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回到教育的原點(diǎn)讀后感范文（精選10篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的回到教育的原點(diǎn)讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 1
我平時(shí)書(shū)看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓部推薦給校級領(lǐng)導的必讀書(shū)目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開(kāi)書(shū)，一看便不能放下。這本書(shū)讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅持不懈地讀書(shū)學(xué)習、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村走出來(lái)，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以?xún)?yōu)異的成績(jì)留校做文書(shū)工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認為既然學(xué)了4年的師范，就該當一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來(lái)到吉林市第一實(shí)驗小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過(guò)語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、自然、思想品德等幾門(mén)課程。這5年使她開(kāi)闊了視野，積累了經(jīng)驗，各方面的素質(zhì)也有了很大的提升。開(kāi)課的歷練讓她快速成長(cháng)。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大賽，并獲得一等獎，從此以后她成了中國小學(xué)界的'一位名師�，F任清華附小黨總支書(shū)記、校長(cháng)。全國著(zhù)名特級教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國家級培訓計劃”特聘專(zhuān)家、專(zhuān)題課程主持專(zhuān)家。教育部基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )委員。教育部全國教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì )小學(xué)教育工作委員會(huì )委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養教學(xué)指導委員會(huì )委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導師，清華大學(xué)教育研究院基礎教育研究所副所長(cháng)。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教育系統勞動(dòng)模范，被評為“建國六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習，不斷實(shí)踐。學(xué)習是會(huì )得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書(shū)中多次提到閱讀與反思，我的讀書(shū)意識還很淡薄，讀書(shū)還沒(méi)有成為我的生命需求。要想體會(huì )到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書(shū)，我告訴自己，從今天開(kāi)始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 2
今天拜讀了《回到教育原點(diǎn)》中的《十點(diǎn)反思》一文，我深有感觸。作為一名教師，只有不斷反思自己，才能不斷進(jìn)步和成長(cháng)。
文中提到激情不老應該成為老師品格的重要追求。我們要對教育始終保持熱愛(ài)之心，我們的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。比如上課的時(shí)候，我們的狀態(tài)要是萎靡不振，那么學(xué)生肯定是無(wú)精打采;相反，我們講課要是充滿(mǎn)激情，學(xué)生肯定會(huì )精神振奮�，F在常說(shuō)：“人老不老，不能看誰(shuí)的年齡大，應該看誰(shuí)的心態(tài)更年輕�！�
保羅.朗格朗提出了“終身教育”的思想，就是讓大家活到老，學(xué)到老。作為教育者，我們更應該不斷學(xué)習，不斷地充實(shí)自己。文中認為好教師的知識結構應當有三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。首先，教師要專(zhuān)于自己所教的科目，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。我們要教給學(xué)生一碗水，我們自己就要有一缸水。我們必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，不斷開(kāi)闊自己的眼界，才能塑造學(xué)生。
最后我認為比較重要的一點(diǎn)是合作同進(jìn)。一個(gè)人的力量是有限的，所以現在強調的是團隊的力量。你有什么樣的情懷，就有什么樣的`處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。我們要向優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷聽(tīng)課，把別人的優(yōu)點(diǎn)內化為自己的東西。學(xué)會(huì )溝通和傾聽(tīng)，彼此理解，彼此支持。
一路走來(lái)，感慨頗多�？粗�(zhù)學(xué)生一張張天真無(wú)邪的笑臉，我的內心也是暖意洋洋 。我會(huì )帶著(zhù)熱愛(ài)，保持一顆積極向上的心，在這條道路上繼續奮斗!
