箏》的讀后感 3
魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現強烈的愛(ài)國情操和關(guān)注社會(huì )的情感。
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì )面貌，從“我”對兄弟家長(cháng)式的管理，反映出神圣的長(cháng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛(ài)風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒(méi)出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著(zhù)下來(lái)對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發(fā)現他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著(zhù)”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫(xiě)，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫(huà)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出�！拔摇睘樾珠L(cháng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(cháng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。
時(shí)間逝去，再見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現年少時(shí)犯下了不可饒恕的'錯誤�！坝螒蚴莾和钫數男袨�，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒(méi)殺了�！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”�！拔摇迸皻和乃枷敫�，來(lái)自當時(shí)封建思想的束縛。舊思想無(wú)視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意
作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫(xiě)完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長(cháng)的威嚴。
《風(fēng)箏》的讀后感 4
風(fēng)箏，會(huì )勾起多少人兒時(shí)的回憶��！魯迅先生與風(fēng)箏也有一段故事。飽含愧疚，但在親情面前卻真摯無(wú)比，動(dòng)人無(wú)比，感人無(wú)比。
小的時(shí)候，我多渴望有只風(fēng)箏。內蒙古的春風(fēng)多深��！好像專(zhuān)門(mén)為這里的孩子送來(lái)的禮物。一只又一只的風(fēng)箏起飛了，歡樂(lè )了多少孩子的童年，又憂(yōu)愁了多少孩子的記憶。內心渴望得到一只屬于自己的風(fēng)箏的想法更加強烈了。
每天下午一放學(xué)，我就拉著(zhù)妹妹的手，一起奔到有玉米秸稈的地頭上，看他們放風(fēng)箏。太陽(yáng)的光是那么的長(cháng)，黃昏是那么的柔和，頭頂上簌簌的干癟的玉米葉不停歇的隨風(fēng)唱著(zhù)歌，我和妹妹緊緊的靠在一起，把整個(gè)身子都窩在玉米垛里，一直抬頭望著(zhù)填空中的.風(fēng)箏，討論著(zhù)他的樣式，他們的名字，在打賭哪個(gè)會(huì )飛得最高。最高興的就是，有哪個(gè)小伙伴獨個(gè)兒來(lái)放風(fēng)箏啦，看到我們在旁邊，就會(huì )讓我們幫他把風(fēng)箏高高的揚起，那一刻仿佛是自己的風(fēng)箏飛起來(lái)了。好像自己手中揚起的是天安門(mén)的五星紅旗一樣，雙眼直勾勾的盯著(zhù)他，內心暗暗的期待這個(gè)風(fēng)箏會(huì )是這些當中的第一名。妹妹小我九歲，她也不過(guò)三歲而已，但是看著(zhù)她黑黑的瞳孔也隨著(zhù)風(fēng)箏而動(dòng)的時(shí)候，我就知道，她也特別想有一只風(fēng)箏。
于是我和妹妹就會(huì )一起來(lái)央求媽媽?zhuān)o我們買(mǎi)一只風(fēng)箏。在提這件事情之前，我和妹妹總是很乖，常常會(huì )主動(dòng)做些家務(wù)，也不看電視，提前寫(xiě)完作業(yè)。就等媽媽心情好的時(shí)候提出來(lái)，機會(huì )就會(huì )大很多，我們會(huì )好好的挑個(gè)時(shí)間，耐心的央求媽媽買(mǎi)一只風(fēng)箏。結果就是被一句“這是男孩子完的東西”全部否決。一切的努力都付諸東流�；蛟S是我把頭低的太低吧！妹妹也跟著(zhù)憂(yōu)郁起來(lái)，單純的大瞳孔蒙上了一層薄霧。
記不清自己到底有沒(méi)有因為沒(méi)有買(mǎi)到屬于我們自己的風(fēng)箏掉過(guò)眼淚了�？傊谖业挠洃浝�，我們到后來(lái)還是有一只幾乎一米長(cháng)的黃色蜻蜓風(fēng)箏的。
或許我永遠也忘不掉的就是，在回家的路上，那條被我踩平了的玉米地的路，我抬頭發(fā)現一只被掛在電線(xiàn)上的大風(fēng)箏，飛也似的跑回了家，沒(méi)頭沒(méi)腦的就拽著(zhù)爸爸往出跑�！帮L(fēng)箏”“風(fēng)箏”。我知道當時(shí)我一定特別害怕在我們到之前有人發(fā)現了他。我高興的跳著(zhù)，跑動(dòng)跑西的找長(cháng)的木棍，眼巴巴的盯著(zhù)他。直到捧在懷里。第一時(shí)間喊了妹妹，盡管時(shí)間已近過(guò)了黃昏，我們還是沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話(huà)等到明天就放了風(fēng)箏。
如果那天的余暉還可以再次灑在我和妹妹的身上，我愿意我們彼此挨著(zhù)的影子可以一直拉長(cháng)，直到我們生命的盡頭，記憶的終點(diǎn)。
《風(fēng)箏》的讀后感 5
魯迅先生的《風(fēng)箏》，描寫(xiě)的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為”后，對自己的粗暴深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(cháng)，兒童精神不被虐殺。
在那個(gè)很多年前的北京的冬日，魯迅獨獨不喜歡孩子們喜愛(ài)的風(fēng)箏，他認為那漫天飛舞的美麗風(fēng)箏是孩子的庸俗和無(wú)知，以至于討厭起來(lái)，對此更是不屑一顧，看到之后的感覺(jué)是鄙夷，對此所不齒的。當還是童齡的弟弟看著(zhù)那些可以帶著(zhù)靈性飛上天空的魯迅的討厭物時(shí)，魯迅給弟弟的是長(cháng)輩的控制和教訓。 但是正如“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個(gè)破落的隱秘地方用心做著(zhù)“叛逆”的風(fēng)箏，那只漂亮的、經(jīng)過(guò)弟弟?chē)I心瀝血的作品在即將完成的時(shí)候，碰到了魯迅，魯迅帶著(zhù)那種不容侵犯的長(cháng)輩尊嚴將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見(jiàn)到他的表情：“他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上；他很驚惶的站了起來(lái)，失了色的瑟縮著(zhù)�！�
