哈佛智商課讀后感
今天，我在《哈佛智商課》上看到了一個(gè)膾炙人口的故事。
這個(gè)故事講的是父子倆牽著(zhù)驢回家，有人說(shuō)他們真笨， 有驢不騎，于是父親讓兒子騎上驢；這時(shí)有人又說(shuō)兒子不孝順，兒子趕緊自己下來(lái)，讓父親騎上去；有人卻說(shuō)父親狠心，父親連忙讓兒子也騎上驢背；可是馬上就有人說(shuō)不怕把驢累死，父子倆只好把驢的腿綁起來(lái)扛著(zhù)走。
書(shū)中指出，人們的這種指責是針對身份的指責，容易讓人受到別人言論的控制，比如書(shū)中人們就是針對兒子，父親這兩個(gè)身份，產(chǎn)生了不孝，狠心的指責。
現代社會(huì )中，大多數人都習慣于把各種人“應該做的事強加在自己和別人身上。比如老師指責學(xué)生；作為一個(gè)學(xué)生應該把學(xué)習放在首位，先做完作業(yè)，不要總想著(zhù)玩，你將來(lái)又不是要從事那方面的職業(yè)。實(shí)際上，許多杰出的人物如比‘蓋茨都沒(méi)有完成學(xué)業(yè)。學(xué)歷并不代表能力，但沒(méi)有學(xué)歷的人卻經(jīng)常被指責為無(wú)能力。
即使是在我的生活中，也時(shí)常遇到這種情況。
上一次考試，由于我過(guò)于注意前面的答案的質(zhì)量，導致了作文沒(méi)有寫(xiě)完。但我的對手們在超過(guò)了我之后，卻指責我過(guò)于驕傲，甚至以前只是靠運氣。為此我一度頹廢過(guò)�？墒乾F在我才發(fā)現這只不過(guò)是一種嘲諷的'伎倆。雖然我曾經(jīng)有年級第一的身份，但這并不能成為我不能失誤的理由。
還有我的媽媽?zhuān)偸钦f(shuō)我作為一個(gè)學(xué)生卻如此地拖拖拉拉，作文也寫(xiě)不好。老師也指責我作為一個(gè)學(xué)習知識的學(xué)生總是不能完成作業(yè)，只知道玩這是不行的。這些都是因為我是個(gè)學(xué)生————為學(xué)習而生，學(xué)習就是生命。于是我經(jīng)常大發(fā)雷霆，但仍然于事無(wú)補。
所以我要想現在取得好成績(jì)，將來(lái)成為有能力的人，就不能被別人的言行，指責控制情緒。即使我是為學(xué)習而生，也是為學(xué)習智慧所生，而不是為成為別人眼中的學(xué)習知識而生。