好媽媽勝過(guò)好老師讀后感
《好媽媽勝過(guò)好老師》是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng )作品，是教育專(zhuān)家尹建莉的教子手記，下面給大家分享好媽媽勝過(guò)好老師的讀后感，歡迎借鑒！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感1
暑假期間，陪兒子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，看到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)的題目，把既是媽媽?zhuān)质墙處煹奈椅×�，于是買(mǎi)回來(lái)讀了，書(shū)中有許多教育理念讓我有一種恍然大悟的感覺(jué)。
這本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽她把自己的女兒婷婷培養得很出色。她把自己教育孩子的經(jīng)驗寫(xiě)在這本書(shū)里，全書(shū)共分七個(gè)章節，每個(gè)章節一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家長(cháng)的智慧、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，并且書(shū)中描述了許多教育孩子的細節，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、讓孩子輕松地學(xué)習。
尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她的一系列做法與我們常見(jiàn)的做法截然不同：“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是仔細想想，覺(jué)得很有道理，一個(gè)人如果特別討厭一件事，又怎么能把一件事做好呢？所以要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。尹老師說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這不就是我們常說(shuō)的“興趣是最好的老師”嗎，我們在教育理論中經(jīng)常談到這句話(huà)，可是在實(shí)踐中并沒(méi)有真正做到，因此，我們要好好思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，如果用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，那么孩子會(huì )更加討厭學(xué)習，所以我們要小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、對孩子心理的成長(cháng)小心呵護。
讀了這本書(shū)，讓我感受最深的就是對孩子心理成長(cháng)的呵護，孩子經(jīng)歷的每件事，遇到的每個(gè)困難，尹老師都會(huì )幫助孩子化解，比如，美術(shù)老師對孩子畫(huà)畫(huà)的評價(jià)，讓孩子體驗到了很大的失敗，是媽媽幫助孩子從新找到想象的翅膀，如果不是一個(gè)對心理學(xué)有著(zhù)很深造詣的媽媽?zhuān)蚁胧遣粫?huì )體會(huì )到的。同時(shí)作為小學(xué)低年級的班主任，在對待孩子的心理教育問(wèn)題上也有很多困惑，這也更加的鞭策自己要多讀一些幼兒心理方面的書(shū)籍，遇到了問(wèn)題就會(huì )有更多的辦法來(lái)解決，不僅要努力做一個(gè)睿智的家長(cháng)，也要做一個(gè)睿智的老師。
三、關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題。
這本書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強。閱讀的重要性在孩子的成長(cháng)過(guò)程中起到什么樣的作用，這是我早就已經(jīng)深知的，讓我感興趣的是想看看尹老師是怎樣指導孩子閱讀的。讀過(guò)之后，受益匪淺，發(fā)現自己居然在對待孩子閱讀方面有很多錯誤。比如，我要求孩子看書(shū)要認真，一字一句的讀，不可以一目十行，有時(shí)兒子看書(shū)翻得快一些，我都要批評他。而尹老師在書(shū)中嚴厲的指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人�！敝赋鲩喿x必須是一種半自動(dòng)化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會(huì )阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來(lái)我犯了閱讀的另一大忌，看來(lái)得趕緊糾正，應該還來(lái)得及。還有，我不停的買(mǎi)書(shū)，但孩子卻看得很少。尹老師提及她的孩子閱讀的書(shū)籍大多是租來(lái)的，一來(lái)培養孩子勤儉的習慣，二來(lái)可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實(shí)，我家書(shū)架上有很多書(shū)其實(shí)沒(méi)有必要一定要買(mǎi)，用借或租的也可以，這樣還不會(huì )助長(cháng)孩子鋪張浪費的壞習慣，還可以讓孩子學(xué)會(huì )懂得體諒大人掙錢(qián)的辛苦。
讀了這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！其中有一句話(huà)讓我印象很深——“孩子不是為了‘長(cháng)大’或‘成功’、‘成才’活著(zhù)，孩子首先是為了‘童年’而活著(zhù)�！笔前�，不管家長(cháng)也好，還是老師也好，現在我們對孩子的教育有著(zhù)太多的功利性，而缺少對孩子的愛(ài)，所以我們的施教應該溶于對孩子濃濃的愛(ài)中。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感2
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨到的教育觀(guān)念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節，從各個(gè)方面引導我們如何和孩子相處，更好的教育孩子。這些內容不僅對家長(cháng)教育孩子很有幫助，對我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(cháng)期形成的錯誤教育觀(guān)念和教育誤區。
我們可以看到，在第一章節中，作者主要引導了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平�！�
我從本章節內容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細節。在我的成長(cháng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì )我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè )為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應注意到孩子于成人眼光的不同，他們對人對物都一視同仁，我們對待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應該充滿(mǎn)善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細節，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，犯錯誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導。只要觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可以變得輕松愉快�！痹诘诙轮�，作者主要講述怎樣正確的引導孩子去學(xué)習，我們不要把學(xué)習強加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè )的去學(xué)習，發(fā)現學(xué)習的趣味。在另一方面，作者著(zhù)重于閱讀對孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識，一方面書(shū)中所傳達的真善美、正能量，也會(huì )對孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導，孩子的學(xué)習就是輕松而愉快的。
“品格決定命運，童年決定一生”這是作者在第三章節引言部分所說(shuō)的。如何對孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習能力都很強，父母的一言一行無(wú)不在影響著(zhù)孩子。
在第四章節“培養良好的學(xué)習習慣”。作者在本章節提出很多令人吃驚的觀(guān)點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì )有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習，保持孩子對學(xué)習的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對了，我相信良好的學(xué)習習慣將伴隨孩子終生。