讀到這里，我的眼前出現了那個(gè)可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂(lè )的臉，而那個(gè)美麗的夢(mèng)在一陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿？那種心痛是一個(gè)已不生活在童年的成年人所能體會(huì )的到的嗎？那是在奪取了一個(gè)孩子渴望已久的美麗的夢(mèng)的殘忍，那是在占領(lǐng)一個(gè)孩子的美麗的心靈��！弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動(dòng)肝腸的痛苦。 終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個(gè)本該屬于弟弟的夢(mèng)，那個(gè)我們用成年人的眼光看似可惡的美麗！他感覺(jué)到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來(lái)?yè)嵛恐?zhù)哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風(fēng)箏時(shí)已被勾起來(lái)。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽(yáng)光燦爛的。因為那時(shí)簡(jiǎn)單，還不懂得人情世故。然而作者為何會(huì )想到自己無(wú)心所做的一件錯事？這件事在別人看來(lái)，或許能夠輕描淡寫(xiě)地歸為淘氣。而他卻以為自己是進(jìn)行“精神的虐殺”了，心里時(shí)常有著(zhù)很沉重的愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風(fēng)箏的翅膀，同時(shí)也無(wú)意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無(wú)知的時(shí)代總是會(huì )犯下很多錯誤，有一些日后意識到它曾經(jīng)帶來(lái)的傷害，也已晚了。無(wú)法彌補。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來(lái)原諒呢？
童年時(shí)所做的事情，對一個(gè)人的影響究竟有多大？有的人一生不斷摒棄弱點(diǎn)，逐漸發(fā)展起健全的人格；而有人卻為童年的'遭遇深刻地影響著(zhù)，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。 身為一位中年人的魯迅，為著(zhù)二十年前的舊事而內疚。他一定善良，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。
思緒到這里，我想起了自己的學(xué)生。孩子們有的時(shí)候以為可以和老師、父母分享的快樂(lè )，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。所以，課堂上、課堂外，學(xué)生們看老師的眼神變了，他們認為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應該有個(gè)老師的樣子。
理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺(jué)到自己的生命里多了一份自然的真切之美。
《風(fēng)箏》的讀后感 6
天空中升飛的精美風(fēng)箏，看似十分平凡，實(shí)則包含著(zhù)中華幾千年來(lái)的文化底蘊和傳統藝術(shù)。
《風(fēng)箏》是一本介紹中國傳統風(fēng)箏藝術(shù)的讀本。本書(shū)詳細介紹了風(fēng)箏的起源、制作工藝、放飛原理、各種風(fēng)箏派別以及風(fēng)箏藝術(shù)家的趣聞軼事。
風(fēng)箏的來(lái)源。放風(fēng)箏作為一種重要的民俗活動(dòng)，來(lái)源于中國。但說(shuō)到它的起源，有兩種說(shuō)法：一是木鳶說(shuō)，二是紙鳶說(shuō)。風(fēng)箏從南朝到北朝，經(jīng)歷了從軍事通用工具，演變成一種群眾性的娛樂(lè )玩具。原來(lái)小小的風(fēng)箏在古代，竟還有軍事通訊的作用。
風(fēng)箏的制作。講述了風(fēng)箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單，要想制作出精美的風(fēng)箏，還得花不少心思呢。首先是制作風(fēng)箏的工具材料，這可馬虎不得。從竹材、線(xiàn)繩、紙、絹再到顏料，都要挑選最適合做風(fēng)箏的，否則就會(huì )影響風(fēng)箏的飛升。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。因為每一個(gè)步驟都極其講究技巧，系帶的手法、位置、繞線(xiàn)、裱糊的松緊、對稱(chēng)，彩繪的打底、描線(xiàn)、染色和修飾等，每一道工序都不簡(jiǎn)單。
風(fēng)箏放飛是一種古老而又有趣的活動(dòng)。風(fēng)箏升飛的原理是利用風(fēng)的力量和風(fēng)箏的設計結構，通過(guò)風(fēng)箏線(xiàn)的拉扯和風(fēng)箏本身的輕盈特性，使其在空中飄揚。放飛風(fēng)箏需要選擇適合的天氣條件，一般選擇有適量微風(fēng)的日子，避免刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)的天氣。放飛風(fēng)箏時(shí)，要注意拉線(xiàn)的力度和角度，讓風(fēng)箏順利升空并保持穩定飛行。風(fēng)箏放飛的過(guò)程中，可以感受到風(fēng)的力量和風(fēng)箏飛翔的快樂(lè )，也可以體會(huì )到自然與人的和諧相處。風(fēng)箏放飛的樂(lè )趣不僅在于觀(guān)賞風(fēng)箏在空中飛舞的美麗景象，更在于體驗到風(fēng)與空氣的力學(xué)原理所帶來(lái)的樂(lè )趣和啟發(fā)。
風(fēng)箏的派別讓我大開(kāi)眼界。原來(lái)風(fēng)箏不僅僅是一種玩具，還有各種不同的派別，每個(gè)派別都有自己獨特的特點(diǎn)和技藝，甚至涌現出許多制作風(fēng)箏的.名家。這讓我感到非常驚奇和好奇。
閱讀這本書(shū)后，我對風(fēng)箏有了更深入的了解和認識。我意識到風(fēng)箏不僅僅是一種娛樂(lè )方式，更是中華民族幾千年來(lái)智慧的結晶和藝術(shù)的精華。風(fēng)箏被視為中國的國粹，其制作過(guò)程之復雜、周密和技術(shù)性都展現了風(fēng)箏制作的不易之處。風(fēng)箏的歷史悠久，傳承至今，體現了中國人民對風(fēng)箏的熱愛(ài)和對傳統文化的珍視。
進(jìn)入21世紀以來(lái)，中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，呈現出了高速增長(cháng)的態(tài)勢。作為四大文明古國之一，中國展現出了勃勃生機和活力。
