課堂紀律問(wèn)題預防與應對的讀后感
讀了凱尼格博士所著(zhù)的《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》一書(shū)。讀完此書(shū)，我深刻地感受到此書(shū)確實(shí)是一本操作性非常強的方法指導用書(shū)。在書(shū)中作者并沒(méi)有灌輸任何大道理、大觀(guān)念，而是十分明確地告訴我們在遇到課堂紀律教育問(wèn)題時(shí)，我們應該如何一步步地做，往下做、自己做、一起做，直到取得成效。
本書(shū)首先列出了常見(jiàn)的學(xué)生課堂不當行為并分析了這些不當行為形成的原因，接著(zhù)列出了針對這些紀律問(wèn)題的常規處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問(wèn)題預防與應對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略?xún)商追桨�，并且�?zhuān)門(mén)用一章來(lái)講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀律問(wèn)題的應對策略，本書(shū)還講述了家長(cháng)支持和參與的達成策略，最后本書(shū)幫助讀者形成個(gè)人課堂紀律方案。本書(shū)對課堂紀律問(wèn)題論述得非常具體、系統，因此非常實(shí)用。
本書(shū)讓我深受觸動(dòng)的地方是：我們常用的處理課堂問(wèn)題的.方法之一——批評——有這么多的弊端：①批評破壞關(guān)系。人，無(wú)論長(cháng)幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會(huì )讓人忍不住反唇相譏。②批評導致拒絕合作，真是會(huì )激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。③批評培植和強化消極的觀(guān)念。當指出某人的負面行為并歸因為其性格缺陷時(shí)，他會(huì )認為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素�？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來(lái)使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒(méi)想到會(huì )產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學(xué)生，轉而采用本書(shū)中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：①友好而警示的眼神；②走到學(xué)生身邊；③拍拍學(xué)生的肩膀；④走近學(xué)生對其低聲耳語(yǔ)；⑤微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)；⑥無(wú)聲的訊號；⑦寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)。
問(wèn)題說(shuō)明書(shū)包含的內容包括：①今天上課出了什么問(wèn)題？②問(wèn)題發(fā)生后自己有什么感想？③自己是怎么應對該問(wèn)題的？④結果怎樣？⑤下一次再出現同樣的問(wèn)題會(huì )怎么做？
因此，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀律方案，為學(xué)生違規行為建立檔案，記錄學(xué)生問(wèn)題行為及處理措施，制定數學(xué)課堂規則和獎懲措施并嚴格執行
在《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》中作者在談到《課堂紀律問(wèn)題預防與應對策略背后的普遍原則》的原則11時(shí)打了一個(gè)比方，我們不會(huì )在讓我們生氣的人那兒買(mǎi)東西，而且還會(huì )盡可能避免與那個(gè)人打交道。學(xué)生和教師相處也一樣，如果學(xué)生生老師的氣，他就不可能再“買(mǎi)”老師“賣(mài)”的東西。因此，我想說(shuō)，為了讓學(xué)生樂(lè )意“買(mǎi)”我們“賣(mài)”的東西，讓我們在處理課堂紀律問(wèn)題時(shí)都心懷一顆愛(ài)心，冷靜應對，并使用恰當的方法吧！
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