《教師的國學(xué)素養》讀后感
看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，自然而然的想到了孔子，孔子的因材施教，啟發(fā)與誘導式教學(xué)以及他的以身作則、言傳身教。這些都是我們耳熟能詳的，并在課本中都學(xué)到的知識。
自認為自己對這些詞語(yǔ)的理解已經(jīng)很透徹了，只要在工作中實(shí)行就行。說(shuō)說(shuō)容易，做做難。這個(gè)道理大家都明白，可是我卻對自己滿(mǎn)懷信心，覺(jué)得自己努力這些都不是問(wèn)題。一定會(huì )碰到難以“馴服”的學(xué)生，以及會(huì )遇到叛逆的學(xué)生。對教師的教育會(huì )視而不見(jiàn)，完全忽視。對待不同的叛逆期學(xué)生能夠因材施教�？烧嬲鲆�(jiàn)的時(shí)候自己就開(kāi)始茫然失措。
當現在的我翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，讓我對孔子的觀(guān)點(diǎn)有了新的認識。因材施教，并不是說(shuō)根據學(xué)生的缺點(diǎn)或不足進(jìn)行解決學(xué)生的問(wèn)題，而是發(fā)現學(xué)生的各種品格優(yōu)點(diǎn)。盡管要根據學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)來(lái)培養放在現代是不可能的`，現代社會(huì )要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生�？墒遣⒉皇撬锌颇恐挥幸幎ǖ姆秶�，所有科目之間都有所聯(lián)系。本冊書(shū)中的說(shuō)明文就與科學(xué)息息相關(guān)，如果科學(xué)好，或對科學(xué)興趣濃厚的學(xué)生就可以抓他本單元的學(xué)習，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我對啟發(fā)與誘導式教學(xué)也存在一系列認識的偏差。曾經(jīng)的我以為啟發(fā)與誘導式是一種教學(xué)的方法，其實(shí)并非只是如此。反而想告訴人們不要一味地向學(xué)生灌輸知識，更重要的是調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們的叛逆無(wú)非只是不愿完成老師布置的作業(yè)，覺(jué)得作業(yè)太難。然而大部分問(wèn)題都是上課時(shí)已經(jīng)分析完成的問(wèn)題，由此可見(jiàn)孩子們的聽(tīng)課效率并不高，對學(xué)習的內容沒(méi)有興趣，也因此失去了積極性。因此作為一名教師，要做好導入新課的任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的學(xué)習課文。
溫故而知新，古人的話(huà)能流傳至今自然有他的道理。一開(kāi)始學(xué)課文的時(shí)候并沒(méi)有很好的理解這些話(huà)，看完這本書(shū)后不僅學(xué)到了更多的東西，還掌握了教育學(xué)生的小技巧。
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