然而，古老的中國，現在卻面臨著(zhù)文化流失，傳統工藝后繼無(wú)人、遺產(chǎn)遺跡遭受破壞等現象。作為青少年，我們要勇于擔當傳承傳統文化的責任，珍愛(ài)、傳承中國的國粹藝術(shù)，為保護中國的精神財富而努力。
《風(fēng)箏》的讀后感 7
童年時(shí)期的我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿著(zhù)風(fēng)箏在田野上奔跑，欣喜地看著(zhù)它在蔚藍的天空中翱翔。我對風(fēng)箏有著(zhù)一種深深的喜愛(ài)。然而，魯迅先生在童年時(shí)期卻對風(fēng)箏十分厭惡。他認為風(fēng)箏是那些沒(méi)出息的孩子玩的東西。有一次，魯迅先生看到自家后院角落里一個(gè)破損的蝴蝶風(fēng)箏，他不僅折斷了風(fēng)箏的翅膀，還將風(fēng)箏扔在地上踩扁了……多年后，魯迅先生已是中年，他偶然閱讀一本外國關(guān)于兒童的書(shū)籍，童年的回憶涌上心頭，他意識到游戲是兒童最天然的行為，玩具是兒童的天使。他感到內心一陣愧疚，仿佛心如同鉛一般沉重。
看了《風(fēng)箏》這一本書(shū)，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的`要求十分嚴格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫(xiě)爸爸出的練習題。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車(chē)上來(lái)回奔波。有時(shí)我真想快些長(cháng)大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著(zhù)沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時(shí)無(wú)意中透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時(shí)我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強項呀。我滿(mǎn)心歡喜地對爸爸說(shuō)：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說(shuō)：“不行！學(xué)習才是最重要的。天天就只知道玩，長(cháng)大會(huì )沒(méi)出息。你快去學(xué)習�！辈还芪以偃埱�，爸爸都沒(méi)有答應。我十分無(wú)奈，呆立在窗口遠遠地看見(jiàn)伙伴們快樂(lè )地嬉戲，而此時(shí)的我心里卻在痛苦地哭泣。我無(wú)力地低下了頭。過(guò)了好一會(huì )，當我抬起頭時(shí)，好像看見(jiàn)了一只風(fēng)箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽?zhuān)该恳粋�(gè)兒童都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，在廣闊的天空中自由飛翔，留下一個(gè)金色的童年。逛公園、放風(fēng)箏、玩老鷹捉小雞……這些游戲讓我們更加了解彼此，增進(jìn)友誼，讓身心更加健康快樂(lè )。童年應該是快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)的，讓我們一起為每個(gè)小孩創(chuàng )造這樣的美好時(shí)光！
《風(fēng)箏》的讀后感 8
看到魯迅在九十多年前寫(xiě)的《風(fēng)箏》，(十年前的)我感慨良多。魯迅寫(xiě)道：“有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了”，后來(lái)“在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他做一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏”，而且“將要完工了”�！拔以谄偏@秘密的滿(mǎn)足中，我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(cháng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心�！�
然而多年以后，魯迅說(shuō)：“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)�！�
而魯迅“也知道補過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著(zhù)，跑著(zhù)，笑著(zhù)。──然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了�！薄拔乙仓肋�有一個(gè)補過(guò)的方法的：去討他的寬恕全然忘卻”，而結果卻是“毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢?我的心只得沉重著(zhù)�！�
而我們當中又有幾個(gè)“幼小時(shí)候”沒(méi)有“對于精神的虐殺的那一幕”呢?不僅小時(shí)候，即使是長(cháng)大的我們，甚至是我們的父輩祖輩，也甚至是我們成了父親輩祖父輩，又有幾個(gè)沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的“精神的虐殺”呢?我承認我有過(guò)此類(lèi)的“虐殺”，而且不只一次。那個(gè)時(shí)侯，總想著(zhù)弟弟要和自已一樣，總是希望他和自己保持同步，自己不喜歡的，也不想讓他喜歡。在小學(xué)、初中、高中時(shí)，很多時(shí)候，老師經(jīng)常不允許我們做這做那，看到我們看課外書(shū)，就沒(méi)收甚至撕掉，看到你染發(fā)就大肆訓斥一頓，看到你談戀愛(ài)就讓回家請家長(cháng)等等;還有我們在大學(xué)里面，學(xué)校學(xué)院要求我們要遵守很多清規戒律，雖然現在大學(xué)現在寬松多了，但類(lèi)似于精神的虐殺的事情不在少數，比如很多博導外語(yǔ)明明不是很好，非要要求學(xué)生要懂兩門(mén)外語(yǔ)，比如明明某些課就是很失敗，但是你還必須去必修，等等;社會(huì )，家庭的“精神的虐殺”就更不勝數了，比如很多父母逼著(zhù)自己的'孩子學(xué)鋼琴學(xué)足球學(xué)外語(yǔ)，不管其喜歡與否能否承受，比如父母為自己的孩子選擇專(zhuān)業(yè)選擇未來(lái)的妻子選擇未來(lái)的人生道路，也不管其愿意與否。
仔細想想，即使是我現在明白了“自己的愛(ài)好，也許是是別人的毒藥”，“自己不喜歡的，也許正是別人喜歡的”，即使我現在知道不要勉強別人，把自己的東西強加別人，是不是有些時(shí)候我仍在把自己的一些東西強加給別人?
