《老師你在聽(tīng)嗎》讀后感900字
“對教師而言，理解學(xué)習理論是很重要的。學(xué)習理論試圖解釋學(xué)習是如何發(fā)生的�！边@是出自于《老師，你在聽(tīng)嗎？》一書(shū)中的一段話(huà)。在日常繁瑣的教學(xué)過(guò)程中，只有當老師有了一定的教育理論基礎時(shí)，教育的方法和實(shí)施才會(huì )更加有效與科學(xué)。作為一名幼兒園教師，應具備科學(xué)的兒童觀(guān)，將自己的理念付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和更新自己的理念。
在“學(xué)習與你的兒童觀(guān)”一章中，文中的一些觀(guān)點(diǎn)與我發(fā)生了共鳴：
第一，學(xué)習者主動(dòng)建構自己對新知識的理解
在這個(gè)觀(guān)點(diǎn)中最突出的幾個(gè)字是“主動(dòng)建構”，由于幼兒的年齡較小，因此在大多數的情況下，教師為了“便捷”，實(shí)施了所謂的“主動(dòng)”學(xué)習活動(dòng)，以便達到更好的課堂效果，但是幼兒在這個(gè)過(guò)程中只是了解，而不是學(xué)習。事實(shí)上，主動(dòng)建構主要體現在幼兒的興趣、教師的語(yǔ)言、教育環(huán)境三方面。例如在活動(dòng)中教師要支持和鼓勵幼兒在活動(dòng)中多表達自己的想法，并勇于嘗試自己的想法，從思考中、實(shí)驗中獲得有益的經(jīng)驗，促進(jìn)自身經(jīng)驗的建構。
第二，學(xué)習始于先前知識
幼兒的學(xué)習并非是憑空的，是建立在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上發(fā)生、發(fā)展的。例如在角色游戲中超市、醫院、娃娃家等，幼兒先前對這些區域、材料、角色已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，因此通過(guò)教師的'引導、材料和環(huán)境的輔助，幼兒會(huì )豐富自己的語(yǔ)言、加強與同伴之間的交流，促進(jìn)自己各方面能力的提高，而這種能力的提高是建立在幼兒已有能力或經(jīng)驗的基礎之上。
第三，學(xué)習發(fā)生在真實(shí)的、社會(huì )化的情境中
學(xué)習并不是憑空的想，而是要融入到一定的情境中才能學(xué)習到真正的經(jīng)驗�！皩W(xué)習發(fā)生在真實(shí)的、社會(huì )化的情境中”這句話(huà)充分體現了學(xué)習的真實(shí)性和社會(huì )性，例如在日�；顒�(dòng)中，幼兒對于喝光牛奶的包裝袋、班級水龍頭水流的大小等現象都有著(zhù)濃厚的興趣，幼兒親自動(dòng)手擺弄，在真實(shí)的環(huán)境中探索發(fā)現，積累經(jīng)驗，這時(shí)的學(xué)習才是真實(shí)的、貼近幼兒生活的學(xué)習，幼兒才會(huì )更有興趣去探知與學(xué)習。
科學(xué)的兒童觀(guān)可以為幼兒提供一個(gè)多元發(fā)展的平臺，可以幫助幼兒獲得更多快樂(lè )學(xué)習的經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒自主構建經(jīng)驗，養成良好的學(xué)習品質(zhì)和習慣。同時(shí)，科學(xué)的兒童觀(guān)不是一塵不變的，要根據幼兒的實(shí)際情況作相應的調整，只有這樣理論才能更好地貼合實(shí)際，指導實(shí)踐。
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