回到教育的原點(diǎn)讀后感 3
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創(chuàng )造者，充滿(mǎn)激情的追逐者，心懷博愛(ài)的教育者。我想這也是她從一名默默無(wú)聞的小學(xué)教師成長(cháng)為教學(xué)名師、名校校長(cháng)、教學(xué)專(zhuān)家的原始動(dòng)力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國名師現場(chǎng)講座中邊講解《百鳥(niǎo)朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景�，F在再來(lái)學(xué)習她的《回到教育原點(diǎn)》，每一句話(huà)、每一個(gè)思想、每一個(gè)做法都是她的真實(shí)寫(xiě)照。她在自己的每一個(gè)人生片段都為自己找到一種自我引領(lǐng)，讓自己活得明白，活出精彩，贏(yíng)得尊重和尊嚴。
通過(guò)品讀《回到教育原點(diǎn)》我有所領(lǐng)悟：作為教學(xué)引領(lǐng)者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動(dòng)工作，而是應當成為為自己未來(lái)儲存幸�；鸬氖聵I(yè)。要努力成為讓學(xué)生永遠記在心中的小學(xué)教師，必須付之行動(dòng)，把學(xué)習獲得的知識財富轉化成教學(xué)生產(chǎn)力。這里我對日常教學(xué)中常用到的聽(tīng)課、評課、寫(xiě)課有些許的感悟。
聽(tīng)課，要聽(tīng)出門(mén)道，不做旁觀(guān)者，不做主動(dòng)參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評家不做審美者、幫助者。聽(tīng)課不僅是管理者的工作和研究的`專(zhuān)題，更應該讓教師把聽(tīng)課當做日常教學(xué)行為。并使聽(tīng)課逐漸形成校園文化的一部分。
評課，首先要建立一種思維方式“被評課的老師最需要的是什么？評課的重點(diǎn)是什么？”其次，評課是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，不僅能指出存在的缺點(diǎn)，又能準確剖析盲點(diǎn)。第三，把評課當做合作多贏(yíng)的平臺，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫(xiě)課，就是再思考教學(xué)，就是在表達思想，寫(xiě)課是一種很好的積累、對話(huà)、反思、梳理，而不是簡(jiǎn)單的口頭議論。
很喜歡這句話(huà)“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅守秉筆書(shū)寫(xiě)的習慣開(kāi)始�！�
回到教育的原點(diǎn)讀后感 4
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書(shū)，感觸頗深，無(wú)論是對竇桂梅老師個(gè)人的教師素養還是書(shū)的內容。
這本書(shū)中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書(shū);不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話(huà)。這句話(huà)在本書(shū)中出現了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書(shū)為伴，要充滿(mǎn)善良，要向著(zhù)光明不斷努力。其中，讀書(shū)深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師豐富的文化知識是必不可少的。這些知識是從哪里來(lái)?這些知識很大程度來(lái)自書(shū)籍。我們要閱讀各方面知識的書(shū)籍來(lái)填補我們空缺的知識儲備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過(guò)手機、電腦獲得了很多新的知識，作為教師，我們不能停留在原來(lái)的地方，而是通過(guò)更廣泛的`渠道去充實(shí)我們自己�，F在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動(dòng)的小溪，因為我們不知道孩子們需要的那滴水到底是什么，所以只有不斷充實(shí)自己才能解決學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題。
說(shuō)到讀書(shū)，我不得不說(shuō)竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書(shū)庫。竇老師讀了那么多書(shū)：名著(zhù)、教育書(shū)籍、歷史哲學(xué)書(shū)籍等等�？吹侥敲炊鄾](méi)有聽(tīng)到過(guò)的書(shū)名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因為我讀的書(shū)不夠多，那時(shí)因為我讀的書(shū)不夠細，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書(shū)的熱情，我也要遨游在圖書(shū)的海洋，而且讀的書(shū)也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。
我們不但要讀書(shū)，還要反思，更要去寫(xiě)，用自己的筆書(shū)寫(xiě)出屬于自己的那篇天地，書(shū)寫(xiě)自己的疑惑，更書(shū)寫(xiě)自己的收獲。
竇老師讀書(shū)之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕�；竟σ恢倍际俏业娜蹴�，看到竇老師琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，我的慚愧有一次展現在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開(kāi)她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當成了作業(yè)來(lái)完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)也沒(méi)有起到練習的作用。所以，要想練好基本功，不能光說(shuō)不練，要付諸實(shí)際行動(dòng)，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識儲備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時(shí)候要通讀《西游記》原著(zhù)，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評論。這項工作實(shí)屬不易。竇老師也說(shuō)，如果每篇課文都做如此準備，我們的時(shí)間從哪里來(lái)?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現這個(gè)過(guò)程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的講課文還是講語(yǔ)文?思考之后，我們應該找準方向，盡一切地努力讓我們的語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
再次借用竇老師的那句話(huà)：不管怎樣，總要讀書(shū);不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 5
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會(huì )，校長(cháng)提到向竇老師學(xué)習 ，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現代化創(chuàng )建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò )，在無(wú)緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰寄語(yǔ)”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來(lái)的“一架葡萄”——出眾的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門(mén)道，但就是覺(jué)得新穎、生動(dòng)。
