不跪著(zhù)教書(shū)教師讀后感
最近，讀了吳非《不跪著(zhù)教書(shū)》一書(shū)，讀著(zhù)作者的一個(gè)個(gè)對教育問(wèn)題的隨筆雜感。讀的過(guò)程中像在看一個(gè)個(gè)教育故事一樣，這些故事有的似乎很遙遠，有的確離我們很近，有些好像就發(fā)生在我們身邊一樣。書(shū)中說(shuō)了很多我們想說(shuō)的話(huà)，教了我們許多遇到一些教育問(wèn)題的處理方法，有些問(wèn)題也有作者的無(wú)奈�？傊�，此書(shū)又好像一面鏡子，反射出了我們作老師的身份，時(shí)時(shí)提醒我們肩上擔負的責任。
我首先關(guān)心的仍是在我看到書(shū)名后就想弄懂的幾個(gè)問(wèn)題：何謂“不跪著(zhù)教書(shū)”?不跪著(zhù)教書(shū)又該怎么教書(shū)？
書(shū)中并未對此作出系統的論述，但透過(guò)那些零零碎碎的感言，不難窺見(jiàn)問(wèn)題的答案：
“多年來(lái)，語(yǔ)文教師屈從于世俗的評價(jià)，憂(yōu)饞畏饑，跟在別人后面亦步亦趨，教學(xué)上也搞‘無(wú)一句無(wú)來(lái)處’，言必稱(chēng)宗師權威�！边x自《呼喚風(fēng)格》——這是一種跪。
“教師沒(méi)有信仰，沒(méi)有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來(lái)的人�！边x自《教師要有精神追求》——這樣的跪也是極為可怕的。
“為了崗位拋棄做父親、做丈夫、做兒子的責任，我以為他的情感雖不健全的，其價(jià)值觀(guān)也是虛偽的�！边x自《模范如是說(shuō)》——被“主流媒體”大肆頌揚的“模范”，也是跪著(zhù)的人。
再摘錄作者另一部分經(jīng)典語(yǔ)錄：
經(jīng)典是一個(gè)時(shí)代語(yǔ)文和人文的最高成就，青年時(shí)代讀這樣的書(shū)，會(huì )給一生的讀書(shū)打好“底子”。在這種閱讀中，培養人文精神，學(xué)會(huì )獨立思考，終身受益。
教師對學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”，至多停留在對自然科學(xué)知識的學(xué)習上，這是很不夠的。如果教師不敢于培養學(xué)生的懷疑精神，未免是葉公好龍。所以我認為，教師要學(xué)會(huì )教書(shū)，首先應該學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考。
讀書(shū)也要站直了讀，跪著(zhù)讀，和不讀書(shū)差別不大。
—— 《不要跪著(zhù)讀》
天下事道理多有相通。換個(gè)話(huà)題，說(shuō)到教師的教學(xué)觀(guān)念及業(yè)務(wù)素養，可能也該說(shuō)一句：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦”。為什么教師的地位仍舊沒(méi)有高起來(lái)，為什么教師群體的綜合素質(zhì)提高緩慢，除了社會(huì )的原因之外，教師本身道德修業(yè)意識比較淡薄也是一個(gè)方面。這集中反映在主動(dòng)學(xué)習的意識不夠。
——《只要肯讀書(shū)》
格即人。
有教學(xué)個(gè)性的教師，他們的課往往體現著(zhù)一種獨立思考的意識，展現自己的學(xué)養；而一個(gè)不善于思考問(wèn)題的教師，只能做“傳聲筒”。
沒(méi)有風(fēng)格就不會(huì )有地位。
—— 《呼喚風(fēng)格》
每個(gè)健全的人都有可能成為思想者，因為上蒼公平地給了我們大腦，賦予我們感知的器官。然而總是只有很少的人能成為真正的思想者，因為大多數人沒(méi)能從精神上獲得解放，不知道自己可以站起來(lái)。匍匐的人總是認為自己應當卑微，如果他有思想，站了起來(lái)，就會(huì )發(fā)現太陽(yáng)每天是從自己腳下升起來(lái)的�！蔼毩⒅�，自由之思想”，應當是知識分子的必備要素。
思想者往往是寂寞甚至痛苦的，因為“獨上高樓，望盡天涯路”。因為他要掙脫“瞞與騙”的禁錮，這種追索的.意識會(huì )使他突前于時(shí)代的潮流，他的思想會(huì )像荒原上傳來(lái)的第一聲嚎叫，使大部分習慣于常規的人不寒而栗。
——吳非《思想者》
例如讀了“善良的心是一盞燈”、“感恩之心”、“做最出色的教師”、“小睡有何不可”、“跑，還是別跑？”、“教育無(wú)小事”……等這些隨筆雜感時(shí)，感觸頗多。
例如，看到“跑，還是別跑？”一文，我也是有同感的，在學(xué)校時(shí)，經(jīng)�？吹綄W(xué)生在走廊上飛奔。有些學(xué)生確實(shí)是趕時(shí)間，有些學(xué)生確實(shí)在打鬧，我也總會(huì )叫學(xué)生小心，慢點(diǎn)，我也經(jīng)常為學(xué)生捏一把汗。你想啊，走廊上有時(shí)剛拖了地板很滑，人流量又大，有學(xué)生和老師拿著(zhù)實(shí)驗器材的（尤其是教學(xué)器材），有老師拿著(zhù)筆記本電腦，萬(wàn)一撞著(zhù)了，萬(wàn)一滑倒了，后果都是不堪設想的。 所以我也總叫學(xué)生課間文明休息，別瘋趕打鬧，如需鍛煉，則去操場(chǎng)運動(dòng)，別在教室走廊狂奔。
是的，學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程不僅僅在課堂，學(xué)生在校的全部活動(dòng)都是接受教育的過(guò)程。教育者應當教會(huì )學(xué)生仁愛(ài)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習感恩，教會(huì )學(xué)生好好做人，讓學(xué)生知道人格尊嚴、品格往往就在細微處體現出來(lái)。教育事關(guān)人格修養，校園里生活中無(wú)小事，所以我們老師處處要做好學(xué)生的表率，認識到教師言傳身教的重要作用。
拉拉雜雜寫(xiě)了些許讀后感受，當然書(shū)中有些觀(guān)點(diǎn)與作者也有不同看法，但作者那種真實(shí)的深沉的情感深深打動(dòng)了我，讓人心生暖意，若我們的教育官員教師隊伍都能如此，大概是另一番景象吧！
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