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最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感范文（通用17篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 1
最近買(mǎi)了一本尹建莉的書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，這是她的第二本書(shū)，第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)銷(xiāo)量超過(guò)600多萬(wàn)冊，堪稱(chēng)家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍，這兩本書(shū)理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，當真是萬(wàn)千家長(cháng)和孩子的福音，下面就簡(jiǎn)單總結幾點(diǎn)感受，以饗讀者，我們該給孩子的3個(gè)禮物：
深情而又無(wú)條件的愛(ài)。孩子6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認知，他最依賴(lài)的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對待他的態(tài)度，就是這個(gè)世界和他自己對待自我的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期，母親和孩子怎么親密都不為過(guò)，及時(shí)回應孩子的情感需求、允許他親自動(dòng)手、動(dòng)腳嘗試這個(gè)世界，允許犯錯，親自照顧他的衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人說(shuō)這樣會(huì )慣壞孩子，其實(shí)這是一種誤解，這正是父母之愛(ài)應該有的深度，讓小嬰孩時(shí)刻感知到自己是被呼應的'，他對這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認知也得到強化。如果這個(gè)時(shí)刻錯失了，孩子終生內心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會(huì )深深影響日后的人際交往。愛(ài)之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進(jìn)入另一個(gè)極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛煉的機會(huì )，替他決策人生的交友、學(xué)習、游玩等事項，這就是“溺愛(ài)”，本質(zhì)是父母愛(ài)自己的“偉大”與“奉獻”。無(wú)條件的愛(ài)就是不因為孩子是什么，是否聽(tīng)話(huà)，是否滿(mǎn)足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。
最豐盛的饋贈是不羈絆和自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰戰兢兢，整天花費能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè )、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對，這就失去了生命的意義。書(shū)中提到，近期有專(zhuān)家發(fā)現，自閉癥孩子很多都出生在高知識分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(cháng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對孩子各種“嚴格要求”，代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內心的自由。著(zhù)名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(cháng)的力量，自己設定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機，處處為難，甚至指責“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機換條件，只會(huì )讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴(lài)。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì )帶給我們無(wú)可限量的成長(cháng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 2
在劉老師的推薦下，我讀了一本尹建莉的書(shū)——《最美的教育最簡(jiǎn)單》。對于即將成為人母的我而言，這本書(shū)使我受益匪淺。這本書(shū)教會(huì )了我如何看待兒童在成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題。我個(gè)人認為有些理念也適合應用于小學(xué)生教學(xué)管理上。
一、給學(xué)生一次犯錯誤的機會(huì )
一個(gè)缺少?lài)L試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著(zhù)這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板，無(wú)趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識力更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。如果教師急于以一種自己的思維和標準來(lái)規范學(xué)生，很容易壓抑學(xué)生的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng )造力停止生長(cháng)。
如果在教學(xué)課堂上，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)錯了答案，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行正面的引導和鼓勵，那么這位學(xué)生的課堂表現就會(huì )受到抑制；情緒也會(huì )變得消極被動(dòng)。給學(xué)生一次犯錯誤的機會(huì )不是放縱學(xué)生犯錯誤，而是盡可能讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的平臺空間。理解學(xué)生的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機會(huì )，給他們一份自信快樂(lè )的思維方式，使他們的'天賦和潛能在日后成長(cháng)中充分發(fā)揮出來(lái)。
二、對學(xué)生不要進(jìn)行嚴厲教育
尹老師提出所謂的“嚴厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行強制性改造的一種行為。雖然目標指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，知識一種破壞力。
經(jīng)常被苛責的學(xué)生，學(xué)會(huì )了苛刻，經(jīng)常被打罵的學(xué)生，學(xué)會(huì )了仇恨；經(jīng)常被批評的學(xué)生，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的學(xué)生，會(huì )越來(lái)越刻板固執�！吧斫讨赜谘越獭笔墙逃械囊粭l被時(shí)間和無(wú)數時(shí)間驗證過(guò)的真理性的結論，嚴厲教育本身也是一種示范，如果教師對學(xué)生的懲罰手段只有批評和打罵，怎么能培養出學(xué)生的友善和平和呢?
學(xué)生的情感是脆弱的，成長(cháng)只需要不斷的鼓勵而不是嚴厲的懲罰，一切嚴厲的對待都隱藏著(zhù)某種傷害。教師應該放下手中的棍棒，更應該放下心中的棍棒；心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對學(xué)生也最有影響力。作為教師，我們應該以一顆平和寬容的心去理解、包容、尊重學(xué)生。當我們有了內在的智慧和力量，空間增大了，學(xué)生也自然而然地會(huì )受到我們潛移默化的感染力，走向更適合他們成長(cháng)的人生道路。
三、給予學(xué)生一種信任