區振興閱讀評選活動(dòng)，激發(fā)了我再次讀書(shū)的熱情。本校圖書(shū)室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀，反正教研活動(dòng)總要去的。開(kāi)學(xué)初，在書(shū)架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續續的讀，做摘抄筆記，計劃六月前讀完， 5 月 22 日晚，與燈下寫(xiě)此讀后感。
一、 讀書(shū)——“不管怎樣，總要讀書(shū)”
“工資再低也要買(mǎi)書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)”，想必竇老師的這句話(huà)大家都熟記于心�！白x書(shū)，是每個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必需的生活方式”，我也越來(lái)越體會(huì )到這句話(huà)的含義。我們語(yǔ)文老師教給孩子的是母語(yǔ)，內涵著(zhù)的是母語(yǔ)文化、民族文化，我們肩上擔負著(zhù)是民族文化的傳承!現實(shí)課堂中我們有沒(méi)有對母語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書(shū)!知識成倍的更新，我們當初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書(shū)中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營(yíng)養，讀書(shū)中，我們將更加堅定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠。
我慶幸，我還是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，我還是一個(gè)努力指導孩子讀書(shū)的老師。讀書(shū)，讓我對工作還抱有一份熱情，讓我對生活也體會(huì )更多。無(wú)論如何，我還會(huì )讀書(shū)。
二、 閱讀——主題教學(xué)的精華
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語(yǔ)文教材，并從文本的言語(yǔ)內容和言語(yǔ)形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長(cháng)價(jià)值的核心詞語(yǔ)即‘主題’，其體驗、發(fā)現的詞語(yǔ)稱(chēng)之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開(kāi)展了“共讀、共教、共寫(xiě)，共同成長(cháng)”的系列活動(dòng) ，詮釋了主題教學(xué)的內涵。根據現在我對蘇教版教材的簡(jiǎn)單理解，我們現在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒(méi)有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內涵要豐富，這就需要多讀書(shū)，增加自身的文化素養。
三、 職業(yè)良心——專(zhuān)業(yè)教師的煉就
竇老師在書(shū)中不止一次說(shuō)過(guò)，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對，我想，那就是信仰、執著(zhù)。
現實(shí)中，我們能有多少老師能做到呢?溫飽型的生存狀態(tài)，家庭和社會(huì )的過(guò)多期待，行業(yè)內部名利的明爭暗斗，又讓多少老師能靜下心來(lái)教書(shū)?
要讓老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問(wèn)題要解決好，要讓人們覺(jué)得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的'，是值得去獻身的。需要行業(yè)的公平、社會(huì )的公平。在良好的社會(huì )氛圍中，教師需要加強自身的道德修養。不讓社會(huì )的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內部。試想，每位老師都能安貧樂(lè )道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書(shū)，讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人崇高。當我們的周?chē)嗟氖菨鉂鈺?shū)卷氣的老師，我們的周?chē)蜁?huì )多一些對職業(yè)的信仰，就會(huì )有更多的人去感受大國工匠精神，就會(huì )把教師職業(yè)真正當做良心活。
本著(zhù)一顆對孩子、對教育的良心，我愿讀更多的書(shū)，潛心學(xué)問(wèn)，潛心育人，力求修煉成一位專(zhuān)業(yè)的教師。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 6
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書(shū)是在一次偶然的聽(tīng)課過(guò)程中。聽(tīng)完她的課也讓我情不自禁地翻開(kāi)這本書(shū)進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。
一轉眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過(guò)許許多多的`四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問(wèn)題從開(kāi)始到現在一直從未停止問(wèn)過(guò)自己？讀了這本書(shū)讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見(jiàn)功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專(zhuān)業(yè)知識，需要關(guān)心周?chē)纳畹鹊�。上好一節課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠的影響。
從這書(shū)中讓我感觸最深的就是她愛(ài)閱讀，正如她所說(shuō)“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(cháng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，才能把無(wú)數的智慧和美好對比著(zhù)愚昧和丑陋一起呈現給你�！薄爸灰龅綍�(shū)，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛(ài)不釋手，有的甚至堵上好幾遍�！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書(shū)籍。在這本書(shū)籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書(shū)籍就有18本，原來(lái)她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠眺。
自從踏上教育工作崗位開(kāi)始，閱讀卻越來(lái)越遠離我，究竟是為什么？沒(méi)看這本書(shū)以前我堂而皇之地用沒(méi)有時(shí)間安慰自己�？稍凇痘氐浇逃脑c(diǎn)》這本書(shū)里，我卻看到了無(wú)論工作多忙，都要披衣裹被，捧書(shū)卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因為我的讀書(shū)意識還很淡薄，讀書(shū)還沒(méi)有成為我的生命需求。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！币粋�(gè)好教師首先應該是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師；一所好學(xué)校應該是書(shū)香滿(mǎn)園的地方。我告訴自己從今天開(kāi)始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點(diǎn)讀后感 7
在以前的教學(xué)過(guò)程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，對于如何上好一節課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來(lái)到鐘家村小學(xué)后，在危校長(cháng)的讀式文化的浸潤中，在聆聽(tīng)了一批專(zhuān)家的講座后，我對教育也有了自己的認識。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著(zhù)作，我有幸讀了清華附小的校長(cháng)竇桂梅的教育教學(xué)的精華《回到教育的原點(diǎn)》。這本書(shū)有很多精彩的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得印象最深的還是兩點(diǎn)閱讀和反思的重要。