魯迅的所謂的這種“虐殺”，我想很多時(shí)候，正是要孔子的“己欲達則達人，己欲立則立人”的另一種表達而已，同時(shí)也有“自己不想要的，別人也不能要，自己不能做的，別人也不能的”的希望，或者說(shuō)是，要把自己的意志或愿望強加給別人，也可以說(shuō)是用自己的想法或理想塑造或改造別人，以使別人和我們一樣，或者是我們希望看到的樣子。我們的祖輩之于我們的父輩，我們的父輩之于我們，我們之于我們的兒輩，我們之于我們的年輕者，我們之于我們的戀人，我們之于我們的朋友，我們之于我們的家人，老師、學(xué)校、社會(huì )之于學(xué)生，政府長(cháng)官之于部下或下屬，國家政府之于個(gè)人，很多時(shí)候，不正是要讓后者與前者保持一致嗎?很多時(shí)候，也不正是要用前者的模子或者所希望的模子來(lái)塑造后者嗎?而矛盾、沖突、誤會(huì )甚至悲劇也正是因此而來(lái)因此而產(chǎn)生。也正所謂“上一代的人看下一代的總不順眼”，也正所謂“代溝”的產(chǎn)生，也正所謂離的越近也就越挑剔，因為我們總是拿自己的模子或眼光來(lái)要求來(lái)看別人。我們也總是提到愛(ài)好不同，趣味不同，性格不同，追求不同，而這些不同是非常正常的，可是我們總是忽視了這些不同，而希望別人——那個(gè)我們所在乎的人，與自己是“同”的。我們也說(shuō)“道不同，不相為謀”。我們總是強調孔子“己所不欲，勿施于人“，而忽視了他的“己欲達則達人，己欲立則立人”，我認為，兩者的危害都是很大的。這種改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步，很多時(shí)候是通過(guò)暴力，或通過(guò)強力，或通過(guò)大家都不希望的方式來(lái)試圖讓其實(shí)現的，可是結果卻未必實(shí)現，往往是適得其反。而這些，是隱藏或顯現在我們大部分人身上，甚至伴隨了大部分人的一生。小處是戀人、家人之間，大處之類(lèi)的大規模的運動(dòng)。而這些“精神的虐殺”和“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的努力，往往是結果非常不如人意的，甚至造成了悲劇，以及災難。
古龍說(shuō)：愛(ài)和傷害是相伴隨的。也意味著(zhù)愛(ài)和虐殺是相伴隨的，因為這些很多時(shí)候因為愛(ài)和關(guān)心，或者是打著(zhù)愛(ài)和關(guān)心的幌子。
而我們，總是忘了給別人空間，讓別人與我們不同，讓別人保持他們的獨立。同時(shí)，我們也要放棄“改造別人、塑造別人的希望或者讓別人跟自己保持同步”的沖動(dòng)和渴望。另外，我們有我們的想法、理念，可是我們要尊重、兼顧別人的想法和理念。而這些才是戀人、家人、人與人之間和諧的必須�！昂投煌�，正因為不同，才是價(jià)值所在，才是“和諧”之根所在。
《風(fēng)箏》的讀后感 9
《理想風(fēng)箏》，光是念題目，就有著(zhù)新鮮而深刻涵義。
每個(gè)人都有自己的理想，有一位老師失去了一條腿，但他并沒(méi)有氣餒，而是把自己的理想系在了風(fēng)箏上，讓風(fēng)箏飛得更高更遠。盡管他只有一條腿，卻比那些整天抱怨自己命運的人更加堅強。作為一名老師，失去一條腿確實(shí)很不方便。也許，他的理想就是成為一名優(yōu)秀的老師，而現在，他的`理想就像風(fēng)箏一樣，在天空中飛翔，離他并不遙遠。
“圓木仗”是他的得力助手，沒(méi)有它，劉老師不可能如此偉大，說(shuō)不定沒(méi)有它，劉老師就還在病床上掙扎呢！在現實(shí)生活中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師即使瘸著(zhù)腿也能保持如此堅強的意志，而我們，四肢健全卻對自己的夢(mèng)想毫無(wú)行動(dòng)，是不是呢？
曾經(jīng)嘗試將夢(mèng)想系在風(fēng)箏上，讓它飛得更高更遠，讓自己的理想獨立飛翔，自己則努力朝著(zhù)夢(mèng)想前行，但卻未能如愿以?xún)敗?/p>
對不起，我之前寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，承諾要好好學(xué)習，但是當我想要開(kāi)始執行這個(gè)計劃時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法控制自己，最終不得不將那封書(shū)信撕成了碎片。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)大大降低，但他依然堅持不懈，而我卻習慣于懶惰，即使條件已經(jīng)十分優(yōu)越，仍然不滿(mǎn)足，甚至和自己的理想對著(zhù)干，我真的不應該這樣！
希望我的理想風(fēng)箏能夠在蔚藍的天空中自由飛翔，飛得更高、更遠，飛過(guò)一路的坎坷與挑戰；飛得傲然挺立，挺起胸膛，迎接一切的挑戰；飛得自信自豪，不斷修正自己的不足；飛得永不止步，永不滿(mǎn)足。讓我們一起朝著(zhù)自己的理想飛翔吧！
《風(fēng)箏》的讀后感 10
北京的冬季，地上還鋪滿(mǎn)了白雪，樹(shù)枝在晴朗的天空下交錯著(zhù)，遠處飄來(lái)一兩只風(fēng)箏，讓我感到既驚訝又難過(guò)。故鄉的風(fēng)箏季節應該是在春季的二月，當風(fēng)吹過(guò)，我會(huì )抬頭看到淡淡墨色的螃蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有那些孤獨的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)車(chē)，低低地飄蕩著(zhù)，顯得凄涼可憐。然而此刻，故鄉的楊柳已經(jīng)抽出新芽，山桃也開(kāi)出了嬌艷的花蕾，與孩子們放飛的風(fēng)箏相映成趣，共同構成了一幅春日溫暖的畫(huà)面。而我現在又身在何方呢？四周依然是寒冷的冬季，而那個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、已逝去的故鄉的春天，卻在這片天空中蕩漾著(zhù)。
我從小就不喜歡放風(fēng)箏，總覺(jué)得這是一種無(wú)聊的活動(dòng)，不符合我的性格。相反，我的小弟弟卻是個(gè)風(fēng)箏的愛(ài)好者。他大概只有十歲左右，身體常常不好，瘦弱得讓人心疼，但他卻特別喜歡風(fēng)箏。由于自己買(mǎi)不起，我又不允許他放風(fēng)箏，他只好眼巴巴地看著(zhù)天空發(fā)呆，有時(shí)候甚至會(huì )凝視半天。遠處的蟹形風(fēng)箏掉下來(lái)時(shí)，他會(huì )驚呼不已；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的糾纏解開(kāi)時(shí)，他會(huì )高興地歡呼跳躍。我總是覺(jué)得他這些表現很可笑，很低俗。有一天，我突然意識到很久沒(méi)見(jiàn)到他了，但記得曾經(jīng)看到他在后院撿拾枯竹。
我突然想起了一個(gè)地方，便匆匆趕往少有人光顧的一間角落，打開(kāi)門(mén)，果然在一堆雜物中找到了他。他坐在小凳子上，旁邊是一個(gè)未完成的蝴蝶風(fēng)箏的竹骨架，凳子上放著(zhù)一對小風(fēng)車(chē)，正被紅色紙條裝飾著(zhù)，看起來(lái)即將完成。我心生疑惑，他為何如此驚慌失措，站起來(lái)時(shí)滿(mǎn)臉驚恐。凳子旁邊還有一只眼睛風(fēng)車(chē)，看起來(lái)是他用心制作的.。我感到憤怒，他竟然瞞著(zhù)我偷偷制作這種沒(méi)有出息的東西。我立刻伸手折斷了蝴蝶風(fēng)箏的一只翅膀，然后將風(fēng)車(chē)扔到地上，用腳踩扁了它。在年齡和力量上，我都勝過(guò)他，所以我取得了完全的勝利，昂首離開(kāi)，留下他絕望地站在小屋里。至于他后來(lái)如何，我并不知曉，也沒(méi)有在意。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著(zhù)，墮著(zhù)。