還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升起自我的榮譽(yù)感和愉悅感，當我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(cháng)的力量，自己設定一個(gè)“法則”，學(xué)生為了取悅父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是學(xué)生的教育者，卻不要總把自己認為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣就是取代學(xué)生成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對學(xué)生合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑學(xué)生的動(dòng)機，處處為難。
記得有一次我班有個(gè)男生，平時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)都是不及格。有一次，我意外發(fā)現他的聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，我有點(diǎn)吃驚和懷疑。我查看了他同桌的聽(tīng)寫(xiě)本是100分，于是我更加起疑心。下課后，我把他拉到辦公室，我用嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“你這次聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，進(jìn)步可是突飛猛進(jìn)啊�！彼们宄旱难劬ν�(zhù)我說(shuō)：“老師，我昨天晚上回家很認真的背過(guò)了，我也想爭取拿到進(jìn)步獎�！痹�(huà)語(yǔ)剛落，我的心愣住了，然后勉為其難的答道：“老師相信是你努力的結果，那你可不可以把這幾個(gè)短語(yǔ)拼出來(lái)？”男生很自信的拼讀出了我要求背誦的幾個(gè)短語(yǔ)。事后，我感覺(jué)自己對這名男生的不信任或許給他帶來(lái)了心理上的陰影。
一個(gè)生命對另一個(gè)生命表達關(guān)愛(ài)的方式，首先應該是尊重和信任。教師對學(xué)生的良好的期望能夠促使學(xué)生朝著(zhù)教師所期望的目標發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當中，作為教師應該平等的對待每一位學(xué)生，而不是戴著(zhù)“有色眼鏡”去審查那些所謂的后進(jìn)生。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì )帶給我們無(wú)可限量的成長(cháng)空間。請不要用一個(gè)有行的方框匡住了學(xué)生的心理空間。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 3
教育真是一個(gè)說(shuō)不完的話(huà)題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛(ài)，一家有一家的教育觀(guān)念，家長(cháng)的格局也決定這一個(gè)家庭的教育氛圍。我自認是一個(gè)急躁缺乏耐心的媽媽?zhuān)f(shuō)不了幾句就會(huì )像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著(zhù)三把火。老師推薦的這本書(shū)值得大家都來(lái)看看。我是一邊看一邊做自我反省。
作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)闡述著(zhù)一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書(shū)會(huì )發(fā)現講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫(huà)，你是怎么辦？是大聲喊“�！�，還是默默的關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現這是不是對孩子的想象力的一種釋放。當下是個(gè)競爭的社會(huì )，浮躁的氣候會(huì )讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補那個(gè)�？荚嚂r(shí)給孩子說(shuō)考多少沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識。其實(shí)心里還是渴望著(zhù)100分。書(shū)中寫(xiě)到“生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是虛榮和恐懼�！边@不是說(shuō)的我們自己么！
凡事都有對立面，有時(shí)是我們自己想的太多太復雜，若不按照自己的思想模式走的時(shí)候，不如想想書(shū)里的話(huà)，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著(zhù)改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì )讓你感到更幸福呢！
特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì )有教育”，覺(jué)得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的'路上，家長(cháng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(cháng)好？或者是我沒(méi)有看見(jiàn)孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯誤？對他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛(ài)孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛(ài)孩子！
看了這本書(shū)忽然覺(jué)得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì )迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 4
去年讀完尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》之后，發(fā)現里面的每個(gè)案例、每個(gè)故事都是一個(gè)寶庫，只要走進(jìn)去，就會(huì )有驚奇的發(fā)現，有新的收獲，讓我在教育過(guò)程中碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不再措手不及。因此，當我得知它有一本姊妹篇《最美的教育最簡(jiǎn)單》時(shí)，我頓時(shí)感到欣喜，趁著(zhù)假期，我認真的進(jìn)行了閱讀。內容文字質(zhì)樸，仍采用案例寫(xiě)作的手法，每個(gè)案例的處理都閃著(zhù)智慧的火花，讓我深受啟發(fā)。
我覺(jué)得要認同孩子的天性，正確看待孩子的成長(cháng)。尹老師曾說(shuō)：“不把問(wèn)題看作是問(wèn)題，它就不是問(wèn)題，把這看成是問(wèn)題了，那么才會(huì )制造出問(wèn)題來(lái)�！倍R虎、出錯、粗心是小孩最常見(jiàn)不過(guò)的小問(wèn)題，而我們應該要正確地對待孩子發(fā)生的這樣類(lèi)似的事，避免過(guò)多的提醒與強調讓孩子感到厭煩。孩子是敏感的，記得我班上學(xué)期有個(gè)男孩他字寫(xiě)得很有體，但是頁(yè)面非常的不整潔，黑乎乎的，提醒過(guò)多次，效果不明顯，到了第二學(xué)期，在第一次作業(yè)中，驚奇地發(fā)現他的作業(yè)不僅字寫(xiě)的大氣，而且書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)，他顯然已經(jīng)注意到了這樣的細節。讓我相信，一個(gè)孩子，都有自我完善的能力，我們別著(zhù)急，時(shí)間會(huì )證明一切的。
沒(méi)有羈絆且自由的童年是最美好的�，F在是個(gè)競爭激烈的時(shí)代，大家攀比心較重，從物質(zhì)到孩子的教育，已早早地把孩子推入了競爭的洪流。如考試的成績(jì)，特長(cháng)的培養、參賽要求第一、被表?yè)P的次數不是最多等，因為這樣的欲望，卻忽視孩子內心的想法，不從實(shí)際情況出發(fā)，給孩子的心理、身體造成傷害。其實(shí)童年是一個(gè)非常獨特的年齡段，它的任務(wù)不是向外的延伸展，而是向內積累。讀后感一個(gè)人只有內在力量強大時(shí)，才能很好地把控自己。當下該培養的是孩子良好的品格，克服困難的勇氣，心理抗壓的能力，創(chuàng )新的能力，合作的能力，擁有這樣的品格，又有什么樣的競爭會(huì )打敗他呢？