我讀了這本書(shū)后，覺(jué)得教師提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗，更要注意為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量文學(xué)素養的提升。而文學(xué)素養的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自?xún)刃牡淖x書(shū)的渴望和行為。對于如何閱讀，讀什么書(shū)，作者都給出了很好的指導。讀報紙雜志，開(kāi)啟視野之門(mén)，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當做小學(xué)老師，膽子越來(lái)越大，敢當著(zhù)很多人，甚至專(zhuān)家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內心世界。讀一些兒童經(jīng)典，不僅建立起師生共通的話(huà)語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習到童話(huà)中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹(shù)立起了正確的人生觀(guān)。長(cháng)大后，孩子們就會(huì )自然而然地拿出勇氣去面對世界的挑戰。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無(wú)形中，我們就會(huì )擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會(huì )對生命的情調和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng )造的能力。沉浸在文學(xué)的長(cháng)河里，能夠讓我們柔軟，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書(shū)，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠望的平臺。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(cháng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養的標志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì )在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(cháng)。上半年，我有幸聆聽(tīng)了我市的`一位專(zhuān)家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫(xiě)反思的講座，對于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認識�！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應不斷反思。讀了這些文字，我也開(kāi)動(dòng)了腦筋，認識到不僅要學(xué)會(huì )反思教學(xué)內容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書(shū)可以改變無(wú)數人的命運，以書(shū)會(huì )友，學(xué)會(huì )在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書(shū)后，我會(huì )更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養，搞好自己的本職工作。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 8
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱(chēng)為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。我當然也不例外，也是竇老師的忠實(shí)粉絲。今年暑假，我認真拜讀了竇老師寫(xiě)的《回到教育原點(diǎn)》這本書(shū)，讓我對竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
一、閱讀中經(jīng)營(yíng)生活
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著(zhù)打扮和外貌來(lái)看，卻顯得很年輕。我覺(jué)得這與她堅持讀書(shū)有很大的關(guān)系。正如她自己所說(shuō)的那樣：讀書(shū)是最高級的精神美容。竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)�！笨梢�(jiàn)，竇老師將書(shū)看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書(shū)中，她以自己的切身體會(huì )，呼吁當下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書(shū)成為朋友。在讀書(shū)這一點(diǎn)上，我應該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽(tīng)過(guò)這個(gè)培訓，那個(gè)培訓后，真知道自己該堅持讀書(shū)，可沒(méi)堅持幾天，因為這樣或那樣的借口，讓自己的讀書(shū)行動(dòng)虎頭蛇尾了�，F在想想，實(shí)在不應該。學(xué)校教育的目的是培養終生讀書(shū)人。作為語(yǔ)文教師的我們都不讀書(shū)，怎么能培養終生讀書(shū)的學(xué)生呢。讀書(shū)是每個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語(yǔ)文教師的我們，就必須讀書(shū)。讀書(shū)不僅是最高級的精神美容，讀書(shū)也是最長(cháng)遠的備課、最好的教學(xué)準備。為此，從現在開(kāi)始， 我要趕快加入到讀書(shū)這一行列中，從閱讀竇老師寫(xiě)的各種書(shū)以及竇老師推薦的一些書(shū)開(kāi)始，讀經(jīng)典教育書(shū)籍，例如：《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》、《怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠眺，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡(jiǎn)愛(ài)》、《 復活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的`價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內心世界，與孩子們建立起師生共通的話(huà)語(yǔ)體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長(cháng)。
“沒(méi)有閱讀過(guò)名著(zhù)的心靈是粗糙的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是枯澀的，沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著(zhù)洗禮過(guò)的人，也就無(wú)法擁有細膩的心靈�？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史�！弊屛覀冃袆�(dòng)起來(lái)，以書(shū)為友，學(xué)會(huì )在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
二、寫(xiě)作中沉淀生命