我也知道如何幫助他：送他風(fēng)箏，支持他放風(fēng)箏，勸說(shuō)他放風(fēng)箏，和他一起放風(fēng)箏。我們一起歡呼、奔跑、開(kāi)心笑著(zhù)�！欢菚r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已長(cháng)出了胡須。
我也知道還有一個(gè)補過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵�！蹦敲�，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì )面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜愫��！�
我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著(zhù)說(shuō)，就像旁聽(tīng)著(zhù)別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)。
現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
《風(fēng)箏》的讀后感 11
翻開(kāi)《自由風(fēng)箏》，十四歲的作者變得叛逆，認為家里什么都不好。
他的兩位“同病相憐”的伙伴慫恿他離家出走，他同意了。
在走的前一天下午，他去了長(cháng)風(fēng)公園，看明德叔放風(fēng)箏，不知怎么搞的“龍圖騰”風(fēng)箏掛在了樹(shù)枝上，他就把風(fēng)箏線(xiàn)剪斷了，明德叔帶他看了風(fēng)箏的下場(chǎng)，他醒悟了，不再離家出走了，而他的伙伴卻走了。
最后落了個(gè)很慘的下場(chǎng)……
“假如人生真的是一只風(fēng)箏的話(huà)，從本質(zhì)上講這根拉住你的線(xiàn)，不是束縛你的線(xiàn)，而是放飛你的線(xiàn)。
也許，你離開(kāi)家會(huì )得到自由，但那只是曇花一現，一會(huì )就沒(méi)了。
再者說(shuō)，他們身上的錢(qián)很快就花光了，于是開(kāi)始思考下一步該做什么。他們還年輕，沒(méi)有什么技能可以找到工作。
沒(méi)有工作，沒(méi)有錢(qián)，怎么辦？他們?yōu)榱顺燥�、生活，一定�?huì )另辟蹊徑，走上犯罪的道路，這就是“斷了線(xiàn)的風(fēng)箏”最后的.下場(chǎng)……“被一根線(xiàn)拉住，肯定非常痛苦”在看到風(fēng)箏時(shí)，有人會(huì )想。
風(fēng)箏線(xiàn)就像是風(fēng)箏的紐帶，失去了它，風(fēng)箏將無(wú)法自由飛翔，只能束縛在地面上。失去了風(fēng)箏線(xiàn)的牽引，風(fēng)箏將無(wú)法展現自己的飄逸身姿，只能無(wú)助地墜落在地面上，無(wú)法再感受到風(fēng)的擁抱和自由飛翔的快樂(lè )。因此，風(fēng)箏線(xiàn)的重要性不言而喻，它是風(fēng)箏的家人，是風(fēng)箏飛翔的保障，是風(fēng)箏與天空相連的紐帶。
“假如人生真的是一只風(fēng)箏的話(huà)，從本質(zhì)上講，那個(gè)拉住你的線(xiàn)，不是束縛你的線(xiàn)，而是放飛你的線(xiàn)。
因為有了這條連接，我們才能夠勇往直前，因為有了這條連接，我們才能夠邁步向前、追逐夢(mèng)想、穩步前行、安心飛翔。
要明白，家人的嘮叨常常讓人覺(jué)得煩擾，但實(shí)際上是出于關(guān)心和愛(ài)護。就像風(fēng)箏需要線(xiàn)來(lái)控制飛行方向一樣，家人的嘮叨也是為了牽引著(zhù)我們，讓我們不至于迷失方向，不至于飄飛到無(wú)法控制的地方。風(fēng)箏雖然渴望自由飛翔，但它始終明白，失去了線(xiàn)，失去了牽引，它將無(wú)法飛翔，無(wú)法抵達遠方。所以，家人的嘮叨雖然煩人，卻是出于對我們的關(guān)愛(ài)和呵護。
我就如風(fēng)箏，我需要那根牽著(zhù)我的線(xiàn)！
《風(fēng)箏》的讀后感 12
小時(shí)候的我特別喜歡看課外書(shū)，只要有書(shū)本在身邊，我就會(huì )興致勃勃地翻閱，對文字充滿(mǎn)了好奇和向往。我記憶最深刻的是那些魯迅先生的文章，讀來(lái)讓我受益匪淺。
今天寫(xiě)了一篇樣稿，我又想起來(lái)了魯迅的《風(fēng)箏》，隨手借鑒進(jìn)去。我很喜歡風(fēng)箏，春天有風(fēng)的時(shí)候，帶上自己喜歡的風(fēng)箏來(lái)到空地上，讓風(fēng)穩穩地把它托到天上�？吹剿谡克{的天空中變成一個(gè)小黑點(diǎn)，快樂(lè )的感覺(jué)在明媚的天氣里也仿佛飛起來(lái)了。此刻心中的愜意恐怕只有我自己才能體會(huì )到。
初次讀《風(fēng)箏》這篇文章，我詫異不已，原來(lái)魯迅先生是不喜歡風(fēng)箏的，他在文章說(shuō)：“我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝�！蓖婢哂泻芏喾N，蘿卜白菜各有所愛(ài)，不喜歡就不喜歡吧，但是他說(shuō)是沒(méi)出息孩子所玩的玩藝，我就感覺(jué)哪里好像不太對，總是說(shuō)不清為什么。
今天在思考關(guān)于游戲的習作主題，再次想到風(fēng)箏，再次想到魯迅先生的嫌惡。魯迅先生的嫌惡還是不合理呀，那富蘭克林也喜歡玩風(fēng)箏，還在雨天放風(fēng)箏，最后發(fā)明了避雷針呢！這完全是魯迅先生的偏見(jiàn)呀！
從頭到尾再細讀《風(fēng)箏》，魯迅的小兄弟喜歡風(fēng)箏，他十歲左右，多病，還很瘦，買(mǎi)不起風(fēng)箏，魯迅也不讓他放�！八麖堉�(zhù)小嘴，呆看著(zhù)天空出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興跳躍�！钡艿苁嵌嗝聪矚g風(fēng)箏呀，但是，弟弟的這些行為在哥哥眼中就是笑柄、可鄙的。
有一天，哥哥突然發(fā)現弟弟在后花園制作一個(gè)蝴蝶”風(fēng)箏，里面有竹骨、有做眼睛的風(fēng)輪、有裝飾用的紅紙條，都快完工了。魯迅是怎么做的呢？“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了�！�
讀到這里我感受到作為哥哥的野蠻和強悍，他在這里犯了一個(gè)強加于人的錯誤，自己不喜歡的東西也不允許別人喜歡，這違背了大圣人孔子的教導“己所不欲勿施于人”。弟弟年齡小，他可以使用武力來(lái)貫徹自己的意思，若是他碰到比自己強悍的人怎么辦？若是對方也強加給自己不喜歡的東西該怎么辦？回想現在，我們身邊這樣的事情比比皆是，老師強加給學(xué)生的，家長(cháng)強加給孩子的，國家強加給個(gè)人的，每一個(gè)都是那么強悍，那么囂張，想起來(lái)真的讓人窒息了。
當時(shí)魯迅也是一個(gè)不懂事的孩子，等到他中年以后，常常懊悔自己的所作所為，他希望弟弟能夠寬恕自己的行為，能夠讓自己好受一些，但是當他說(shuō)起這樣事物的'時(shí)候，弟弟絲毫沒(méi)有印象了，反而驚異地笑著(zhù)說(shuō)：“有這樣的事情嗎？”聽(tīng)了這樣的話(huà)，魯迅的心情更沉重了。小時(shí)候讀到這里的時(shí)候以為是魯迅先生以為弟弟忘記這件事情而寬恕自己，自己心里過(guò)意不去，所以才心情更沉重了。但是，最近魯迅的文章又讀了一些，這個(gè)沉重并非我理解的這樣的。
在魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中，他描寫(xiě)了自己童年時(shí)充滿(mǎn)童趣的生活。小時(shí)候，他和弟弟一起玩風(fēng)箏，那時(shí)候他們是那樣的快樂(lè )和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。然而隨著(zhù)家境的逐漸破落，魯迅不得不過(guò)早地承擔起了責任，失去了童年的快樂(lè )。他悔恨自己當時(shí)剝奪了弟弟的風(fēng)箏，讓弟弟失去了快樂(lè )。他深刻反省，在那樣的困境下，他為什么還要剝奪弟弟的快樂(lè )呢？弟弟已經(jīng)忘記了那些事情，而他卻背負著(zhù)內心的愧疚和悔恨。這段經(jīng)歷讓魯迅明白了一個(gè)道理，童年的快樂(lè )是無(wú)價(jià)的，不應該被剝奪。
《風(fēng)箏》中，弟弟無(wú)疑是一個(gè)悲劇人物，他喜歡風(fēng)箏沒(méi)有錢(qián)就自己做，好不容易找來(lái)材料快要完工的時(shí)候，被哥哥無(wú)情地毀壞了，愛(ài)好被扼殺，理想被嘲諷，他應該是絕望和憤怒終生難忘的。但事實(shí)并非如此，當哥哥準備求得寬恕的時(shí)候，他早已忘記了這件事情。弟弟是受害者，但卻不自知，這才是魯迅更沉重的原因。
弟弟身上有著(zhù)阿Q的影子，阿Q總是喜歡容易忘記那些傷害自己的人和事情，當傷害者表示懺悔的時(shí)候，被傷害的卻忘記了自己曾經(jīng)是被傷害的，這里折射著(zhù)人性的弱點(diǎn)，總是喜歡遺忘。
也許《風(fēng)箏》所描寫(xiě)的這些事情是虛構的，但是《風(fēng)箏》中給我們思考的問(wèn)題是實(shí)實(shí)在在的，魯迅的文章值得我們一遍一遍又一遍地讀。還有兩天，就是魯迅先生逝世85周年了，但是他的文章所折射出的一些社會(huì )問(wèn)題、人性問(wèn)題仍然還在我們身邊，一點(diǎn)都沒(méi)有遠去過(guò)。
《風(fēng)箏》的讀后感 13
與風(fēng)共舞，直上青云。
小時(shí)候，總愛(ài)抬頭看風(fēng)箏輕盈地上下翻飛�？粗�(zhù)它們點(diǎn)綴天空，心中就會(huì )洋溢起無(wú)限柔情。對我來(lái)說(shuō)，最幸福、最溫暖的事就是在風(fēng)箏飛舞的季節，能牽著(zhù)媽媽的手，帶著(zhù)風(fēng)箏來(lái)到廣場(chǎng)。你看，那被風(fēng)箏點(diǎn)綴得絢麗的天空中，飛得最高的那只風(fēng)箏儼然一副王者的姿態(tài)。而《風(fēng)箏》一課，又讓我徜徉在那美好、快樂(lè )、溫馨的畫(huà)面之中。
還記得風(fēng)箏乘風(fēng)飛起。
那時(shí)候，看見(jiàn)風(fēng)箏飛起，我趕緊轉動(dòng)線(xiàn)軸，單只是那么瞬間，風(fēng)箏在空中劃過(guò)一道美麗的弧線(xiàn)后就輕輕地飄落了。我無(wú)可奈何地嘆口氣，撿起地上的風(fēng)箏。又有什么關(guān)系呢?每一只風(fēng)箏都是從起點(diǎn)飛向終點(diǎn)，都有跌落的`經(jīng)歷，那些飛翔在天空中的風(fēng)箏，它們雖然失敗過(guò)，但就是憑著(zhù)一股犟勁，毫不氣餒，最終馳騁宇際。悠思悠年間，我再次握緊，放手。線(xiàn)軸緩緩松勁，終于風(fēng)箏如蝸牛般執著(zhù)，再次起飛�！捌痫w、跌落、起飛……”一點(diǎn)一點(diǎn)地向上飛，線(xiàn)軸上的白色線(xiàn)圈一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，風(fēng)箏飛得更高了，我捏著(zhù)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)一松一放，湛藍的天空中，一只風(fēng)箏映襯在這美麗的風(fēng)景中，不斷向上、向上、向上……
我抬頭仰望藍天，手遮額頭，想著(zhù)魯迅說(shuō)的那么一句話(huà)：游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
是啊，放風(fēng)箏時(shí)，我們不是得到了更加美好的回憶么?這不是讓我們快樂(lè )么?
我輕輕地扯斷了那根不斷向上，試圖掙脫的線(xiàn)。它擁有了天空的顏色，仿佛要與藍天與白云融為一體，也許只有天空才是風(fēng)箏最終的歸宿，那，就讓它飛吧!
《風(fēng)箏》的讀后感 14
讀完《野草》中的一篇文章《風(fēng)箏》后，我腦海中涌現出了幾個(gè)小標題，隨后了解了一些背景信息，感觸頗深，于是有了這篇題記。
是童年
十歲的孩子，在鄉村的春天，孩子們正值天真無(wú)邪的年紀，他們喜歡聚在一起放風(fēng)箏，享受著(zhù)春風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )。我的小弟弟也沉浸在這種快樂(lè )之中，渴望著(zhù)能夠放風(fēng)箏。于是，他決定自己動(dòng)手，做一只屬于自己的風(fēng)箏。
似童年
本來(lái)，在童年的時(shí)候，我應該和其他孩子一樣，充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)快樂(lè )。但是由于長(cháng)輩的教導，我卻認為只有那些沒(méi)出息的孩子才會(huì )有的歡樂(lè )，那些玩樂(lè )都是他們才會(huì )去做的，所以我開(kāi)始厭惡這些活動(dòng)，甚至不讓小兄弟一起玩。我把長(cháng)輩的話(huà)視為至理，深信不疑，完全忽視了小兄弟背后的絕望。正如故事中所描述的，兩個(gè)孩子失去了童年應有的歡聲笑語(yǔ)，被長(cháng)輩規劃好的童年束縛著(zhù)，這些規劃成了他們身上無(wú)形的枷鎖。故事中對環(huán)境的描寫(xiě)、風(fēng)箏的憔悴以及我長(cháng)大后的態(tài)度，都透露出我內心的無(wú)奈和悲傷。這算得上是真正的童年嗎？這不是被束縛、被禁錮的童年嗎？
非童年
等到我長(cháng)大了，了解了童年的真諦，才明白自己小時(shí)候長(cháng)輩所阻止的，正是孩童的天性；才明白自己所過(guò)的童年，是長(cháng)輩又一次的糊涂賬；才明白自己那時(shí)候阻止小兄弟放風(fēng)箏是錯誤的行為。我無(wú)可避免的對小兄弟產(chǎn)生了愧疚，雖說(shuō)小兄弟說(shuō)已經(jīng)不記得了，但傷痛是存在過(guò)的，無(wú)論怎么彌補總歸會(huì )有傷痕。有這樣灰舊的回憶又怎么能說(shuō)得上是童年？長(cháng)大后回想之前的人生，要是沒(méi)有一份歡樂(lè )的回憶，怕是人生會(huì )有缺憾吧！反正就我自己而言，是不贊成這樣的童年能給孩子們帶來(lái)好的身心發(fā)展的。從文章字句中也不難看出作者也對這種童年方式是不贊同的。
護童年
作者通過(guò)描述我與小兄弟童年時(shí)玩風(fēng)箏的場(chǎng)景，揭示了封建宗族制度對兒童天性的`傷害。這種制度下，孩子們被迫背負著(zhù)沉重的責任和期望，失去了童年本該擁有的快樂(lè )和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。文章中透露出作者對這種制度的批判態(tài)度，呼吁人們摒棄這種過(guò)時(shí)的教育方式，保護孩子們的幼小心靈，讓他們擁有快樂(lè )、健康的成長(cháng)環(huán)境。