“家長(cháng)掌握著(zhù)孩子的命運，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(cháng)做起�！奔议L(cháng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(cháng)，必須具備家長(cháng)應有的智慧。有智慧的家長(cháng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(cháng)的素養和理性就表現在，每當你準備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì )用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀(guān)念，不誤導孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當，就很有可能對孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀(guān)念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì )以做大事的氣質(zhì)回報家長(cháng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗和正確的方法，教育意識也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們怎么能提高孩子成績(jì)，而且告訴我們怎么教孩子做人，教我們培養一個(gè)自覺(jué)、自強、自立的孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感3
因為喜歡暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì )先找到當地的圖書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。
年少時(shí)，酷愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(cháng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》；還有發(fā)人深省的世界名著(zhù)，似《飄》。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，工作和生活的需要，心理、教育類(lèi)書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書(shū)中內容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著(zhù)作中，她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專(zhuān)業(yè)工作者的學(xué)識和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多！
“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對孩子要承受的痛苦應如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達到目的。逗孩子應該是以?xún)和鞓?lè )為前提�！捌獠缓谩痹诩议L(cháng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì )是個(gè)大惡果……書(shū)中所說(shuō)的事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對比之下，相形見(jiàn)絀。比如，我會(huì )在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔憂(yōu)和失落；因為自己的“脾氣不好”，不僅讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯后屢教不改，一錯再錯。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生。
看完“把學(xué)習做成輕松的事”這一章的內容，我突然了然：孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱。兒童學(xué)業(yè)落后的原因，常在于他沒(méi)有學(xué)會(huì )思考。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績(jì)優(yōu)秀，一切都是可逆轉的，使情況發(fā)生逆轉的神奇力量是：課外閱讀……
教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會(huì )阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺�！标P(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì )。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費什么工夫在功課上也能考得好成績(jì)的學(xué)生，可年級越高越會(huì )力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。
關(guān)于閱讀，尹建莉老師強調應該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區分標準，而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的具體內容根本不需要孩子專(zhuān)門(mén)去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當時(shí)自己到底吃了什么，味道如何，可當時(shí)可口食物里的營(yíng)養的確被我們吸收了。
此外，關(guān)于如何讓孩子愛(ài)上閱讀，她認為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他。讀書(shū)亦然！而我亦深以為然�！�
著(zhù)名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢(qián)理群評價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，能讓家長(cháng)、老師以及那些關(guān)心教育的.人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅信閱讀不僅對孩子重要，還對作為家長(cháng)和老師的我同樣重要一般。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感4
在孩子1歲的時(shí)候，讀完了這本書(shū)。假期又讀此書(shū)讀到最后的時(shí)候，有種感覺(jué)，，對孩子以后將會(huì )出現的狀況有了一個(gè)大概的預期。明顯感覺(jué)養孩子真是不容易，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。
以我原來(lái)的想法，教育孩子只要給她們無(wú)限的愛(ài)，以理性的態(tài)度教育她們，孩子自然地會(huì )健康成長(cháng)。我也不要求他成為優(yōu)秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂(lè )的成長(cháng)就行了。直到讀到這本書(shū)才知道，養孩子的過(guò)程中會(huì )碰到許多問(wèn)題，不光取決于家長(cháng)的教育態(tài)度，其他的，比如周?chē)沫h(huán)境、接觸到的人、一些突發(fā)的狀況等等都會(huì )給孩子在成長(cháng)中造成困擾。
本書(shū)的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議，主要包括以下幾個(gè)方面。
首先是閱讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閱讀習慣，可以說(shuō)是在書(shū)中不遺余力的宣傳。最開(kāi)始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書(shū)，給孩子講故事。在家中的時(shí)候，家長(cháng)也要以身作則地讓孩子感覺(jué)到讀書(shū)是有樂(lè )趣的。如果家長(cháng)都不愿意讀書(shū)，孩子又怎么會(huì )喜歡上讀書(shū)呢。孩子在剛開(kāi)始接觸到閱讀的時(shí)候，作者建議家長(cháng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書(shū)，那樣做會(huì )破壞閱讀的連貫性和讀書(shū)的樂(lè )趣。如果碰到不認識的字，家長(cháng)要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎后，作者還鼓勵家長(cháng)放手讓孩子讀大部頭的書(shū)，即使當時(shí)讀的有困難，但是只要堅持下來(lái)，就一定會(huì )有好的結果。作者還強調了閱讀對孩子學(xué)習的重要性，長(cháng)時(shí)間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識，也對孩子以后的寫(xiě)作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語(yǔ)感，這對今后的學(xué)習將大有幫助。閱讀也會(huì )潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來(lái)讀完一本書(shū)的話(huà)，以后在做其他自己感興趣的事情時(shí)，也可以不受打擾。
