《玫瑰與教育》讀后感范文1700字
幾年前，為了找幾本書(shū)來(lái)充實(shí)自己的生活，我去了趟圖書(shū)館。那天收獲頗多，我不僅發(fā)現了一套雙語(yǔ)閱讀書(shū)籍，能讓我感受英語(yǔ)的魅力和體驗英語(yǔ)的快樂(lè )，而且在一排教育著(zhù)作前，我還驚喜地發(fā)現了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，乍一看題目，我就非常好奇，象征浪漫的玫瑰怎么與嚴肅的教育聯(lián)系在一起呢？最近，我又想起了這本書(shū)，于是我又去了一趟圖書(shū)館，借到了此書(shū)，再次好好地品讀。
讀竇桂梅老師的書(shū)，就像在讀她這個(gè)人。從《玫瑰與教育》這本書(shū)里，我們一樣可以看到她的幽默與風(fēng)趣，她的鮮明個(gè)性和對事物的獨特見(jiàn)解。她確實(shí)就是那香飄萬(wàn)里的“玫瑰”�！拔覀兪捠挼臉�(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢？那樣沉默著(zhù)？我不過(guò)是一朵小花�！彼J為自己是一朵小花，只是那么一朵帶著(zhù)一絲芬芳的小花，在風(fēng)雨中執著(zhù)的盛開(kāi)著(zhù)，以最大的努力回報春天。
本書(shū)一共分為四個(gè)部分，第一部分清淡與憂(yōu)患。寫(xiě)了她的教學(xué)反思和由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考，以及在這其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等等。第二個(gè)部分主要寫(xiě)了她在語(yǔ)文教學(xué)中的所做所想。第三個(gè)部分寫(xiě)了她到日本參觀(guān)的所見(jiàn)所感，特別是對比中國和日本教育的不同所引發(fā)的深刻的體會(huì )。最后一個(gè)部分寫(xiě)了她博覽群書(shū)的讀后感。
從竇老師真實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我們可以強烈地感受到她對教育的熱愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中的快樂(lè )。這一點(diǎn)從第一次觀(guān)摩她的課的時(shí)候我就深刻地感受到了，她的快樂(lè )感染著(zhù)每一個(gè)人，每一位學(xué)生都深深地被她吸引，在歡笑中學(xué)到知識。她也曾在日日夜夜不停地拼搏與奮斗。她的成功源于她的勤奮，她的執著(zhù)與堅強。因為她熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子，竇老師在書(shū)中有這樣一句話(huà)：“只要與孩子們在一起，心情就會(huì )變得像藍天一樣純凈�！边@樣的話(huà)聽(tīng)起來(lái)很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會(huì )有，這種厭煩就是因為我們還沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。
“境由心生”是竇老師在《心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光》一文中提到的，都知道每天面對繁雜的事務(wù)，孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的困惑與壓力，還有教育過(guò)程中出現的一系列的不滿(mǎn)現象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題，也就是竇老師總結出的.四條人生哲理：一是改變態(tài)度。生活中有很多事情不如意，我總是會(huì )想怎么是這個(gè)樣子的，怎么不能像我想像的那樣去發(fā)展的？這樣真的很累，就好像和人相處，很多事情也不是像自己心中所想的那樣，我們改變不了別人，改變不了事情，我們只能改變自己，改變自己對事情的態(tài)度。當然也不要在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候感覺(jué)很無(wú)奈，其實(shí)這樣挺好的，我們可以從中找到很多快樂(lè )的因素，做什么心態(tài)最重要。二是享受過(guò)程�！吧且粋�(gè)括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會(huì )享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕�！笨吹竭@句話(huà)很有感觸。每個(gè)人有每個(gè)人的路要走，都有自己不同的未來(lái)。誰(shuí)說(shuō)只有讀大學(xué)才有出息了？誰(shuí)說(shuō)賺到大錢(qián)就是本事了？每個(gè)人有自己獨特的人生，無(wú)論是繁花似錦還是落葉紛飛，都要細細地品味，活出自己的精彩。三是活在當下。這句話(huà)很熟悉，老師們經(jīng)常會(huì )說(shuō)，就好像知足常樂(lè )，就好像那個(gè)稱(chēng)自己是船長(cháng)的老師——Mr Kitin所說(shuō)：及時(shí)行樂(lè )。四是學(xué)會(huì )感恩。抱著(zhù)一顆感恩的心去學(xué)習，去工作，去生活，就可以得到很多快樂(lè )，正如我們改變態(tài)度的對面對人生一樣。學(xué)會(huì )感恩，即是擁有幸福。
身處教師這個(gè)崗位，有很多事情會(huì )不盡人意，教學(xué)中也會(huì )存在很多的不足。在讀了《小紅花的背后》一文之后，我陷入了沉思。我在課堂上和學(xué)生日常行為上都給學(xué)生實(shí)行分數制，然后給他們獎勵小星星。本來(lái)我想把這樣一個(gè)表格直接掛在教室的墻上，現在我覺(jué)得這樣可能很不好。它可能確實(shí)在一定程度上激勵了孩子，可也在同時(shí)傷害了一些孩子。那些貼滿(mǎn)小星星的孩子感覺(jué)無(wú)比的驕傲，可對那些只有寥寥幾顆星或近乎空白的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是造成自卑的因素。我們說(shuō)學(xué)習上沒(méi)有失敗者，只要付出努力了，每個(gè)孩子都是最棒的。沒(méi)有一個(gè)真正不想學(xué)習的孩子，做為老師我們不可以放棄任何一個(gè)學(xué)生，不可以鄙視任何一個(gè)孩子，我們要平等地對待每一個(gè)人，尊重每一個(gè)人。讓每個(gè)孩子都能健康全面地發(fā)展。
竇桂梅讓我了解了激情與快樂(lè )，了解了對教育的熱愛(ài)與真誠。我希望我可以有一個(gè)美好的未來(lái)，可以像她一樣成長(cháng)為一朵綻放的玫瑰。讓我的教育事業(yè)中充滿(mǎn)芳香，充滿(mǎn)愛(ài)。
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