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影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感（通用26篇）
當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 1
寒假期間，讀了一些有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，使我受益甚多。其中，著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的《影響教師一生的１００個(gè)好習慣》，讓我感觸頗深：好的習慣將影響著(zhù)教師的一生；好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；好的習慣會(huì )成為優(yōu)秀教師成功的基石。
細細品讀了《影響教師一生的１００個(gè)好習慣》這本書(shū)，它會(huì )成為你的良師益友，讓你愛(ài)不釋手。每一個(gè)好習慣都有經(jīng)典案例和案例分析，而這些經(jīng)典案例和案例分析，大多數都是全國特級教師和優(yōu)秀教師的典型的、真實(shí)的、鮮活的事例。讀了他們的經(jīng)驗和習慣的做法，就如同他們面對面的說(shuō)話(huà)，面對面的交流；就好象他們在講述其經(jīng)驗和習慣，而我們在從中受益，促使我們學(xué)習的動(dòng)力。他們之所以成功，是因為他們具有良好的習慣。
這１００個(gè)好習慣，每一個(gè)習慣都值得我們學(xué)習。我更欣賞：;每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn);這個(gè)好習慣。著(zhù)名特級教師華應龍老師他就能做到這一點(diǎn)，他的課堂有獨特的創(chuàng )造力，讓人耳目一新。他教學(xué);分數的初步認識;是一個(gè)很好的例子，他的課堂與眾不同，能做到;每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn);。書(shū)中寫(xiě)道：作為教師，每個(gè)人都希望自己的.教學(xué)與眾不同，能給人以耳目一新的感覺(jué)。
但是，很多孜孜以求，銳意革新的優(yōu)秀教師，教育名家不斷地對課堂內容進(jìn)行深入探索和推陳出新，有的教學(xué)內容甚至已經(jīng)被名師們雕飾近乎完美的地步。要想;與眾不同;，要想;耳目一新;，談何容易。那么，如何達到這種教學(xué)的境界？這需要我們不斷努力，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。因為課堂的每一天都應該是新的，不可能也不應該是重復的。
課堂是展示教師創(chuàng )造力的場(chǎng)所，教師應該努力克服工作上的機械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。教師應該以素質(zhì)教育為目標，精心設計每一堂課，找出課堂４５分鐘教育的最佳方案，給學(xué)生提供自主探索、猜測、操作、分析和交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新能力，讓課堂每天都是新的，讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。
讓我們在平時(shí)用自己的課堂教學(xué)，磨練自己從點(diǎn)滴做起，從改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變;做起使我們的課堂漸漸精彩起來(lái)，魅力起來(lái)。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 2
最近閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，好習慣是一種獨特的力量，好習慣是一種堅忍的品性，好習慣孕育著(zhù)超凡的智慧，好習慣閃現著(zhù)魅力的火花。育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養成很多的'好習慣，其實(shí)我們的好習慣是最好的行為典范，是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。
給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(cháng)短。我們的教育對象－－學(xué)生，相互間也存在著(zhù)差距，這是無(wú)法回避的。有人說(shuō)，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無(wú)道理。
對于特殊學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花�！彼�，教師就更要親近他們，鼓勵他們，用愛(ài)點(diǎn)燃他們的心靈之燈，使其幸福地成長(cháng)。
如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生”、“善待發(fā)言錯誤的同學(xué)”、“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”、“要求學(xué)生做到的，自己要先做到”等習慣，既然已經(jīng)養成，又是專(zhuān)家建議和肯定的，當然一定要繼續保持。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 3
這本書(shū)細看來(lái)其中的每一件小時(shí)都是常常法身在我們身邊的，常常是我們每天必須做的，又有我們必須嚴格遵守的，也有不見(jiàn)一見(jiàn)被忽略的，這些紛雜的大事小情從書(shū)中娓娓道來(lái)，讓我們靜下心來(lái)感受一下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育人道理。其實(shí)做教師的平時(shí)要求學(xué)生養成很多的好習慣，我們的好習慣才是最好的行為典范，重視身邊的細節教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學(xué)生是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。