完善自我，做好榜樣。兒童是最善于模仿的，大人的`做法給他們的印象是最深刻的，我們在生活中要克制住脾氣，學(xué)會(huì )控制好自己，不固執于自己的想法，多站在他人角度考慮問(wèn)題，多發(fā)現生活中美好的一面，如果孩子在這樣一個(gè)健康溫馨的氛圍中成長(cháng)，他自然而然就會(huì )受這樣的影響，變得心胸開(kāi)闊、遇事冷靜、有同理心。
一個(gè)人沒(méi)有辦法選擇自己有什么樣的父母，但我們可以選擇做什么樣的父母。無(wú)論身處都市還是鄉村，是貧窮還是富有，是高官還是平民，我們都可以把最好的教育送給孩子——讓孩子成為一個(gè)身心和諧、全面發(fā)展的社會(huì )精英。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，就讓改變從我們開(kāi)始吧！一起做孩子美麗人生路上的重要引路人！
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 5
本月讀了尹建莉教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，書(shū)中傳達的有心無(wú)痕的教育理念，讓我感受很深，《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)領(lǐng)會(huì )。字里行間流露出教育的美麗和質(zhì)樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書(shū)落腳點(diǎn)在家庭教育上，但書(shū)中列舉出很多案例，對教育方式方法進(jìn)行論證，簡(jiǎn)單有效的家庭教育和學(xué)校教育有機交融的方式，卻非常值得我學(xué)習借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結合我的實(shí)際，淺談一下我讀完這本書(shū)的幾點(diǎn)感受：
第一：培養孩子的專(zhuān)注力。尹教師提到孩子注意力不需要培養，越培養越松散。不打攪就是最好的'培養。確實(shí)，孩子之間存在著(zhù)個(gè)體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力;有的孩子會(huì )全神貫注于一件事情。根據他們的年齡特點(diǎn)，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學(xué)習途徑。我在設計教學(xué)的時(shí)候，多在游戲中讓孩子們找到學(xué)習中的樂(lè )趣，給他們寬松的學(xué)習學(xué)習氣氛。
第二：接納孩子的與眾不同。大千世界豐富多彩，人的愛(ài)好也五花八門(mén)。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么，會(huì )受天賦和環(huán)境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸，愛(ài)好就是天才，想想現在我教的一年級小朋友中，有個(gè)叫楊元生的孩子，他的表現在孩子中特別顯眼，不太和同齡的小朋友玩，一個(gè)人總是默默的坐在自己的座位上忙著(zhù)自己的事情。他不愿意和我交流，我主動(dòng)找他說(shuō)，主動(dòng)和他拉勾勾，讓他愿意和我交朋友。雖然看似他上課不認真聽(tīng)，但是學(xué)習思維卻非常敏捷。
第三：時(shí)刻關(guān)注自己的潛臺詞。生活有萬(wàn)千細節，在和孩子們相處的每個(gè)細節中都有教育�，F在的孩子都很聰明，對孩子們的教育也要甜甜化。孩子們在不斷的長(cháng)大，不光是身體的長(cháng)高，更重要的是他們的心智開(kāi)展，也會(huì )有變化。我要不斷的觀(guān)察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀(guān)念上提升自己，尊重以孩子為主體的生命化教育。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，讓我們擁有一顆平常心，信任孩子、修煉自己
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 6
金老師給我推薦了兩本非常值得一看的書(shū)，我先看了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》�？赐旰�，我感觸很深。
我很自責地檢討了自己，發(fā)現自己屬于書(shū)中所說(shuō)的“很多家長(cháng)的愿望和努力，不但沒(méi)有轉化成為生產(chǎn)力，反而變成了破壞力”，越是對孩子要求多，規定多，約束太多，對孩子的教育越限制越出問(wèn)題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負面情緒，使他出現叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會(huì )想著(zhù)咋樣解脫這種約束，就不會(huì )和家長(cháng)去深刻交談，導致矛盾重重無(wú)法教育。這就是所謂的嚴格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。
是的，只有自由的人才是自覺(jué)的人。我發(fā)現我的教育是失敗的，對孩子太啰嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動(dòng)溝通，所以我的孩子不愿和我交流，想逃離我的視線(xiàn)。孩子其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀、聰明的.的孩子，正是我的教育和對他的關(guān)注出了問(wèn)題，才導致今天的結局。
說(shuō)到這，我想起可能是我在孩子幼小的時(shí)候對孩子的內心關(guān)注和耐心太少（因為孩子爸爸長(cháng)期在外地工作，我要上班，負責孩子，還要做家務(wù)等，真正用到和孩子談心聊天的時(shí)間不多），只注重了他的衣食住行，沒(méi)有真正關(guān)注孩子的內心世界�，F在回想起來(lái)真是虧欠孩子太多。
曾經(jīng)孩子不止一次對我說(shuō)過(guò)，在他小學(xué)的時(shí)候僅僅因為我的一句話(huà)讓他傷心一晚甚至自殘。寫(xiě)到這我眼淚已經(jīng)濕潤了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對他內心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細節問(wèn)題，傷害了孩子幼小的心靈。
我有時(shí)是一個(gè)細心的媽媽?zhuān)袝r(shí)又是一個(gè)很大不咧咧的媽媽?zhuān)F在說(shuō)啥也沒(méi)用。非常感謝金老師介紹的這本書(shū)，我深感對孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現在有什么可以彌補嗎？我想現在我只能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己，重新讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地接納我，讓我一步步地走進(jìn)孩子的心里，就像書(shū)中作者所說(shuō)“在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對自我的時(shí)間和空間，才有機會(huì )學(xué)習適應和調整，才能聚集起自我成長(cháng)的力量”。
孩子，媽媽的教育方式有問(wèn)題，在這我真誠地給你道歉：對不起，希望你能原諒媽媽?zhuān)⊥瑫r(shí)我也希望你能改掉那些不好的行為習慣，把你的聰明才智用到實(shí)處，為了你有個(gè)美好的未來(lái)，孩子，咱們一起努力加油吧！
金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書(shū)。我現在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì )返回去再看，第一遍看了還不是很深入�？赐�，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題�，F在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書(shū)真是受益匪淺。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 7
