高校課堂的讀后感范文
寒假放假之前在圖書(shū)館借閱了一本“高校課堂”。這本書(shū)剛拿在手上有一種沉甸甸的感覺(jué)，這不僅因為它的物質(zhì)的質(zhì)量，更因其精神質(zhì)量。這是六七十位老師向霍懋征老師學(xué)習的結晶。我就由此開(kāi)始我的學(xué)習。
這本書(shū)主要是以案例的形勢來(lái)介紹各種課堂，它分為幾個(gè)部分：一個(gè)是碰撞，主要闡述本節課內容的重點(diǎn)；靈感，這部分是講述教學(xué)過(guò)程中的一些新穎的方法和想法；課堂特色，即本科的一些創(chuàng )新點(diǎn)，一些特別之處；創(chuàng )新設計，是整堂課的設計思路；精彩回放，把課堂中一些設計的亮點(diǎn)重現；最后專(zhuān)家視野這個(gè)板塊我個(gè)人認為對我是啟發(fā)最大的那部分。
專(zhuān)家的評講中，總結出了那么一部分收獲：
1．一堂課的導入非常關(guān)鍵，俗話(huà)說(shuō)得好，好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)新穎的情景往往能讓學(xué)生從課前的不安定中回到課堂，并且讓他們靜下心來(lái)開(kāi)始進(jìn)行新的學(xué)習工作。在導入過(guò)程中，不僅可以用一些新鮮的事例，也可以用一些特別的歇后語(yǔ)，很多時(shí)候學(xué)生的`注意力就是被老師的幾句話(huà)，或者是一個(gè)眼神所吸引，因此在導入上面需要進(jìn)行一定的安排。
2． 高效的課堂，教學(xué)設計必定需要一定的創(chuàng )意，需要具有一定的特色，并且能利用這些特色來(lái)深深的吸引學(xué)生的注意力，能充分的調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，為學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)展示自我的平臺，進(jìn)而調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激勵、培養學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣。
3．高校的課堂不僅僅是概念知識的學(xué)習，在學(xué)習概念的同時(shí)，要注重知識的實(shí)踐性，將知識點(diǎn)與生活實(shí)際相結合能更好的抓住學(xué)生的注意力，從學(xué)生的興趣著(zhù)手，樹(shù)立一個(gè)“小老師”讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生，這樣能使“小老師”愿教，學(xué)生愿學(xué)，從而達到更好的效果。
4．課堂中一定要注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，力求使課堂體現生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。執教者根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習情境，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”作為學(xué)生學(xué)習方式，以學(xué)生的直觀(guān)想象為主，建立在大量的空間感知的基礎上，借助視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對課堂中所學(xué)知識進(jìn)行延伸，準確把握，形成穩固的基礎知識。
5．好的課堂一定要體現出教學(xué)的開(kāi)放性。教學(xué)過(guò)程既有活動(dòng)形式的開(kāi)放，更有學(xué)生思維的開(kāi)放，整個(gè)一堂課學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)。教師作為引導者、組織者，成功創(chuàng )設學(xué)生參與學(xué)習的外部環(huán)境使他們不僅參與活動(dòng)其中，更能讓他們體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
新課程的改革提出教師需要轉變決，這并不意味著(zhù)在課堂教學(xué)中的地位和作用不那么重要、教師也不需要練什么基本功。恰恰相反，任何時(shí)候、任何階段、任何國家的那一次課程改革，教師的作用都不是削弱的，而是加強的。只是加強的角度不同而已。教師的基本功需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)新的內容，但絕不是降低和放松要求因此我們需要練就一身過(guò)硬的功底，來(lái)成為一名勤奮好學(xué)的教師。
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