本書(shū)列出教師應該養成的100個(gè)好習慣，對每一個(gè)方面都進(jìn)行了簡(jiǎn)單易懂的解說(shuō)，還有許多案例和深刻的評析，沒(méi)有空洞條條框框。向讀者展現出優(yōu)秀教師常態(tài)生活的每一個(gè)細節，使我們對教育人生有了更為深刻的理解。好習慣是做出來(lái)的，而不是說(shuō)出來(lái)的，書(shū)中采用了案例分析的方法，把教師富有個(gè)性的實(shí)踐知識理論化、系統化，從而使理論更容易得到教師的認同、接納。
教師要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。因為“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì )結疤”。
教師要養成換位思考的良好習慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(cháng)和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀(guān)的把握，從而保證自己作出客觀(guān)、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會(huì )在許多事情的.處理上比別人技高一籌。人性化的教育要求教師將心比心，和學(xué)生換位思考。遇到事情時(shí)想想自己希望得到什么，不希望得到什么，然后把學(xué)生想要的給予，避免把學(xué)生害怕的施加給學(xué)生。那么，怎樣進(jìn)行“換位思考”呢？
作為教師習慣于去欣賞贊美學(xué)生，習慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生；習慣于幫助關(guān)心學(xué)生；習慣于同事間的互相理解與支持；習慣于同事研究與探索；習慣于品味生活，尋找發(fā)現生活中的樂(lè )趣；習慣于發(fā)絲審視自己，盡可能的參與探究體驗、交往實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)；習慣于讀書(shū)筆耕積累。
學(xué)生所長(cháng)。學(xué)生有被欣賞、肯定的欲望。教師要捕捉欣賞的閃光點(diǎn)，贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng )造力。學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑，還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師的“導”轉化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體也應該養成好習慣，對于這一點(diǎn)卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，我們教師同樣需要尋求自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，而只有自覺(jué)養成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng )造不凡的業(yè)績(jì)。好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣孕育著(zhù)超凡的智慧，好習慣閃現著(zhù)魅力的火花。還是讓我們循著(zhù)“100個(gè)好習慣”的指引，養成了優(yōu)秀的習慣，在人們眼中你就會(huì )顯得優(yōu)秀。 讓我們今天就學(xué)會(huì )微笑，把快樂(lè )帶給別人。不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會(huì )很美麗很好看，就會(huì )給人留下美好的印象。打開(kāi)嶄新的書(shū)本，一同領(lǐng)略并感悟這激情和理性交織的篇章吧。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 4
我有幸拜讀了我國著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)。讀后啟發(fā)很大，書(shū)中系統全面地從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面全方位地展開(kāi)介紹，總計100個(gè)習慣中每個(gè)好習慣都有經(jīng)典案例及案例分析，這些好習慣既有我走過(guò)路程的工作總結，也有我今后需要的努力方向。
作為一名幼兒園教師，要扎實(shí)的教學(xué)技能。教師的專(zhuān)業(yè)技能是開(kāi)展有效教學(xué)的基本保證，也是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要體現。
教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習慣的培養”。如今我們加強對孩子的習慣養成教育的同時(shí)，那么我們教師自己也應該有一些好習慣。習慣是在生活中長(cháng)期形成的一種比較穩定的行為方式，是慣性反射下的意識行為，拿破侖？希爾說(shuō)：“習慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人�！绷晳T影響著(zhù)教師的一生，好的習慣有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。書(shū)中所談的好習慣有100個(gè)之多，因而可以理解為：好習慣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。那100個(gè)好習慣讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習生活上，任何一個(gè)好習慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以?xún)?yōu)秀，并非天生如此，而是因為他們早就開(kāi)始培養自己的好習慣，并且長(cháng)期堅持�？梢哉f(shuō)，是好習慣引領(lǐng)他們走向了成功。