植物在一粒種子的已經(jīng)設定好了生長(cháng)程序，先發(fā)芽、生根、長(cháng)葉子、然后開(kāi)花結果，人的生長(cháng)秩序亦然，在基因里已經(jīng)設定好了的，我們不能一口吃成大胖子，也不會(huì )沒(méi)學(xué)會(huì )走就會(huì )跑的。無(wú)論植物的生長(cháng)還是人的成長(cháng)，順其自然才是端正的態(tài)度，拔苗助長(cháng)是要不得的。
植物的生長(cháng)需要適度的陽(yáng)光和雨露，如若遭遇旱澇等就無(wú)法正常生長(cháng)。人其實(shí)也一樣，我們的成長(cháng)除了物質(zhì)基礎外，還需要自由、愛(ài)和尊重等需求，缺失了我們就不能健康成長(cháng)。
所以所謂最美的教育其實(shí)就是順其自然的教育，保障物質(zhì)基礎的同時(shí)，保證愛(ài)和自由的需求。以尊重這個(gè)獨立的生命個(gè)體的態(tài)度對待他。
讀完尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》我的腦海中浮現的是這一段話(huà)，也是我對這本書(shū)的理解和感悟。心理有種淡淡的喜悅，一種撥開(kāi)迷霧后的'篤定的喜悅，是閱讀思考后的美好感覺(jué)。
其實(shí)在閱讀中，我已經(jīng)發(fā)現我曾經(jīng)閱讀過(guò)這本書(shū)的部分甚或更多的內容，只是竟然已經(jīng)遺忘了，原因我基本能感覺(jué)到的是因為之前只是瀏覽隨意的閱讀，而現在藉由讀書(shū)會(huì )，我是邊讀邊思考變做筆記寫(xiě)感悟的，當然也與自己這幾年的積累有關(guān)。所以再一次感悟到，只有真正深入參與，才能真正內化為自己的東西。否則都是看上去很美而已。
我們這一代的家長(cháng)普遍比我們的父母受教育水平高，也已經(jīng)意識到教育的意義，況且這代父母普遍只有一個(gè)，最多2個(gè)孩子，自然對孩子的養育教育格外重視了。然國內教育體制尤其是幼兒教育狀況總令人不滿(mǎn)意，父母辭職自己教育孩子的案例也屢見(jiàn)報端�；诋斚赂改傅男睦�，市面上各種教育理念滿(mǎn)天飛，令人眼花繚亂，而教育最大的弊端是很多時(shí)候短期你是看不到危害的，教育的結果很多年后才能顯現出來(lái)，令我們這些家長(cháng)被各種先進(jìn)觀(guān)念裹挾著(zhù)進(jìn)行育兒試驗。智商要訓練，情商要培訓，財商也要提上日程……甚至文化素養、審美情緒、運動(dòng)體能也刻不容緩，需要培養引導，不是說(shuō)了嘛，最近發(fā)展區，我們一定要給予孩子最好的引導，自然成長(cháng)肯定不行啊。但，如果這些引導是南轅北轍的呢？
作為家長(cháng)，我們需要學(xué)習，學(xué)習如何科學(xué)的教育孩子。而這本《最美的教育最單》正是契合了我們的需求，但哪怕有了好的資源，還是需要自己去學(xué)習去理解的。就如幾年前我看了這本書(shū)，其實(shí)也沒(méi)讓我觸動(dòng)，如今在育兒之路顛顛撞撞之時(shí)，再遇見(jiàn)，卻給我帶了一絲亮光。正如作者本人而言這本書(shū)需要多讀幾遍，才能理解得透徹，作者用心的寫(xiě)作，讀者也需要用心的閱讀。
《最美的教育最簡(jiǎn)單》采用案例寫(xiě)作的風(fēng)格，融合了經(jīng)典心理學(xué)和教育學(xué)的理論基礎，卻深入淺出地以通俗的語(yǔ)言表達出來(lái)，有實(shí)踐有道理非常實(shí)用。
教育家杜威說(shuō)：一切教育的最高目的是形成性格。這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》所指向的就是生命個(gè)體的健康成長(cháng)，成長(cháng)為幸福的個(gè)體。猶記得本書(shū)的開(kāi)頭提到想要保障孩子一生幸福健康的寶物有：
1、閱讀：是孩子的智力、塑造心理品質(zhì)的基礎
2、自由：擁有選擇權、嘗試權、犯錯誤權。
3、良好表率：通過(guò)身教來(lái)教育孩子。
所以我們需要做好智力和情感的啟蒙，我們需要保障孩子純真童年的權力，擁有自己的選擇權、嘗試權和犯錯誤的權力，還需要通過(guò)自己的身體力行來(lái)給孩子做出榜樣。
書(shū)中還對當下各種有問(wèn)題的育兒理念進(jìn)行了辯駁，讓我們撥開(kāi)迷霧，見(jiàn)清風(fēng)朗月。
感謝遇見(jiàn)這本書(shū)。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 8
其實(shí)作者也認同競爭，但她認為：競爭一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內積累。一個(gè)人內在力量強大，才能很好地把控自己。當孩子的注意力被轉移到各種“比”的事情上，自我成長(cháng)力量就開(kāi)始分散，而競爭帶來(lái)的焦慮又會(huì )更多地消耗孩子的精力……
作為一名新手媽媽?zhuān)覍⒆拥某砷L(cháng)產(chǎn)生過(guò)許多焦慮。孩子不會(huì )爬的時(shí)候，總郁悶他為什么比別人爬得晚；孩子不會(huì )開(kāi)口叫人時(shí)，總疑惑他的小嘴怎么這么笨；為孩子買(mǎi)了幼兒繪本，卻被他撕得到處都是……可我忽視了：他還是個(gè)1歲多的小孩，他做什么都是這個(gè)年齡的理所應當！讀過(guò)這篇文章，我豁然開(kāi)朗：在現在競爭激烈的現實(shí)社會(huì )，成人總是習慣把自己的焦慮過(guò)多地轉嫁到孩子身上，太多的孩子過(guò)早地被賦予競爭的責任，背負了攀比的重擔！我們總害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，總是打著(zhù)“愛(ài)”的名義，過(guò)多過(guò)早地干預、規劃孩子的成長(cháng)……在以后和孩子的相處中，我應該清凈思想，告訴他：孩子，你慢慢來(lái)！
記得上次對孩子發(fā)脾氣，是因為小娃站著(zhù)拉臭臭，無(wú)論如何勸說(shuō)，他都不蹲下來(lái)。最后我是火冒三丈，對著(zhù)他劈頭蓋臉地吼了一頓……想起當時(shí)小娃害怕和委屈的眼神，我現在是后悔不已！我們總是下決心要改掉壞脾氣，但事到臨頭時(shí)，就什么都忘了。
作者在這本書(shū)中，建議了幾種控制脾氣的方法，拿來(lái)和大家分享：
1.半小時(shí)效應。給自己立個(gè)規矩，不管有多憤怒，都不要立馬發(fā)火，即便無(wú)意中發(fā)作了，也要馬上收住，告訴自己等半小時(shí)，一切都等到半小時(shí)后再說(shuō)。半小時(shí)后，人就會(huì )變得理性了，該怎么做不該怎么做，就清楚了。
2.紙條儀式。準備兩張紙條，第一張描摹自己的'壞脾氣，把它的可惡之處通通寫(xiě)出來(lái)，然后把它狠狠地撕掉，相當于把壞脾氣埋葬；第二張寫(xiě)下自己改變壞脾氣的愿望或激勵自己的話(huà)語(yǔ)，張貼在墻上，只要想發(fā)火，先跑過(guò)去看這張紙條……
最美的教育最簡(jiǎn)單，最簡(jiǎn)單的教育反而是最難堅持的！讀過(guò)這本書(shū)，我也深深地反思了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，我想大聲說(shuō)：“孩子們，你們慢慢來(lái)！”
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 9
教育著(zhù)作《最美的教育最簡(jiǎn)單》那流淌在字里行間的美麗和質(zhì)樸又一次打動(dòng)了我的心，而且較上一本書(shū)作者的研究和寫(xiě)作又上了一個(gè)新臺階，感性描寫(xiě)略少，理性分析較多。但風(fēng)格依然是雅俗共賞的，每篇文章的切入口和核心案例往往很小，大家都司空見(jiàn)慣，陳述的道理卻比較大�？梢�(jiàn)作者一直行走在成長(cháng)的路上。
讀過(guò)這本書(shū)后最大的感受是相見(jiàn)恨晚，還有后悔，后悔自己沒(méi)有在孩子小的時(shí)候就多學(xué)習一些正確的家庭教育理念，導致在教育孩子的過(guò)程中犯了很多無(wú)法彌補的錯誤。同時(shí)也認識到做個(gè)好家長(cháng)，必須得學(xué)習，教育的真正準備是完善自己。
書(shū)中每一篇文章對我們的啟發(fā)都是深刻的�！敖o孩子一面涂鴉墻”告訴我們減少干涉，才能給孩子留下開(kāi)闊的思考空間。只有在一個(gè)自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng )造力。我在想，我的兒子小的'時(shí)候，我對他的限制是否太多了些？這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不能做的，導致他做事縮手縮腳，謹小慎微。