游戲是兒童最自然的天性，玩具是他們的忠實(shí)伙伴。孩童時(shí)期是培養一個(gè)人才能的關(guān)鍵時(shí)期，如何在呵護兒童的天性的同時(shí)，又能有效地培養他們的才能呢？家長(cháng)可以在孩子們玩耍的過(guò)程中，細心觀(guān)察他們的興趣愛(ài)好，并給予適當的引導和支持。當發(fā)現孩子對某種活動(dòng)或領(lǐng)域有濃厚興趣時(shí)，家長(cháng)可以鼓勵他們，幫助他們深入探索，共同成長(cháng)。家長(cháng)不應過(guò)分干涉孩子的玩樂(lè )，而應成為他們成長(cháng)道路上的引路人，給予他們必要的支持和鼓勵。這樣，孩子們才能在快樂(lè )中茁壯成長(cháng)，發(fā)展出自己獨特的才能。
《風(fēng)箏》的讀后感 15
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的'天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(cháng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號。小兄弟為什么全然忘卻原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì )有進(jìn)步。更加要學(xué)習魯迅先生的寫(xiě)作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
《風(fēng)箏》的讀后感 16
今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫(xiě)的《風(fēng)箏》。
這篇文章寫(xiě)的是在魯迅的故鄉，二月時(shí)，大家喜歡放風(fēng)箏。而魯迅向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏，反而討厭放風(fēng)箏，認為這是沒(méi)出息孩子的玩意。而他的小兄弟喜歡放風(fēng)箏。一見(jiàn)著(zhù)風(fēng)箏就張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中發(fā)神。
一段時(shí)間后，魯迅發(fā)現了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來(lái)的枯竹想做風(fēng)箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。
當魯迅中年時(shí)，看了一本書(shū)，說(shuō)游戲是兒童最正當的行為、玩具是兒童的天使。他才發(fā)現了當初的錯誤。當想去道歉時(shí)，小兄弟都已經(jīng)全然忘卻。
讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認為放風(fēng)箏都是笑柄，可鄙的，在滿(mǎn)足中毀了弟弟苦心做的風(fēng)箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂(lè )趣，在嚴冬的肅殺中，場(chǎng)面更冷清了。中年明白時(shí)，才想起以前的愚昧、過(guò)錯，想起不該毀了弟弟的'風(fēng)箏。
最后，魯迅很想向弟弟挽回曾經(jīng)的過(guò)錯。他想了很多辦法，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟倆還能回到童年嗎？魯迅又想，等弟弟說(shuō)：“我可是毫不怪你��！”心才輕松了�？墒�，弟弟毫不記得當初的事了。
現在，兒時(shí)的回憶，帶著(zhù)悲哀印在魯迅的腦海中，嚴冬，給作者寒威和冷氣……
《風(fēng)箏》的讀后感 17
今天我讀了一篇文章，這是魯迅寫(xiě)的，名叫風(fēng)箏。魯迅的原名叫周樹(shù)人，他寫(xiě)文章很有特點(diǎn)，比如他的文章要么就是說(shuō)理，要么就是批判或辯論，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齒。
冬天來(lái)了，小孩子們都喜歡乘著(zhù)風(fēng)勢去放風(fēng)箏，但是魯迅從小就不喜歡放風(fēng)箏，不但不愛(ài)，而且很嫌惡。有一天魯迅看到他的小兄弟在做風(fēng)箏，他看了，覺(jué)得放風(fēng)箏是一個(gè)沒(méi)出息小孩玩的玩藝就把他辛辛苦苦做的.風(fēng)箏給毀了。等到了魯迅中年的時(shí)候，看到了這樣的一本書(shū)，書(shū)本的第一句話(huà)寫(xiě)的是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放風(fēng)箏是對的。過(guò)了很久，他和小兄弟又一次見(jiàn)面，就和小兄弟說(shuō)起了小時(shí)候的往事，他說(shuō)起了小時(shí)候放風(fēng)箏的事情，但是小兄弟對這件事情淡忘了，跟不用說(shuō)寬恕了，他的心一直很沉重。
魯迅不許小兄弟放風(fēng)箏，不在擺弄這沒(méi)出息的孩子玩的玩藝，這種行為很粗暴。后來(lái)魯迅看了一本書(shū)后，突然醒悟了過(guò)來(lái)。
在這篇故事中，作者回憶以前自己以前毀壞小兄弟的風(fēng)箏一事，又想向小兄弟原諒自己以前的過(guò)錯，魯迅對小兄弟否認“虐殺”，但是小兄弟無(wú)怨無(wú)悔，所以說(shuō)玩具是兒童的天使，我們要加一起保護它。
魯迅對小兄弟忘記以前的往事，他一直覺(jué)得自己管小兄弟是對的，表示深深的自責和懺悔。也告訴后人：游戲是兒童的天使，應當加以保護。
《風(fēng)箏》的讀后感 18
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，講述了因為我的無(wú)知和封建家長(cháng)制的思想扼殺了孩子的天性，對一個(gè)兒童造成了傷害。在“我”年紀大了之后，回想起往事，意識到自己的錯誤之后，本希望能夠獲得寬恕，然而終究沒(méi)有。
由于中國幾千年的封建思想的綿延不絕，這種思想在人們心里還是思想上都已經(jīng)根深蒂固了，人們甚至不相信科學(xué)，不去接受外界事物的先進(jìn)事物，依然我行我素，閉門(mén)造車(chē)。反映在《風(fēng)箏》上便是，作為封建家長(cháng)制的“我”，一味的按照自己的想法來(lái)行事，絲毫沒(méi)有考慮到孩子抑或他人的感受或想法，而且這種形式是不容許存在反抗的，是命令者和執行者的關(guān)系。若干年后，“我”我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。從這里我想到了其實(shí)在當下我們的社會(huì )中也存在類(lèi)似這樣的'事情，孩子還特別小，家長(cháng)就忙前忙后的給孩子報各種各樣的班兒，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，其實(shí)這何嘗不是對孩子的一種天性的壓抑，如果說(shuō)孩子確實(shí)在某一方面很感興趣，其實(shí)家長(cháng)對孩子這種興趣加以鼓勵和發(fā)展是很好的一件事，當下許多的孩子是在“被喜歡”一種特長(cháng)�，F在每個(gè)家庭都有許多的玩具，但孩子們僅僅只需要這種可愛(ài)的玩偶嗎？