作為一名幼兒園教師，要能以身作則。在幼兒眼里，老師是完美的化身，是他們學(xué)習的榜樣，崇拜的對象。教育家馬卡連柯
曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切轉變，無(wú)形之中都會(huì )影響到兒童�！庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃�，老師的一言一行都受到他們的關(guān)注，它對幼兒的'成長(cháng)和良好行為習慣的養成有著(zhù)舉足輕重的作用，教師應該為人師表，以身作則。
面對自己很多實(shí)實(shí)在在的不足，我也在努力的改正，先戒掉自己暴躁的性格，將語(yǔ)速放慢，做事有條理、有規劃，盡量有條不紊。在日常中多搜尋孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現了就及時(shí)表?yè)P。
優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。從某種意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要使事業(yè)進(jìn)入佳境，一個(gè)人需要有優(yōu)秀的行為習慣。
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)值得我們多次細細翻閱，它提高教師良好習慣、造就和培養具有良好精神風(fēng)貌的現代新型教師，正是這諸多好習慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 5
在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的午后，端起一杯茶，捧上一本書(shū)，是一件非常美好的事情。一直很喜歡這樣一句話(huà)：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！�
好習慣孕育著(zhù)超凡的智慧，好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣閃現著(zhù)魅力的火花。讀了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，書(shū)中向讀者展現出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個(gè)細節，使我對教育人生有了更為深刻的理解。每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進(jìn)行評價(jià)和剖析�？吹揭恍┪乙呀�(jīng)養成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個(gè)角度得到了肯定。
例如教師養成換位思考的良好習慣，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的事情：下課鈴響了，教師為了把自己的教學(xué)任務(wù)完成而拖課，下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的情緒，但大多數上課教師并沒(méi)有理會(huì )，而是站在自己的角度考慮：我是為了學(xué)生好。長(cháng)此以往，學(xué)生對該教師的印象就是“拖課老師”，最后幾分鐘講得再精彩，學(xué)生也不愿聽(tīng)，更不會(huì )出現教師期待的結果。
細看來(lái)，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會(huì )遇到的，有我們必須嚴格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。
又如“一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的.習慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。還有“主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生”、“善待發(fā)言錯誤的同學(xué)”、“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”、“要求學(xué)生做到的，自己要先做到”等習慣，既然已經(jīng)養成，又是專(zhuān)家建議和肯定的，當然一定要繼續保持。
細節決定成敗，好的習慣成就精彩人生。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！币环N行為如果長(cháng)期下去，就會(huì )成為習慣；而好的行為一旦堅持下來(lái)，就會(huì )成為一種好習慣。不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習生活上，任何一個(gè)好習慣的形成都需要長(cháng)期堅持。
不管我們作為家長(cháng)還是老師，但我們的目的都是一樣的，都在尋找一條走進(jìn)孩子心靈的育人之路，愿天下所有的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)！
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 6