“兒時(shí)不競爭，長(cháng)大才勝出”告訴我們童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內積累。一個(gè)人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權�？墒俏以诤⒆佑變簳r(shí)期就和很多家長(cháng)一樣把孩子放在各種興趣班培養，早早把孩子推入競爭的洪流，削弱了孩子內在的力量，讓他變得羸弱無(wú)力，還破壞了他的合作能力。如果時(shí)光能夠倒流，我一定還他一個(gè)輕松快樂(lè )的童年，我也會(huì )做一個(gè)淡定的媽媽。我非常認可尹建莉的觀(guān)點(diǎn)：“當下乃至未來(lái)，人們比拼的不是競爭意識，而是來(lái)自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng )新能力、心里承受能力以及克服困難的勇氣等。面對一個(gè)弱小而又有無(wú)限潛力的孩子，與其著(zhù)力培養其競爭意識，不如專(zhuān)心培養他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力�！�
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 10
幾年以前，在朋友的推薦下，我讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。那時(shí)女兒5歲，我正需要這樣的家教書(shū)籍，來(lái)為自己指點(diǎn)迷津。而五年之后的2014年寒假，《中國教育報》的微信，又向人們推薦了尹建莉的新作----《最美的教育最簡(jiǎn)單》。
據說(shuō)此書(shū)在中國教育新聞網(wǎng)、中國教師報聯(lián)合推薦的2014年度“影響教師的100本書(shū)”中位列第十名。帶著(zhù)一份好奇，幾分期盼，我細細品讀了它。
這本書(shū)共有六章：第一章保衛純真童年；第二章凈化育兒觀(guān)念；第三章回歸自然教育；第四章贏(yíng)在教育細節；第五章完善家長(cháng)自身；第六章繞開(kāi)宣傳陷阱。這六個(gè)章節沒(méi)什么聯(lián)系，其中有的觀(guān)點(diǎn)和她第一本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)大同小異，但讀完下來(lái)，我依然感覺(jué)自己獲益匪淺�，F就印象最深的幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、規矩太多，難成方圓
在麓山，領(lǐng)導和同事對我評價(jià)最多的就是“常規抓得好”。我也認為自己帶班原則“沒(méi)有規矩，不成方圓”應該是亙古不變的真理�？纱藭�(shū)中說(shuō)：“規矩”固然是社會(huì )生活的必需，但是，在兒童教育中，則是“規矩太多，難成方圓”。因為兒童對一切事物都充滿(mǎn)好奇，探索的欲望充滿(mǎn)體內的每個(gè)細胞，而且，他們不知道行為的'邊界，所以常常會(huì )做出格的事或闖禍。
然而，一個(gè)缺少?lài)L試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著(zhù)這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板、無(wú)趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
十年前，我任C0512班的班主任，班級常規一直不錯，學(xué)生也規規矩矩。按道理，這種班級的成績(jì)理應優(yōu)秀，可到了初三時(shí)，每逢月考，我們班成績(jì)都不盡人意。我很困惑，就去向同事請教。她嚴肅地說(shuō)：“其實(shí)，很久以前，我就想跟你討論這個(gè)問(wèn)題了。
你們班規矩多，這是一件好事，能促使學(xué)生養成良好的學(xué)習和生活習慣。但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，規矩太多了，又會(huì )束縛學(xué)生的身心發(fā)展，讓他們變得死板、拘束，從而缺乏學(xué)習的激情與潛力�！甭�(tīng)了這番話(huà)，我陷入了深深的反思中。
是的，我一直以一種成人世界的思維和標準來(lái)限制、規范學(xué)生，這樣很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng )造力停止生長(cháng)，乃至萎縮。這樣的學(xué)生，我能期望他們有向中考沖刺的動(dòng)力和毅力嗎？看來(lái)，我這是典型的矯枉過(guò)正了。從此以后，我帶C0813,C1116，再到現在的C1408班，都一直謹記曾經(jīng)的教訓。
作為班主任，制定班規以便讓學(xué)生養成良好的學(xué)習和生活習慣，這是必須的。但是，班規不可太繁雜太細碎，只要把握好基本原則就行。否則，會(huì )讓學(xué)生如履薄冰，從而墨守成規毫無(wú)活力。學(xué)生只當我三年的部下，但我對他們的影響卻是一輩子��！
二、自由的人才是自覺(jué)的人
如果老師能由監督者和控制者角色中退出，把信任還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得自我管理的權力。因為這種權力的下放，必然會(huì )喚起學(xué)生內心的自尊感和責任感，那么他們才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。一個(gè)沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會(huì )自我控制。一個(gè)不被信任、總是被當小偷一樣提防的孩子，很難發(fā)展出誠信、自尊的品質(zhì)。如果老師把管理權從自己手上移交到學(xué)生手上，這就告訴孩子，你不是被監管的奴隸，而是自己的主人。
很多同事都說(shuō)，我帶班時(shí)的“遙控管理”很讓人羨慕。的確，在這方面我很有體會(huì )。如：在進(jìn)行小測試前，我會(huì )提醒學(xué)生，自覺(jué)將考試復習資料收好，考試時(shí)不要有舞弊行為，因為我是老師，不是警察；他們是學(xué)生，不是囚犯。
上個(gè)學(xué)期的藝術(shù)節，我們班排練了一個(gè)大型節目《快樂(lè )麓山，美麗中國》，共有50人參加。每次出去排練時(shí)，教室里就會(huì )剩下14個(gè)學(xué)生“留守”。
而這些孩子，恰好都是一些懶散、調皮的學(xué)生。我對他們說(shuō)：“雖然你們沒(méi)有參加節目表演，但是依然可以為咱們班的比賽出一份力！比如，當其他同學(xué)出去排練時(shí)，你們留在教室安靜自習，不讓老師操心和分心；還可以幫助本團隊的同學(xué)整理桌椅或衛生，讓他們無(wú)后顧之憂(yōu)；演出時(shí)幫他們保管服裝道具，做好后勤服務(wù)。
老師要帶他們排練，沒(méi)有時(shí)間管你們，但知道你們都是聰明能干的孩子，相信你們會(huì )有辦法為這次藝術(shù)節比賽盡心出力！”果然，這14個(gè)學(xué)生，既能安靜自習，又能積極服務(wù)，協(xié)助我們班在藝術(shù)節匯演中取得了一等獎第一名的好成績(jì)。
如果通過(guò)這個(gè)事例，我深深地感受到：有什么比信任更能表達對一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現。如果我沒(méi)有給學(xué)生信任和自由，他們就不會(huì )有如此表現了。我國著(zhù)名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“失去自由，不能成人�！彼�，自由的人才是自覺(jué)的人。
最美的往往最簡(jiǎn)單。我們只需改變一下教育方式，就能讓學(xué)生有無(wú)限的人生可能。也許，作為教育者，“學(xué)無(wú)止境”才是我們終生要遵循的法則。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 11
《最美的教育最簡(jiǎn)單》是由尹建莉所著(zhù)。初讀此書(shū)，流淌在字里行間的教育的美麗和質(zhì)樸就讓人眼前一亮。書(shū)中的教育理念讓人驚訝又讓人茅塞頓開(kāi)。
Part1/“放縱”
“教育”并不是單純的規范和監督，其實(shí)“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多麻煩，甚至可能受點(diǎn)小傷，而這正是孩子走在受教育的軌道上得證明。
很多時(shí)候由于年幼，孩子對行為的邊界感還非常模糊，對于我們習以為常的實(shí)物充滿(mǎn)了好奇心和探索欲，于是在探索過(guò)程中就很有可能觸碰到成人眼中的警戒線(xiàn)。此時(shí)家長(cháng)暴跳如雷，對孩子一頓責罵，孩子一臉茫然，手足無(wú)措，默默承受著(zhù)疾風(fēng)暴雨。于是孩子的好奇心和求知欲就這樣被悄無(wú)聲息地抹殺掉了。
作者通過(guò)為孩子留一面“涂鴉墻”以及“面霜”事件，給我們好好地上了一課，她讓我們明白：孩子教育不好在很大程度上是家長(cháng)的問(wèn)題。當孩子的所作所為超越了我們設定的界限，我們是否能夠心平氣和地進(jìn)行積極正面引導，教給孩子解決問(wèn)題的方法，這和“脾氣”無(wú)關(guān)，而是與對事情的認識有關(guān)。
