文心小學(xué)生讀后感
《文心》一部上世紀三十年代的書(shū)，一艘載著(zhù)國文知識向現代行駛的小船；在浩如煙海的書(shū)籍中沉到了時(shí)代的底部，卻總是會(huì )浮出一水面，永不被埋沒(méi)。
《文心》之中的一精一華，是教育。朱自清說(shuō)過(guò)，“它不單是中學(xué)教師的書(shū)，還 是學(xué)生的書(shū)�！�
有人說(shuō)，這是一本教人作文遣詞的書(shū)。這種說(shuō)法并不貼切。它有線(xiàn)索，有時(shí)間，有故事，它是一部真真切切的時(shí)代小說(shuō)，有著(zhù)寫(xiě)法、讀法、作法的輪流一交一織，既有發(fā)人深省的國文教學(xué)問(wèn)題，也有令人學(xué)一習一的人物可貴的品質(zhì)，將道理鑲嵌在現實(shí)情境中，踩合了時(shí)代的一精一粹。
《文心》中的許多道理，到現在還 適用�！皩Υ枷肱c學(xué)術(shù)與時(shí)代、思想的關(guān)聯(lián)時(shí)，有人視作珍寶，有人視為骸骨，但學(xué)一習一的應是自己的，獲得深入的探究成果才可視為真的‘自己的’東西�！蓖跹鲋壬脑�(huà)總是干練、有力、生動(dòng)，有著(zhù)自己的.時(shí)代一性一。
同時(shí)，我們也應該借鑒樂(lè )華的朋友——大文。他與同學(xué)們總是好學(xué)上進(jìn)，踴躍積極；志清、錦華等人物的形象也躍然紙上，生動(dòng)，活潑。有一個(gè)地方挺有意思，慧修勸說(shuō)他的爸爸接受“新體詩(shī)”。開(kāi)始，爸爸認為“唯有這新體詩(shī)不是詩(shī)”，“只是幾句話(huà)語(yǔ)拼湊起來(lái)的韻腳不工整的東西罷了�！比欢c女兒談了一次新詩(shī)體后，竟使他破格接納了新體詩(shī)。這其實(shí)是一種時(shí)代一性一的一交一流與體會(huì )，讓他沉吟著(zhù)想：有點(diǎn)意思。想今天，學(xué)生如以往般努力，可是按部就班地照葫蘆畫(huà)瓢，老師邊寫(xiě)他邊記，連質(zhì)疑一下也不敢。抒發(fā)的感情又遭到了“標準答案”的抨擊……夏、葉二老約摸是想表達這個(gè)吧。這是語(yǔ)文的魅力中另外的缺點(diǎn)。
我們隔著(zhù)八十多年的門(mén)縫，透過(guò)《文心》窺一探到時(shí)代的感慨。主人公——樂(lè )華與大文兩個(gè)人，也走了兩條不同的路。樂(lè )華的父親，周枚叔先生曾是語(yǔ)文教師，卻因教育體制的種種漏洞失業(yè)，致使樂(lè )華曲廠(chǎng)里當工人……然而，樂(lè )華卻保持一顆國文的學(xué)一習一之心，晚上的燈光下，他幫同學(xué)看作文……
這本書(shū)的時(shí)代是有局限的——可是，這更讓我們讀懂了歷史，讀出了那顆“文心”——對文學(xué)探索永遠不停止的心。
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