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎�！备]桂梅老師用自己長(cháng)期堅持寫(xiě)作的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，寫(xiě)作不僅可以積累經(jīng)驗，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動(dòng)力。講完課后的我們，可將自己本節課上的精彩片段、處理不當處記錄下來(lái)，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來(lái)，等等。課堂內涵豐富，寫(xiě)作形式也可多種多樣�？梢杂闷綄�(shí)的語(yǔ)言白描敘寫(xiě)，也可用詩(shī)意的警句吟詠抒懷，有話(huà)說(shuō)就多寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)就少寫(xiě)，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思。只要堅持寫(xiě)，我們一定會(huì )有收獲的。寫(xiě)，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩步前行。
作為語(yǔ)文教師的我們，要多讀書(shū)，勤于寫(xiě)作，努力成為三尺講臺上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書(shū)香四溢的大書(shū)，從而引領(lǐng)孩子們向著(zhù)更好、更高的目標前行。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 9
今天有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報告中，竇老師從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，分析了當前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題，并提出了應對的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現和利用平平常常的小事作為教育的契機，并且尋找和回歸教育的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)中，竇老師堅持的理念是：我是教母語(yǔ)的'，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的。在課程設置中，竇老師注重兒童習慣的養成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長(cháng)現場(chǎng)朗讀詩(shī)時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場(chǎng)老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤了。大家都凝神靜聽(tīng)，聽(tīng)著(zhù)如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語(yǔ)教師鼓掌。她的創(chuàng )新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語(yǔ)教師及家長(cháng)都能現場(chǎng)感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著(zhù)想的教育者身上悟出一些東西來(lái)。
讓孩子從小愛(ài)上書(shū)籍，我一直也是這樣的觀(guān)點(diǎn)，但通過(guò)竇校長(cháng)的這堂講座后，使我對讓孩子讀精典的范圍擴展了，精典并不局限于名著(zhù)，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益匪淺。
反思自己不禁讓我覺(jué)得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因為我們自己本身的閱讀量不多，有時(shí)總感覺(jué)有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長(cháng)，一起進(jìn)步。
回到教育的原點(diǎn)讀后感 10
拜讀著(zhù)竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣越加的佩服之至。
竇桂梅是我們當今語(yǔ)文界的一個(gè)標桿，一位并不是專(zhuān)科出身的老師，走到今天的這一步，現在我們看到的只是她的光環(huán)，她的榮耀，她的成功，其實(shí)，在竇老師這么多成績(jì)的背后，我們又能知道多少呢？她付出了多少呢？她的課堂是靈動(dòng)的，充實(shí)的，樸實(shí)的.，扎實(shí)的，充滿(mǎn)激情的，讓人回味的，讓人向往的，我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美竇老師的課堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚積，都深深打動(dòng)了我。
印象最深的就是竇桂梅老師讀書(shū)一生的閱讀態(tài)度。她認為：好老師的知識構造應該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論—功底。在她看來(lái)，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)展自身的彌補和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的小人書(shū)叩開(kāi)了她閱讀之窗，讀書(shū)看報的習慣培養了她的心性，只要遇到好書(shū)總會(huì )情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書(shū)，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話(huà)語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習到了童話(huà)人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)；文學(xué)社科經(jīng)典令她無(wú)形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對生命的質(zhì)感和情調擁有觸摸和創(chuàng )造的能力；經(jīng)典教育理論書(shū)籍用理論去指導，并用想象去填補，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂(lè )的。
備課，必須付出艱辛的努力。俗話(huà)說(shuō)：教要成功，備要領(lǐng)先�？戳吮緯�(shū)之后，我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來(lái)的教學(xué)技能，不是她與生俱來(lái)的，是她一次又一次深度備課的成果。1、初讀教材和參考說(shuō)明。2、通讀原著(zhù)和作者生平。3、選讀原著(zhù)和相關(guān)評論。4、再讀教材并確定主題。5、確定教學(xué)基調和策略。竇老師的深度備課法給了我很多觸動(dòng)。就這樣一讀再讀，靜下心來(lái)努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標點(diǎn)中去理解，去發(fā)現。以讀者身份挖掘課文的原生價(jià)值后，還要以教者的身份思考怎樣表達文本的教學(xué)價(jià)值。就是本著(zhù)這樣嚴謹的教學(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上。因為竇老師認為：作為一名語(yǔ)文教師，應當有一種專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，對每一節課抱有敬畏之心。因為每一節課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是珍貴的生命時(shí)間。
對此，我感到無(wú)比汗顏。隨著(zhù)信息獲取的便利，我們現在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現成的教案，都為我所用，拿來(lái)主義成了理所應當。似乎一旦離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò )，大腦就不會(huì )思考。
備課是一個(gè)艱辛的過(guò)程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內化為自己的語(yǔ)言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線(xiàn)就會(huì )由線(xiàn)到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
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