Part2/“規矩”
不要急于給孩子立規矩，尤其在他們認識世界的初期。兒童對一切事物都充滿(mǎn)好奇，探索的欲望充滿(mǎn)體內的'每個(gè)細胞，而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會(huì )做出格的事或闖禍。在這樣的一個(gè)關(guān)鍵期，家長(cháng)要以正面心態(tài)面對孩子的種種“壞行為”，只要不危險，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。
如果家長(cháng)急于以一種成人世界的思維和標準來(lái)限制、規范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng )造力停止生長(cháng)，乃至萎縮；于是長(cháng)期的壓抑變成反叛，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，“叛逆”隨之而來(lái)。父母的手足無(wú)措和無(wú)可奈何也隨之而來(lái)。
Part3/"自由"
在教育中，自由就是空氣，看不到摸不著(zhù)。你可以不去關(guān)注它，甚至可以不承認它，但絕不能缺少它。一個(gè)人，必須首先是自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人——自由不是信馬由韁，自由是一種可以舒展的空間，是一種能夠托舉的力量，它讓孩子有能力去選擇，并且有能力抵抗生活中的一切虛假和脆弱。而如何能夠給與孩子充足的自由又不至于讓孩子信馬由韁，這考驗著(zhù)家長(cháng)的智慧和認知水平。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 12
有人說(shuō)：“孩子是父母的作品，文章沒(méi)寫(xiě)好，不是紙和筆的錯，而是寫(xiě)作者的錯�！蓖瑯拥牡览�，孩子是否成才，父母責無(wú)旁貸�！}記
養育孩子的過(guò)程就是修行的過(guò)程�！八枷爰冶R梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)�！钡@三種方法恰恰是我們最熱衷運用的。兒子進(jìn)入初中后月考屢次失利，我的直覺(jué)就是孩子貪玩，管不住自己。為了端正他的學(xué)習態(tài)度，我曾和他進(jìn)行長(cháng)達4小時(shí)的溝通談心，講道理、威脅、談經(jīng)歷，說(shuō)得我都要被自己感動(dòng)了，可是兒子還是滿(mǎn)不在乎的樣子，甚至在我情到深處的時(shí)候竟然忍不住笑了。面對這樣的現實(shí)，無(wú)奈、無(wú)力、無(wú)助如影相隨，我也曾苦苦思索，應該給孩子怎樣的教育，應該與孩子怎樣交流？
苦思不得，我們夫婦開(kāi)始對《我的孩子我來(lái)教》、《孩子成長(cháng)咨詢(xún)手記》等家庭教育類(lèi)書(shū)籍情有獨鐘，在這個(gè)過(guò)程中尹建莉的第二本著(zhù)作《最美的教育最簡(jiǎn)單》是我讀得最投入的，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀越有共鳴，越讀越癡迷，每讀一個(gè)小章節，就會(huì )忍不住在記憶里搜索，兒子成長(cháng)過(guò)程中我是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題？我是不是和尹老師一樣的想法？我是不是犯過(guò)這樣的錯誤……
“如果我早點(diǎn)看到這本書(shū)，也許兒子和我的相處就不是這樣的局面了�！边@是我讀完此書(shū)后最真實(shí)的感受。亡羊補牢，為時(shí)不晚，記下點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)感受，除了讓自己引以為戒之外更希望與大家共勉。我覺(jué)得為人父母者在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，應該送給孩子“三個(gè)最美”：最美的給予是表率�！坝齼合日��！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋�，言傳不如身教，在教育孩子之前，先修正自己的思想和行為，讓孩子在耳濡目染之下，能潛移默化地接受到最美好的教育�！安灰贤嬗螒�！”“電視是看不完的�！奔议L(cháng)如此教育兒子，可是自己回到家不是低頭對著(zhù)手機就是盯著(zhù)電視，教育效果可想而知。孩子其實(shí)就是家長(cháng)的鏡子，家長(cháng)謙虛謹慎，誠信自尊，孩子也會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)話(huà)算數，正直向上。夫妻間互相信任，互相關(guān)心，家庭成員間互相關(guān)愛(ài)，家里的環(huán)境溫馨民主，孩子自然能自信、快樂(lè )。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，不要怨天尤人，也不要一味訓斥，先從自己身上找原因，然后慢慢安撫孩子的心，幫助孩子共同戰勝困難。
最美的禮物是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，“你一個(gè)人在家里會(huì )做作業(yè)嗎？”“這件事你做不了！”當我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(cháng)的.力量。反思自己，我總是以父親的身份自居，高高在上的教導與訓誡，記得一次兒子周末回家，興奮地告訴我們他的文章被語(yǔ)文老師推薦給全班同學(xué)，“你不是抄來(lái)的吧？”“一次作文寫(xiě)得好說(shuō)明不了什么，不要太驕傲�！辟|(zhì)疑能力的話(huà)我脫口而出，只見(jiàn)兒子的臉瞬間耷拉，轉個(gè)身不理我了�，F在想來(lái)失去平等和信任的溝通，只會(huì )讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴(lài)。
賞識孩子，應該相信孩子的話(huà)。當孩子把事情原原本本地告訴你的時(shí)候，應該懷著(zhù)賞識的心態(tài)，給孩子充分的信任和鼓勵。
最美的饋贈是自由�！皼](méi)有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。這讓我想到了兒子學(xué)拉小提琴，打、罵、盯戰術(shù)讓他學(xué)會(huì )了小提琴，可是六級考出后至今沒(méi)有摸過(guò)小提琴，他說(shuō)小提琴于他就是“樊籠”。同理，他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我們總是利用送水果、拿東西等理由督察他是否玩游戲、看漫畫(huà)、孩子常常拗著(zhù)來(lái)，故意讓我們抓個(gè)正著(zhù)，然后爆發(fā)新一輪的“斗爭”�？戳恕蹲蠲赖慕逃詈�(jiǎn)單》恍然明白，我們是普通人，開(kāi)心、快樂(lè )、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對。給孩子充分的自由時(shí)間，有利于孩子學(xué)會(huì )自主地安排事情，提高生活的獨立決斷力。給孩子更多自由支配的空間，會(huì )使孩子更加快樂(lè )，學(xué)會(huì )獨立思考，這些都可以為孩子創(chuàng )造能力的培養打下堅實(shí)的基礎。
“最美的教育最簡(jiǎn)單�！庇H自做出良好的表率、賦予孩子最大的信任、給孩子自由成長(cháng)的時(shí)空這是每位父母都有能力送給孩子的財富，也是孩子生命中得到的最美饋贈。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 13
《最美的教育最簡(jiǎn)單》主要揭示的就是大道至簡(jiǎn)，育人之道就像種樹(shù)，只要播種、澆水、滅蟲(chóng)、施肥，加上陽(yáng)光雨露，靜待時(shí)日，就有收獲。要是以十倍勤奮去施肥澆水，長(cháng)速也不會(huì )加到十倍，也許還有害，更別提違背規律的揠苗助長(cháng)了。孩子的成長(cháng)比起樹(shù)木對環(huán)境要求更高，可也有一個(gè)規律在，過(guò)分心切貪多貪快也行不通，將規律倒行逆施更是不可取。所以，做好該做的，其余的交給時(shí)光就好�！白蠲赖慕逃詈�(jiǎn)單�！庇H自做出良好的表率、賦予孩子最大的信任、給孩子自由成長(cháng)的時(shí)空這是每位父母都有能力送給孩子的財富，也是孩子生命中得到的最美饋贈。