這篇文章更為觸動(dòng)我的是，文章中的我并沒(méi)有得到寬�。何覀儩u漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜惆��！� 我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。
“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著(zhù)說(shuō)，就像旁聽(tīng)著(zhù)別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著(zhù)。
這種沒(méi)有得到寬恕的更令人悲傷，換句話(huà)說(shuō)，已經(jīng)失去了得到寬恕的資格。這是給施虐者無(wú)限的悲傷，如果說(shuō)被對方斥責或者是痛罵之后，沒(méi)有得到寬恕，至少讓受傷害者把心中的不平發(fā)泄出來(lái)了，對于施虐者也是心理上的一種安慰，可是，這種沉默中的無(wú)知是對施虐者最大的傷害，在將來(lái)的日子中已經(jīng)不再得到寬恕的機會(huì )了，只能默默的對自己以前做過(guò)的錯事，承受著(zhù)心理上的懲罰，時(shí)間或長(cháng)或短，力度或強或弱，都是不會(huì )消失的一種內心的苦悶。
《風(fēng)箏》的讀后感 19
你知道魯迅放風(fēng)箏的故事嗎？讓我給你講講我們周三放風(fēng)箏的故事吧！
周三下午上了兩節課以后是社團活動(dòng)課，我們文學(xué)社的這次社團活動(dòng)計劃是放風(fēng)箏。在放風(fēng)箏以前，我們一起學(xué)習了魯迅小時(shí)候與他弟弟的故事。
那個(gè)故事是發(fā)生在魯迅和他的弟弟的小時(shí)候的事。魯迅的`弟弟非常想放風(fēng)箏，可魯迅不讓自己的弟弟放風(fēng)箏，原因是魯迅認為這是不好的孩子才玩的把戲�？墒�，魯迅的弟弟就是要放風(fēng)箏，就在那個(gè)風(fēng)箏快要做完時(shí)，魯迅進(jìn)屋，把弟弟的那個(gè)風(fēng)箏折了。等過(guò)了好多年以后，魯迅和他的弟弟都長(cháng)大了，魯迅才明白兒童放風(fēng)箏是很正常的現象。他也為當年自己魯莽的行為深深地傷害了弟弟而懺悔，所以魯迅一直想得到自己弟弟的原諒。
老師讀完這篇文章后，我們迫不及待跑到操場(chǎng)，幾個(gè)男“同事”就首先開(kāi)始放起了風(fēng)箏。有時(shí)我們把風(fēng)箏放得比較高，有時(shí)由于風(fēng)箏線(xiàn)太松，風(fēng)箏就會(huì )掉下。我和候翔依就到那線(xiàn)的根前一拉，風(fēng)箏就又飛起來(lái)了，放風(fēng)箏的人就馬上收線(xiàn)，這時(shí)有人喊：“張伯均來(lái)了！”張伯均可是放風(fēng)箏的高手，有一次他放的風(fēng)箏比十幾層樓都高四五倍。今天他的到來(lái)，使我們又激動(dòng)起來(lái)，我們齊聲高喊：“張伯均過(guò)來(lái)！”我們盼望著(zhù)風(fēng)箏飛上藍天。風(fēng)箏在張伯均的手中，一會(huì )就在空中飛翔了。我們文學(xué)社的其它同志也有人想試一試，就接過(guò)線(xiàn)來(lái)，可他放了不一會(huì )兒，風(fēng)箏就落下來(lái)了。雖然我心中明白怎樣放風(fēng)箏，但是我還是選擇幫其他同學(xué)的忙，我想“如果我放的話(huà)，也許風(fēng)箏飛得也不錯�！�
這次我們文學(xué)社的同學(xué)放風(fēng)箏讓我們的心情就像風(fēng)箏一樣在藍天白云間自由翱翔，我們收獲了快樂(lè )。
《風(fēng)箏》的讀后感 20
我今天讀了一篇文章，這篇文章的名字叫《風(fēng)箏》，是魯迅先生寫(xiě)的。
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫(xiě)的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”后，才對自己的.粗暴感到深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(cháng)，兒童精神不被虐殺。
多年后，魯迅去找弟弟反省自己之前所犯的錯誤，可弟弟還念及兄弟之情，念及他們之間的友愛(ài)，已經(jīng)把這件事忘得無(wú)影無(wú)蹤。
我讀了這篇文章后，我感受到了，每個(gè)人心里都要有愛(ài)，要尊重每個(gè)人的夢(mèng)想，也要尊重每個(gè)人的尊嚴。當我讀到魯迅先生將弟弟親手做的、即將完成的風(fēng)箏折斷時(shí)，當我讀到小風(fēng)輪被他踩踏時(shí)，我心里為他弟弟感到傷心、難過(guò)。
還有，人一定要勇敢承認自己的錯誤，勇于面對所發(fā)生的一切，只有不斷糾正自己的錯誤，才能一生活得更快樂(lè )。
《風(fēng)箏》的讀后感 21
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時(shí)候將小兄弟自己做的的風(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認為玩風(fēng)箏是那些沒(méi)出息孩子所做的玩意。后來(lái)魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺(jué)……痛恨當時(shí)的所作所為。想去找小兄弟說(shuō)對不起的一件事。
魯迅先生簡(jiǎn)約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫(xiě)完全符合兒童的.特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長(cháng)的威嚴。
每一個(gè)孩子都有愛(ài)玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì )面貌，對當時(shí)的倫理道德下的社會(huì )面貌做出了評價(jià)！
《風(fēng)箏》的讀后感 22
風(fēng)箏，飛起來(lái)十分美麗，順風(fēng)則平，逆風(fēng)則上，遠遠望去，掛著(zhù)的絲線(xiàn)又仿佛是隱形的，感覺(jué)風(fēng)箏是在演節目似得，而風(fēng)箏若是自己的，又可以當導演，小孩子們在這種玩樂(lè )之中必定能找到許多樂(lè )趣，可若是禁止孩子們玩樂(lè )，恐怕是對孩子精神的一種虐殺。
魯迅的弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏，可魯迅不讓他放，論年幼、論力氣，弟弟都是抵不過(guò)魯迅的，為此，他只能整天仰頭觀(guān)望，而魯迅則認為這是沒(méi)出息的孩子干的，偶爾在一部外國雜志中看到了玩具對于孩子來(lái)講是多么重要，為此，魯迅十分后悔，也沒(méi)得到弟弟的.寬恕。讀完這篇文章，我明白了：玩具才是孩子最需要的東西，而作為家長(cháng)一定要滿(mǎn)足于孩子，不然對孩子的心靈可能會(huì )造成一定傷害。
我最欣賞的還是魯迅先生那知錯就改的品德，因為魯迅先生知道自己傷害了弟弟的心，便立即去做補給，可因為弟弟早已忘記了此事，沒(méi)有寬恕，而魯迅先生的心卻仍然十分沉重，感覺(jué)自己做了對弟弟精神上得虐殺。
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