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)通過(guò)生動(dòng)的案例講述了教師養成良好習慣的重要性。有人說(shuō)過(guò)：播種一個(gè)行為，你會(huì )收獲一個(gè)習慣，播種一個(gè)習慣，你會(huì )收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì )收獲一個(gè)命運�？梢�(jiàn)一個(gè)人的習慣對命運有著(zhù)重要的影響，本書(shū)在列舉教師應具備的良好習慣時(shí)，從享受生活、享受工作的層面論述了這些習慣不是束縛教師的桎梏，而是成就教師的捷徑。
著(zhù)裝得體嗎？教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質(zhì)和個(gè)人修養的反映。但有些教師著(zhù)裝不拘小節，衣著(zhù)不夠得體，從而影響了教育效果。記得我上小學(xué)時(shí)有一位男教師，腰帶老是扎不好，上課時(shí)總習慣性地用手往上提褲子，常引的學(xué)生哄堂大笑。
你微笑了嗎？教師要養成微笑的.習慣，微笑可以消除敵意，增進(jìn)師生間的溝通。面帶微笑進(jìn)教室，教師自己快樂(lè )，他的學(xué)生就快樂(lè )。由于個(gè)性的原因吧，我平時(shí)臉上很少有笑容，因此在與同事共處時(shí)有的老師認為我很高傲，很難交流。而我教過(guò)的一些學(xué)生也反映：老師你怎么老是板著(zhù)臉，我們都很害怕。聽(tīng)到這些話(huà)，我想作為一個(gè)職業(yè)教師，微笑應該是最基本的語(yǔ)言，沒(méi)有微笑就別談教育。教師會(huì )心的微笑，贊許的目光，都會(huì )在學(xué)生的心中激起層層漣漪，并能撞擊出思想的火花，從而給學(xué)生留下美好的印象。
辦公桌整潔嗎？我們在辦公室常�？梢钥吹接械睦蠋熞牡淖鳂I(yè)很多，擺的到處都是，在這樣的環(huán)境里辦公心情怎么會(huì )舒暢，如果動(dòng)動(dòng)手也就三五分鐘的時(shí)間就可以收拾好。
板書(shū)認真嗎？平時(shí)的板書(shū)也要養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣，我們可以看到一些優(yōu)秀的老教師上課時(shí)的板書(shū)一絲不茍，這對學(xué)生是一個(gè)無(wú)聲的教育。記得我剛上班時(shí)寫(xiě)計劃，當時(shí)教研室的一位老教師負責檢查，他對書(shū)寫(xiě)要求非常嚴格，因此直到現在我仍然保持認真寫(xiě)計劃的習慣（其他就不太認真）。
記住學(xué)生的名字了嗎？很多優(yōu)秀的老師開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天……
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 7
雖天天與書(shū)打交道，但我并不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。作為一名語(yǔ)文教師，內心愧疚萬(wàn)分。這個(gè)寒假，全縣掀起了教師再學(xué)習的浪潮，在這次活動(dòng)的影響下，我耐著(zhù)性子，認真讀完了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，收獲頗大。這本書(shū)從培養教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五大方面全面論述了影響教師成長(cháng)的100個(gè)好習慣。
陶行知先生說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！弊鳛橐幻W(xué)教師的我，知道習慣的培養對于孩子有多重要。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們總是很注意孩子們這方面的教育，但殊不知習慣也影響著(zhù)教師的一生�？戳恕队绊懡處熞簧�100個(gè)好習慣》，方知，需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習慣。習慣是在習慣中養成的，習慣影響著(zhù)教師的一生，好習慣也影響學(xué)生的一生。閱讀本書(shū)，帶給我們的不僅僅是閱讀的享受，更多的則是生活的引領(lǐng)，智慧的傳遞，方法的教授。從小事做起，從習慣養起。要想獲得成功，就要培養良好的習慣。培養良好的習慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習慣》開(kāi)始。
細細品味著(zhù)書(shū)中列舉的這100個(gè)好習慣，教育習慣篇：教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育的智慧，教師的教育智慧從哪兒來(lái)？從學(xué)習中了來(lái)，從良好的習慣中來(lái)；教學(xué)習慣篇：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)其良好的習慣不斷增加其教學(xué)魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨……一串串句子仿佛打擊音樂(lè )，敲擊著(zhù)我的心靈。特別有感于“要善于換位思考”這一習慣，我也正朝著(zhù)這個(gè)方向在努力。一開(kāi)始，對于學(xué)生的學(xué)習習慣和日常行為上的`不理解，總喜歡以成年人的標準去要求他們，慢慢發(fā)現效果并不理想。后來(lái)，我懂得了學(xué)生和成人之間是存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生的觀(guān)察、思考、選擇和體驗等與成人有明顯的不同。在教育學(xué)生時(shí)更應把握好學(xué)生的心理動(dòng)向，了解學(xué)生的內心感受，正確引導學(xué)生的發(fā)展方向。