其實(shí)，養育孩子的過(guò)程就是修行的過(guò)程。思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)�！钡@三種方法恰恰是我們最熱衷運用的。女兒馬上就要十一歲了，天天晚上睡覺(jué)前愛(ài)吃手，看書(shū)時(shí)愛(ài)吃手，甚至看動(dòng)畫(huà)片時(shí)也愛(ài)吃手。我的直覺(jué)就是孩子固執的喜好，管不住自己。為了改變吃手這一話(huà)習慣，我曾和她進(jìn)行長(cháng)達2小時(shí)的溝通談心，講道理、威脅、談女孩子儀容儀表的.重要性，說(shuō)得我都要被自己感動(dòng)了，可是她還是滿(mǎn)不在乎的樣子，甚至在我情到深處的時(shí)候竟然忍不住笑了。面對這樣的現實(shí)，無(wú)奈、無(wú)力、無(wú)助如影相隨,我也曾苦苦思索，應該給孩子怎樣的教育，應該與孩子怎樣交流?苦思不得�！蹲蠲赖慕逃詈�(jiǎn)單》在我讀到66頁(yè)中的一個(gè)小章節時(shí)，就會(huì )忍不住在記憶里搜索，女兒成長(cháng)過(guò)程中我就犯過(guò)這樣的錯誤：1.斷奶時(shí)生硬送到老家陌生的環(huán)境，孩子看見(jiàn)陌生的面孔就哭鬧不止，造成孩子心理恐懼；2.幾年來(lái)想法設法阻止這一行為采用在她手上抹清涼油，抹辣椒水外加訓斥，甚至打罵這一殘酷行為；這種情況往往和孩子的寂寞或自卑有關(guān)，“如果我早點(diǎn)看到這本書(shū)，也許女兒就不是這樣的局面了�！边@是我讀完此書(shū)后最真實(shí)的感受。亡羊補牢，為時(shí)不晚，記下點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)感受，除了讓自己引以為戒之外更希望與大家共勉。我覺(jué)得為人父母者在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，應該送給孩子“三個(gè)最美”：
首先，最美的給予是表率�！坝齼合日��！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋�，言傳不如身教，在教育孩子之前，先修正自己的思想和行為，讓孩子在耳濡目染之下，能潛移默化地接受到最美好的教育。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，不要怨天尤人，也不要一味訓斥，先從自己身上找原因，然后慢慢安撫孩子的心，幫助孩子共同戰勝困難。
其次，最美的禮物是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，“你一個(gè)人在家里會(huì )做作業(yè)嗎？”“這件事你做不了！”當我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(cháng)的力量。反思自己，我總是以教師的身份自居，高高在上的教導與訓誡，現在想來(lái)失去平等和信任的溝通，只會(huì )讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴(lài)。賞識孩子，應該相信孩子的話(huà)。當孩子把事情原原本本地告訴你的時(shí)候，應該懷著(zhù)賞識的心態(tài)，給孩子充分的信任和鼓勵。
最后，最美的饋贈是自由�！皼](méi)有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。
看了《最美的教育最簡(jiǎn)單》恍然明白，我們都是普通人，開(kāi)心、快樂(lè )、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對。給孩子充分的自由時(shí)間，有利于孩子學(xué)會(huì )自主地安排事情，提高生活的獨立決斷力。給孩子更多自由支配的空間，會(huì )使孩子更加快樂(lè )，學(xué)會(huì )獨立思考，這些都可以為孩子創(chuàng )造能力的培養打下堅實(shí)的基礎。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 14
看了很多的教育類(lèi)書(shū)籍，也自認為做的還不錯，起碼從親朋對倆孩子的評價(jià)上看，自我感覺(jué)還是不錯的。昨天看了伊建莉的新書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，感覺(jué)要學(xué)的東西還很多，很多地方做不到位，或者說(shuō)看過(guò)了在生活中不知不覺(jué)地忘了。不是曾經(jīng)看了很多本教育類(lèi)書(shū)籍就可以不再學(xué)習了，無(wú)論達到任何級別都要邊學(xué)邊做，不管是瑜珈，寫(xiě)作，讀書(shū)還是工作都是如此。何況孩子在每個(gè)階段所遇到的問(wèn)題都不一樣，我也為自己的錯誤認識感到羞愧，同時(shí)也感恩現在還能及時(shí)的發(fā)現。
昨天早上上學(xué)前因為穿衣的問(wèn)題，還和大兒子爭執，一件去年還很喜歡的橙色外套，今年拿出來(lái)幾次都不愿意穿，理由是里襯布的顏色不好看。昨天又是今年入冬以來(lái)最冷的一天，僅僅披一件馬甲肯定會(huì )受寒。我一直很溫和地說(shuō)服他，最終他的一句話(huà)讓我徹底失控：“那你憑什么今天穿這么好看？你把你這身衣服換掉，我就穿？”我平常都是一件舊黑羽絨服穿來(lái)穿去，也沒(méi)時(shí)間去逛街買(mǎi)新衣，唯一這一件去年過(guò)年的新外套今年都還沒(méi)露臉呢，想到老公說(shuō)舍不得穿會(huì )過(guò)時(shí)。沒(méi)想到穿出去第一天兒子就這樣說(shuō)，什么時(shí)候媽媽穿衣服還受兒子的干涉？于是我拿起掃把就跑過(guò)去狂抽幾下……
待倆孩子去上學(xué)后，我看《最美的教育最簡(jiǎn)單》里的沒(méi)脾氣才會(huì )有教育。我沒(méi)有說(shuō)特別悔動(dòng)手打了他，但我知道如果換一種方法，給他換一件外套或者換一種溝通方式，就沒(méi)必要發(fā)展到動(dòng)手。每個(gè)人都有脾氣，從來(lái)都不發(fā)脾氣的人未必就好，我們所要努力的是，能在發(fā)作前提前滅掉冒火的導火線(xiàn)，那充滿(mǎn)硝煙火藥味的戰爭就會(huì )少很多。我希望我偶爾爆發(fā)的“戰爭”以后可以不再出現，日子充滿(mǎn)感恩，理解，寬容，包容，體貼和善解人意，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康寬和的成長(cháng)氛圍。
這本書(shū)最收益的還是這一段：“一切培養習慣的行為都要首先順應兒童的天性，讓他在愉悅感中慢慢形成。習慣既是一種表達人與人之間差異的相對的行為，又是其普世適用的'絕對的價(jià)值標準。真正的好習慣，或者說(shuō)最大的好習慣，是孩子有能力也有興趣安排自己的一切事務(wù)。生命是一個(gè)宏大工程，精美的裝飾只有在大構造完善的前提下才能最終實(shí)現，小習慣的價(jià)值必須依附大習慣的價(jià)值而存在。要養成學(xué)習的習慣，而不是在規定時(shí)間內做出學(xué)習樣子的習慣；要養成好的生活習慣，而不是在教條中刻板地重復某些行為的習慣；要養成好的品行習慣，而不是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)的世故習慣……面對一個(gè)無(wú)窮可能的孩子，成年人應該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子的一切的能力�！痹�(huà)說(shuō)的有點(diǎn)重，卻字字珠璣扣在心頭，于是我馬上整理孩子的衣柜，告訴孩子們以后你們穿衣服自己搭配，媽媽可以建議但不做主。我拿出孩子的計劃本告訴大兒子，以后每天都可以看他最衷愛(ài)的電視和玩一會(huì )游戲，只是要每天計劃安排好。沒(méi)想到兒子情緒出奇的平靜，也非常欣然接受媽媽的放權，他們骨子里是非常有主見(jiàn)的孩子，而我過(guò)分的羅嗦緊盯，他只會(huì )很被動(dòng)又抵觸。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 15
去年9月份，我實(shí)現了兒時(shí)的夢(mèng)想，走上了三尺講臺。從學(xué)生到老師，不僅僅是角色的轉換，更是肩頭沉甸甸的責任。如何當好一名老師？如何做好教育工作？這個(gè)暑假，我認真閱讀了尹建莉老師撰寫(xiě)的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。
那是個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我坐在辦公室備課，幾下敲門(mén)聲打破了我的思緒，原來(lái)是我們班的班長(cháng)，她邊哭邊小心翼翼走近我：“老師，我可以請您幫我打個(gè)電話(huà)給我媽媽嗎？讓她送條褲子來(lái)�！蔽液苊曰�，裙子整潔漂亮，為什么要讓媽媽送褲子？經(jīng)過(guò)一番溝通得知，她媽媽總是逼她做不喜歡的事，今早又逼她穿裙子。她說(shuō)討厭媽媽的決定，一點(diǎn)也不征詢(xún)她的意見(jiàn)。聽(tīng)完她的哭訴，我的心揪成一團，這是生活中剝奪孩子的自由選擇，造成孩子內心傷害的例子。我深深感到，現在的孩子不快樂(lè )，大多是父母的教育方式出了問(wèn)題。于是，走上教育崗位的第一個(gè)暑假，我就想通過(guò)讀書(shū)來(lái)尋求答案。
