《語(yǔ)文的文化品格》讀后感
假期的生活相對來(lái)說(shuō)，輕松了許多，愜意了些許。利用家務(wù)之余我讀完了《語(yǔ)文的文化品格》。這是陶繼新主編對話(huà)特級教師王崧舟的訪(fǎng)談錄。200多頁(yè)的書(shū)讀完之后，掩卷深思，記錄下粗淺的感知和收獲。
全書(shū)分為兩大部分：一、讀書(shū)：語(yǔ)文的根本；二、語(yǔ)文詩(shī)意的守望。讀書(shū)部分分為：1、為何閱讀2、如何閱讀3、閱讀修行4讀書(shū)建議5、抒寫(xiě)文字。第二部分分為1、當下語(yǔ)文2、詩(shī)意語(yǔ)文3、語(yǔ)文之外。簡(jiǎn)練的標題中蘊含著(zhù)豐富的語(yǔ)文文化，兩位學(xué)者對話(huà)中經(jīng)典語(yǔ)言層出不窮，信口拈來(lái)的古文學(xué)常識像喝水一樣自然。深深地為他們的厚重的積淀嘆服。
現在就自己的讀書(shū)和寫(xiě)作結合智者的交流進(jìn)行一下梳理。
自認為還算個(gè)喜好讀書(shū)寫(xiě)作的人，讀完全書(shū)之后竟感覺(jué)自己是如此的膚淺和無(wú)知。與陶老倡導的“取法乎上”相差甚遠，充其量自己讀的只能算是快餐文化和感性的小品文。對于一些理論性強的教學(xué)名著(zhù)和經(jīng)典的傳統讀物，總感生澀難懂，提不起閱讀興趣。深入不進(jìn)去，瀏覽幾頁(yè)便束之高閣。沒(méi)有經(jīng)典的厚實(shí)的教育理論支撐是導致自己進(jìn)步遲緩的最主要的原因。今后是否能?chē)L試著(zhù)改變呢？行動(dòng)永遠不晚吧？一直遵循“教學(xué)相長(cháng)”原則，希望自己的學(xué)生愛(ài)上閱讀，堅持閱讀，把閱讀當成一種不可或缺的生活方式。但是人心浮躁的今天，應試教育當頭的今天，我們的孩子還有好多沒(méi)能真正的愛(ài)上讀書(shū)，為此我焦灼過(guò)、憂(yōu)心過(guò)，為那些不能靜下心來(lái)閱讀的孩子悲哀過(guò)。痛定思痛，我發(fā)現，問(wèn)題的'背后還存在著(zhù)我引領(lǐng)中的不足，比如，如何激發(fā)孩子閱讀的興趣？如何選擇孩子喜歡的讀物？如何驗證他們讀后的收獲？這些我都沒(méi)能形成易于操作的體系。僅靠說(shuō)教和一腔熱情是遠遠不夠的。在以后的教學(xué)中還要把這項工作做到實(shí)處。抓出實(shí)效。
整本書(shū)中最能觸動(dòng)我心靈的還是《抒寫(xiě)文字》一章。很贊成陶老說(shuō)的一句話(huà)：“寫(xiě)作水平的高下，當時(shí)語(yǔ)文能力大小的一個(gè)標志�！敝�?chē)较壬舱f(shuō)過(guò)：“在我的有生之年，我的文字陪伴著(zhù)我，喚回我的記憶，溝通我的歲月，這就夠了。這就是我唯一可以把握的永恒�！碑斪x到這些鼓舞人心的文字，我很慶幸自己一直沒(méi)有放棄寫(xiě)作。自07年建立自己的個(gè)人博客，陸陸續續，大大小小寫(xiě)了300多篇文章，并且部分作品變成鉛字發(fā)表。盡管深知自己的文字還不夠成熟，思想認識還不夠深刻，感性大于理性，但一直沒(méi)有放棄。甚至幾天不寫(xiě)就有虛度光陰的空虛感�；蛟S這也是習慣的力量吧。因為自己有這個(gè)愛(ài)好，一直在教學(xué)中把這個(gè)愛(ài)好潛移默