周弘賞識教育讀后感優(yōu)秀范文
這個(gè)故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個(gè)雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠(chǎng)技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個(gè)粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個(gè)美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進(jìn)了廠(chǎng)幼兒園。一天，老師突然打電話(huà)告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠(chǎng)醫院了。周弘趕緊跑到醫院，看見(jiàn)女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫生說(shuō)，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點(diǎn)疼，過(guò)會(huì )兒就好了。
一個(gè)療程的針打下來(lái)，每打一針，婷婷都會(huì )瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了�？墒侵芎氚l(fā)現，無(wú)論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點(diǎn)反應都沒(méi)有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著(zhù)：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著(zhù)爸爸。
婷婷成了一個(gè)聾兒。診斷書(shū)中寫(xiě)著(zhù)：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來(lái)，我恍恍惚惚地抱著(zhù)女兒回家，淚水止不住地往下淌�！敝芎牖貞浧鹉且豢虝r(shí)，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時(shí)的婷婷，因為聽(tīng)不見(jiàn)也不會(huì )說(shuō)話(huà)，她幾乎不會(huì )笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰(shuí)也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會(huì )表達，常常拉在褲子上。數九寒天，周弘看著(zhù)凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺在播日本電視連續劇《血疑》。每次，周弘都抱著(zhù)女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問(wèn)自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛(ài)，為婷婷把有聲世界的路開(kāi)通。
從婷婷3歲開(kāi)始，周弘帶著(zhù)女兒定期到上海一家部隊醫院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復聰。5年中，在耳朵周?chē)膸讉�(gè)最疼痛的穴位，醫生給婷婷扎了上萬(wàn)針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無(wú)助地慟哭……
婷婷終于有了極其微弱的聽(tīng)力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開(kāi)口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著(zhù)車(chē)，他反反復復地指著(zhù)路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……
當婷婷終于能含混不清地說(shuō)鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯過(guò)了學(xué)習口語(yǔ)的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來(lái)表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個(gè)啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著(zhù)餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說(shuō)，餅干�！蹦棠滔胱屾面瞄_(kāi)口。
婷婷就是不說(shuō)，咿咿呀呀地抗-議著(zhù)。
不說(shuō)就不給吃，奶奶固執地一遍遍重復著(zhù)“餅干，餅干�！�
婷婷大哭，奶奶也跟著(zhù)掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單�！�
石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布
單……”奶奶激動(dòng)地抱著(zhù)孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開(kāi)竅了，她朦朧地意識到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說(shuō)“阿姨再見(jiàn)”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開(kāi)始尋找其他的辦法。
“語(yǔ)言有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、說(shuō)話(huà)與識字同步的方法來(lái)追趕健全的孩子呢?我開(kāi)始把該說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)給婷婷看，她笑我們就寫(xiě)笑，她哭我們就寫(xiě)哭，她說(shuō)星星我們寫(xiě)星星，她說(shuō)月亮我們寫(xiě)月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車(chē)站送行�；疖�(chē)啟動(dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著(zhù)“媽媽?zhuān)瑡寢尅�。我立即抓過(guò)她的小手，在上面寫(xiě)了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會(huì )忘記這個(gè)詞�！�
就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認識了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著(zhù)健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書(shū)店里發(fā)現了一本小冊子《幼兒才能開(kāi)發(fā)》，書(shū)中介紹了日本著(zhù)名兒童小提琴教育家鈴木鎮一的教育方法。書(shū)的第一段話(huà)就讓周弘有了觸電的感覺(jué)：
“在孩子們身上，存在著(zhù)不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(cháng)起來(lái)，所以說(shuō)，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的�！�
早年留學(xué)德國的鈴木在回國后，發(fā)現日本的教育出了問(wèn)題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂(lè )求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現，在每一對父母教育孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿(mǎn)了歡樂(lè )。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著(zhù)孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識，成就了每一個(gè)孩子在毫不費力的情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的語(yǔ)言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長(cháng)的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠充滿(mǎn)了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰(shuí)是天才!”