教育真的那么復雜嗎？讀罷此書(shū)，我對“教育”一詞有了更深刻的理解，要想將學(xué)生教育好，并不是靠老師嚴厲將他們“制伏”，更多的還是“平等尊重”。尹建莉老師在書(shū)中提及，社會(huì )生活中，正確和美好的事物往往并不復雜，凡是太復雜的，一定有問(wèn)題。所以，在教育孩子時(shí)，她也希望父母能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的方式，來(lái)達到最佳的'教育效果。
讀尹建莉老師的書(shū)，我仿佛看到了自己的童年。小時(shí)候無(wú)緣無(wú)故被媽媽誤解，而我表達不滿(mǎn)的方式只有哭泣，那時(shí)候我最討厭父母事后拿零食哄我，長(cháng)大后才知道我只是需要被理解與尊重。閱讀本書(shū)，我深刻體會(huì )了嚴厲和冷酷的教育會(huì )給孩子帶來(lái)致命的傷害。只有在一個(gè)寬松的家庭環(huán)境中，孩子才有機會(huì )學(xué)習適應和調整，才能聚集起自我成長(cháng)的力量。
尊重孩子自己的成長(cháng)時(shí)間表，不擾亂成長(cháng)的步伐和規律，這是教育者最該堅守的原則。不拔苗助長(cháng)，不急功近利，盡自己最大的努力守護孩子的純真童年，讓他們有自由度、有幸福感。美好的教育并不復雜，最美的教育最簡(jiǎn)單，是尹建莉老師的經(jīng)驗，也是我從事教育工作踐行的目標。
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 16
我是一個(gè)書(shū)癡，如果拿著(zhù)一本書(shū)，不能一口氣把它讀完，我會(huì )寢食難安，所以每次我拿起一本新書(shū)，我家先生就開(kāi)始擔心，我又開(kāi)始了癡迷的狀態(tài)。尹老師這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》我也是一口氣把它讀完的，越讀越癡迷，越讀越有同感，每讀到一個(gè)小章節，我就會(huì )回憶，在星星小時(shí)候，我是否也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我是不是和尹老師一樣的想法，又或者我是不是犯過(guò)這樣的錯誤。
開(kāi)始時(shí)讀到第一章節——給孩子一面涂鴉墻，我就已經(jīng)被尹老師對她家圓圓的教育方式深深的震撼到了。我常常抱怨星星對任何興趣班都不感興趣，至今為止能堅持下來(lái)的只有拉丁舞，而且這還是我和她無(wú)數次溝通后她勉強答應下來(lái)學(xué)習的項目，后來(lái)我就專(zhuān)門(mén)托人給她找了個(gè)不錯的老師，但是她還是時(shí)不時(shí)流露出不愿學(xué)的情緒。作為家長(cháng)，我也覺(jué)得很委屈，為了讓她學(xué)好拉丁舞，我可是想方設法花了很多心思幫她找好老師，又犧牲自己周末時(shí)間陪著(zhù)她學(xué)習，說(shuō)白了我還不是希望能讓她的體形和氣質(zhì)更出眾，做家長(cháng)的哪個(gè)不希望孩子不要輸在起跑線(xiàn)上�？吹揭蠋熞袁F身說(shuō)法，并且拿她家女兒圓圓來(lái)舉例，非常的貼近同是作為家長(cháng)的我的內心。她對她家圓圓包容和欣賞的教育方式，不禁讓我回憶起自己在星星小時(shí)候的做法：我像很多家長(cháng)一樣，不準孩子在墻上亂畫(huà)，不準孩子亂用我的護膚品，不準這樣，不準那樣等等，成了一個(gè)標準的"不準"家長(cháng)，與尹老師相形對比之下，同樣是家長(cháng)，我這樣的行為著(zhù)實(shí)讓我有些后悔。同時(shí)，面對什么都不感興趣而讓我頭痛的女兒，我最近也在不斷反思，是不是我在孩子幼年時(shí)期，對她責備和管束過(guò)多，造成如今她對什么都不感興趣，不愿學(xué)習。
尹老師能專(zhuān)門(mén)為她家圓圓提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于畫(huà)畫(huà)的涂鴉墻，這給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒(méi)有顯露出畫(huà)畫(huà)天賦，也許圓圓并不會(huì )因此提升她的畫(huà)畫(huà)水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的"天性"于搖籃之中。我在星星小時(shí)候禁止她在墻上亂涂亂畫(huà)，而且一再責備她這樣的行為，我只是提供了白紙讓她在紙上畫(huà)，現在回憶起來(lái)，我突然想起自己小時(shí)候，特喜歡在四合院的白墻上用鉛筆亂涂亂畫(huà)，當我想象自己是嫦娥時(shí)，我會(huì )用鉛筆將自己畫(huà)成我心目中嫦娥的模樣，并且每每經(jīng)過(guò)這面墻時(shí)沾沾自喜。隨后，我還在四合院的白墻上畫(huà)上了爸爸媽媽?zhuān)�有我喜歡的，不喜歡的'，想象出來(lái)的等等圖像。除了我，還有四合院其它小伙伴們在上面涂鴉的杰作，我們還喜歡互相攀比，看誰(shuí)畫(huà)得更神氣，偶爾我們還喜歡在上面寫(xiě)些詩(shī)意的文字，當然，有時(shí)候我們也在上面寫(xiě)討厭的人的壞話(huà)，總之，那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以我小時(shí)候總喜歡天馬行空的想象，也形成了跳躍式的思維�？上М敃r(shí)受條件限制，父母對我管束也深，否則，今日會(huì )有更高成就也未可知。但是，那面墻，依然深深留在我的腦海中。
因此，我驚奇自己居然忘記自己童年時(shí)也存在的孩子的"天性"，正如尹老師所說(shuō)，難道我指望孩子能夠一生下來(lái)就會(huì )自我管束？能安安靜靜地聽(tīng)話(huà)？正如老爸常常在我對孩子生氣時(shí)勸我的一句話(huà)："如果孩子老老實(shí)實(shí)呆著(zhù)那就不是孩子了！"我應該放開(kāi)對孩子"天性"的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，好好引導并保護孩子的"天性"不被毀滅，培養孩子對書(shū)本的熱愛(ài)，對學(xué)習的熱愛(ài)，乃至對生活的熱愛(ài)。
我家女兒，已經(jīng)是年滿(mǎn)八歲的孩子，正在逐步形成她的世界觀(guān)，我更要多多鼓勵她，表?yè)P她，讓她更多地品嘗到學(xué)習和生活的樂(lè )趣，從而能對我們的世界充滿(mǎn)了好奇和興趣，激發(fā)她探索的求知欲和嘗試未知的勇氣。值此十一黃金周來(lái)臨之際，讓我們一起開(kāi)啟美麗教育之旅吧！
最美的教育最簡(jiǎn)單讀后感 17
俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒”，教育的“嚴”真的很難把握，如果太過(guò)沒(méi)原則的愛(ài)就成了溺愛(ài)，如果太過(guò)嚴苛則又會(huì )產(chǎn)生不良的后果。所以教育的藝術(shù)就在于如何把握這個(gè)度。
《最美的教育最簡(jiǎn)單》，書(shū)的名字吸引了我。書(shū)中提到了很重要的一點(diǎn)——給予學(xué)生一種信任。當我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(cháng)的力量，學(xué)生為了取悅父母，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是學(xué)生師長(cháng)，也不能總把自己認為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣就禁錮了學(xué)生的發(fā)展。要時(shí)刻記得自己和學(xué)生是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對學(xué)生合理的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑學(xué)生的動(dòng)機。一個(gè)生命對另一個(gè)生命表達關(guān)愛(ài)的'方式，首先應該是尊重和信任。教師對學(xué)生的良好的期望能夠促使學(xué)生朝著(zhù)教師所期望的目標發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當中，作為教師應該平等的對待每一位學(xué)生，最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì )帶給我們不可限量的成長(cháng)空間，寬容而飽含真誠的教育才是最美的教育。
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