第二是保護孩子學(xué)習興趣。這方面作者提出了幾個(gè)比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業(yè)”的時(shí)候，家長(cháng)的做法。作者提出的方法有一定的參考價(jià)值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業(yè)余時(shí)間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學(xué)習興趣。第二個(gè)是，不要拿學(xué)習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時(shí)候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長(cháng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節制的看電視等。這么做既不會(huì )讓孩子感覺(jué)學(xué)習是不好的，只會(huì )讓她們覺(jué)得學(xué)習應當從始至終都是讓人快樂(lè )的。
第三是培養孩子的自覺(jué)意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長(cháng)要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會(huì )尤為重要�，F在的家庭中的孩子都可以說(shuō)是家庭的中心，家長(cháng)本來(lái)就都是獨生子女，摘生了這么一個(gè)孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍著(zhù)孫子、孫女轉，害怕孩子受一點(diǎn)委屈�？梢哉f(shuō)是拿在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。家長(cháng)也是，深知道現在的社會(huì )壓力和學(xué)習壓力大。一方面想讓孩子多學(xué)點(diǎn)，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些，往往把孩子除了學(xué)習以外的所有事情全部包辦了。但是這么做，久而久之的就造成了孩子除學(xué)習以外的其他能力就越來(lái)越差，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活技能一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。針對這些情況，作者就提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵讓家長(cháng)勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨自坐火車(chē)回老家的例子，從這個(gè)故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強了，只是有些家長(cháng)不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來(lái)越差，到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習走路一樣，到了能走的時(shí)候，家長(cháng)越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會(huì )越早地學(xué)會(huì )走路。但是有的家長(cháng)怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì )走路。這方面就需要家長(cháng)有兩方面的智慧了，一個(gè)是準確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力，另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。
書(shū)中還介紹了一些發(fā)生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長(cháng)要及時(shí)的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無(wú)非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類(lèi)的情況，作者都提出了許多親身使用過(guò)的方法。核心的原則就只有一個(gè)：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來(lái)麻煩。
以上皆為本書(shū)的一些主要內容，了解了這些，對我的啟發(fā)相當大。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實(shí)際情況和周?chē)膶?shí)際環(huán)境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來(lái)解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫(xiě)的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感5
當手捧起《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)時(shí)，身為人母又身為人師的我，從讀“序”開(kāi)始，就一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。
本書(shū)的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。作者從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則，內容通俗易懂，操作性強，有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧，讓我深受啟發(fā)。其中給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、作為一位母親也好，教師也好，要擁有良好的心態(tài)，孩子心理才能得到健康成長(cháng)。
當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話(huà)、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認錯誤。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì )有所改觀(guān)。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習和惡習。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！弊鳛槟赣H或教師，自己的行為表率，直接影響孩子的行為。只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭�，孩子才能善良無(wú)暇；只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力向上……正如著(zhù)名學(xué)者北京大學(xué)教授錢(qián)理群所說(shuō)的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)……有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心�！�
二、一個(gè)好母親，需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子；一個(gè)好老師也需要用一顆真心善待每一個(gè)孩子�，F代家庭教育中存在一個(gè)問(wèn)題，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。雖然和孩子生活在一起，但心里卻只裝著(zhù)工作和社交，僅僅拿出所剩無(wú)幾的精力和時(shí)間來(lái)分配給孩子。把養育孩子的責任掛在嘴上，讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中承擔著(zhù)無(wú)形的壓力，為孩子今后生命中留下心理的影響，給他的生命留下一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。
作為雙重角色的教育工作者更應用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長(cháng)發(fā)展�！皟和且粋�(gè)完美地獨立存在的世界，他幼小身體里深藏著(zhù)無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(cháng)中有一種自我塑造、自我成形的表達潛力。他們并非整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們經(jīng)常會(huì )有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷”。作為家長(cháng)和老師要善于觀(guān)察他們，從細節中發(fā)現問(wèn)題，正確引導孩子。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！蹦敲匆膊皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，犯了錯誤可以改，可孩子的童年只有一次，永遠不能夠從頭來(lái)過(guò)。我想只有更多的學(xué)習，不斷地提高才是我們當下要走的教育之路，我們不僅要做個(gè)好媽媽?zhuān)�要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
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