新課程下我們怎樣當老師讀后感
讀了《新課程怎樣教》一書(shū)，獲益非淺。在新課程課堂教學(xué)中，我們倡導“自主、合作、探究”的教學(xué)組織形式，同樣也讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中探索、發(fā)現知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，形成能力。通過(guò)新課程理念的學(xué)習體會(huì )，我覺(jué)得在實(shí)踐新課程教學(xué)組織過(guò)程中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際，結合本地區、本校的實(shí)際。精心組織課堂教學(xué)，追求符合新時(shí)期的教學(xué)組織形式。
新課程的教學(xué)與其說(shuō)是一個(gè)操作系統，不如說(shuō)是一個(gè)設計系統。教學(xué)設計體現某種教學(xué)新理念，是對教學(xué)新理念的詮釋。教學(xué)設計側重于對教學(xué)全過(guò)程的整體把握，是對教學(xué)活動(dòng)的'宏觀(guān)調控。新課程教學(xué)的設計既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程的調節器，還是教學(xué)結果的預測者。
教學(xué)設計貴在因文而異、因人而異、因科而異。在新課程理念的指導下，注重不同學(xué)科的特點(diǎn)，教師精心設計教學(xué)體系，從傳統的課堂教學(xué)走向現代的課堂教學(xué)。課改教育專(zhuān)家把新型的課堂教學(xué)基本趨向概括為：
�、購摹爸R課堂”走向“生命課堂”；
�、趶闹R的“訓練場(chǎng)”走向學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè )場(chǎng)”；
�、蹚摹敖處熤行摹�、“學(xué)生中心”走向“師生對話(huà)”；
�、軓摹敖滩臎Q定論”走向“教材加工論”；
�、輳摹熬觿�(dòng)口動(dòng)手”走向“學(xué)生自主操作”；
�、迯摹皩W(xué)科本位”走向“工具性和人文性統一”；
�、邚摹皹藴蚀鸢浮弊呦颉岸嘣斫狻�；
�、鄰摹笆劳馓以础笔浇虒W(xué)走向“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“式教學(xué)。這些就是新課程課堂改革的方向。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應在新課程實(shí)踐中把握好“方向盤(pán)”，大膽改革、大膽實(shí)踐。
新課程教學(xué)要有新的教學(xué)組織形式，注重運用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口探索、發(fā)現新知，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。對同一學(xué)習的內容要有不同的見(jiàn)解和感受。
教學(xué)組織形式的多樣化，會(huì )激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，更有助于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識，進(jìn)而內化為自己本身的能力和技能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我們新課改的教師在課堂教學(xué)中，不妨試試下列幾種教學(xué)形式：
�、俜乱环�，結合教學(xué)內容，讓學(xué)生去模仿課文中的寫(xiě)法或操作方法，轉化為本身自己的知識儲備；
�、诋�(huà)一畫(huà)，新課程大多數的教學(xué)內容以圖的形式出現，我們可讓學(xué)生依據文中插圖的內容，自己體會(huì )去畫(huà)一畫(huà)，轉化為自己的知識；
�、蹌�(dòng)一動(dòng)，新課程的部分教學(xué)內容，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應創(chuàng )設條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去操作，進(jìn)而發(fā)現所學(xué)的知識；④唱一唱，兒童喜好唱歌，在新課程教學(xué)中，我們應多考慮，在教學(xué)過(guò)程中，有些內容可以讓學(xué)生去唱一唱，教學(xué)效果會(huì )更佳。
在組織的過(guò)程中，可結合班級學(xué)生的實(shí)際，安排好小組合作學(xué)習。將小組成員培養成為一種有效的學(xué)習形式。
新課程教學(xué)組織形式，是當前課改中最為關(guān)注的問(wèn)題，我們實(shí)踐新課程的教育工作者，只有注重實(shí)踐，注重學(xué)習，注重創(chuàng )新。我們的課改才會(huì )有真正的成效。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )努力提高自身素質(zhì)，努力提高業(yè)務(wù)水平，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思、多改進(jìn)，做一個(gè)教學(xué)中的有心人。
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