“我的觀(guān)念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的.玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書(shū)忘了吃飯睡覺(jué)，我馬上就指著(zhù)表上的第一條對她說(shuō)，你看，這上寫(xiě)著(zhù)，看起書(shū)來(lái)廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰(shuí)是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專(zhuān)找孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過(guò)我們做家長(cháng)的小題大作，無(wú)限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時(shí)候有的家長(cháng)巴掌就過(guò)去了。我沒(méi)有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說(shuō)：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎�！℃面寐�(tīng)了這話(huà)，自豪極了，越來(lái)越愛(ài)做，一次比一次對的多，升初中考試，數學(xué)考了99分。
“孩子學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，很多家長(cháng)都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會(huì )有一兩個(gè)句字寫(xiě)得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來(lái)，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當著(zhù)全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫(xiě)的6萬(wàn)字的科幻童話(huà)出版了。
無(wú)論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話(huà)來(lái)說(shuō)，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書(shū)中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數點(diǎn)后的1000位數編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽(tīng)。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺(jué)中，婷婷記住了這1000位數的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時(shí)成了轟動(dòng)一時(shí)的消息。
在后來(lái)的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵她說(shuō)，婷婷，太了不起了!3歲半還不會(huì )講話(huà)，現在能講一口流利的普通話(huà)，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語(yǔ)，婷婷十歲被評為全國十佳少年;十六歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學(xué)，成為全國第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話(huà)……但很快同學(xué)們就開(kāi)始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開(kāi)朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱(chēng)她為“陽(yáng)光女孩”、“快樂(lè )天使”。
大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì )了英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，還掌握了口語(yǔ)。一位從國外回來(lái)的朋友說(shuō)：也許婷婷是第一個(gè)能說(shuō)一口英語(yǔ)的聾人。至于計算機，婷婷更如魚(yú)得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開(kāi)設了自己的個(gè)人首頁(yè)。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的畢業(yè)論文《聾人如何適應主流社會(huì )》，被指導教授張寧生稱(chēng)贊為“可以成為載冊的精品”�！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫(xiě)信，稱(chēng)這篇文章對他們的人生具有指導意義。
清秀而充滿(mǎn)了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學(xué)并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個(gè)月時(shí)間，才考出了今天的優(yōu)異成績(jì)。托�？荚囘^(guò)關(guān)后，想申請進(jìn)入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學(xué)校也并非容易。在很長(cháng)一段時(shí)間里，婷婷不斷通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學(xué)推銷(xiāo)自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書(shū)。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學(xué)美國，在赴美讀書(shū)之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng )作了自傳小說(shuō)《無(wú)言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學(xué)開(kāi)學(xué)之際，周婷婷非常激動(dòng)，她在接受記者電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)："我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變人們的觀(guān)念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!"她表示，不管再大的困難，她會(huì )盡最大的努力，好好攻讀博士學(xué)位，將來(lái)學(xué)以致用，為祖國千千萬(wàn)萬(wàn)殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實(shí)現自己的報國之志。
周婷婷在美國留學(xué)的三年時(shí)間里，充滿(mǎn)著(zhù)汗水和艱辛，卻一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)了。比如語(yǔ)言問(wèn)題，這曾經(jīng)是她學(xué)習和周?chē)h(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學(xué)美國手語(yǔ)，而且要在原來(lái)的基礎上不斷提高英語(yǔ)水平，以便在學(xué)習上更上一層樓。手語(yǔ)是聾人的"本民族語(yǔ)言"，通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，她和周?chē)拿@人朋友在手語(yǔ)交流上已經(jīng)不成問(wèn)題。如今，她不僅會(huì )美國手語(yǔ)，而且英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)更是沒(méi)有什么問(wèn)題。從外表上看，她不像患有失聰問(wèn)題的殘疾人。她能借助助聽(tīng)器和看口形，用漢語(yǔ)與熟人對話(huà)。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒(méi)有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動(dòng)。
周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時(shí)父母親就發(fā)現自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫治病，一邊創(chuàng )造了一套賞識教育理論，幫助女兒學(xué)習。結果奇跡出現在這個(gè)家庭，聾啞的女兒不但開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，而且借助于助聽(tīng)器進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)，辭職專(zhuān)門(mén)教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學(xué)校作了一名副校長(cháng)�，F在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專(zhuān)門(mén)從事教育研究工作。
伴隨著(zhù)女兒的成長(cháng)過(guò)程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學(xué)校、社區，為家長(cháng)、教師、學(xué)生做了近2000場(chǎng)認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結束后，周弘要求家長(cháng)們在紙條上寫(xiě)出自己孩子的十大優(yōu)點(diǎn)，結果100多位家長(cháng)中竟有一半人寫(xiě)不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(cháng)的完全忘記了對子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著(zhù)精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長(cháng)，最終導致家庭教育的徹底失敗。
我國青少年研究專(zhuān)家孫云曉說(shuō)，賞識教育給人的是一個(gè)法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽(yáng)光滋養萬(wàn)物生長(cháng)，而賞識教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開(kāi)希望之門(mén)的金鑰匙。
賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專(zhuān)門(mén)成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著(zhù)說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問(wèn)婷婷，這次被加勞德特大學(xué)錄取，父親有沒(méi)有幫忙?她認真地說(shuō)，從托�？荚嚭细窈�，就不斷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)推銷(xiāo)自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進(jìn)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評價(jià)父親和他的事業(yè)?婷婷笑著(zhù)說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得賞識教育有特別之處。長(cháng)大以后，當我遇到許多事時(shí)，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛(ài)生命、珍視生命，追求快樂(lè )的人生價(jià)值�！�
想為聾人做一點(diǎn)事，這是周婷婷一心想考進(jìn)美國加勞德特大學(xué)的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學(xué)畢業(yè)論文《聾人如何適應主流社會(huì )》中這樣寫(xiě)道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺(jué)地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知�！�
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