只有把好行為堅持下去，好習慣方能養成。我將追求創(chuàng )新，教出個(gè)性；我將堅持個(gè)性化的備課，再也不忽視課前準備；我將堅持“問(wèn)課”，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)；我將以飽滿(mǎn)的精神面對每一天；我將以富有時(shí)代感的裝束走進(jìn)學(xué)校。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 8
我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是熱情？是意志？還是毅力？
讀了由著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)之后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區別在于他們的習慣。習慣影響著(zhù)教師的一生，好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。在這本書(shū)中陶行知先生的“四塊糖育人”的故事令我記憶猶新。當年陶行知任育才中學(xué)校長(cháng)，有一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，他馬上進(jìn)行制止，并責令男生到校長(cháng)室接受批評�；氐睫k公室，他見(jiàn)男生已經(jīng)在等候了，于是，他掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)，他又摸出一塊糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)；你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩话驳亟舆^(guò)了糖。陶行知又道：“據說(shuō)你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你很有正義感�！北闾统龅谌龎K糖給他。這時(shí)，男生哭了，說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不該用這種方式�！碧招兄炷贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊糖，我們的談話(huà)也該結束了�！�
陶行知不當眾批評學(xué)生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)以引導他認識錯誤，最后點(diǎn)到為止，以盡快結束學(xué)生的尷尬境地。我們可以借鑒陶先生的這種方式，也可以選擇適當的場(chǎng)合，要循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。但事情往往不像我們想象的那樣，學(xué)生犯錯，有的老師只顧一味的批評指責，簡(jiǎn)單、粗暴地對待學(xué)生，不僅挫傷了學(xué)生的心靈，而且破壞了自己施加教育的影響力。許多學(xué)生的錯誤，只是年齡問(wèn)題，他長(cháng)大了自然就明白，我們沒(méi)有必要進(jìn)行指責；有些錯誤，是學(xué)生自己想到的觀(guān)點(diǎn)，我們要培養學(xué)生這種創(chuàng )新的思維。
想想我的課堂上，學(xué)生可以說(shuō)是經(jīng)常犯錯。記得有一次我剛進(jìn)班，一個(gè)莫名的飛行物就朝我飛來(lái)，幸好我反應快，只聽(tīng)“啪”的一聲，就砸到了黑板上，全班同學(xué)的嘴巴都張大了。我當時(shí)很生氣，一副很?chē)烂C的表情，但我沒(méi)有發(fā)火，我想那個(gè)同學(xué)應該不是故意的。我繼續上課，下課后我把那位投擲者叫到辦公室，原來(lái)他也是受害者，還傷了鼻子，到底是誰(shuí)干的呢？刨根問(wèn)底，哎！又是“搗蛋鬼”惹的禍，他下課的'時(shí)候把一位女生惹急了，那位女生就向他發(fā)飆，結果遭殃的是最后面的男生，怪不得那位男生火氣那么大，于是黑板就成了發(fā)泄的對象。如果當時(shí)那位女生向后面的男生及時(shí)道歉，也許事情就不會(huì )這么糟，如果“搗蛋鬼”向那位女生道歉，也許就不會(huì )發(fā)生這樣的事情。我問(wèn)了問(wèn)那位女生，她也想過(guò)要去道歉，但是礙于面子，還是放棄了。后來(lái)在我的開(kāi)導下，女孩誠心的向男孩道了歉，男孩接受了女孩的道歉，至于“搗蛋鬼”也向女孩說(shuō)了聲“對不起”。這場(chǎng)戰爭終于熄火了。
孩子們的自尊心太強了，如果我們老師不愛(ài)護學(xué)生的自尊心，無(wú)疑是教育的失敗。只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 9
近期周末沒(méi)有其他任務(wù)，《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)正好填補了此刻的時(shí)間碎片。好習慣受益終生，決定一生的命運。多讀書(shū)也可以有效地促成教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是優(yōu)秀教師成功的基石，影響著(zhù)教師一生的教育生涯。
人常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一直在強調要培養學(xué)生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要形成良好的教育習慣。
作為一名班主任及語(yǔ)文老師，除了教學(xué)還要育人�！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自己的教育行為，我們總要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團結友愛(ài)的同時(shí)自己是不是對每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自己又是不是能主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生……然而作為一名教師，往往很多方面還處理的不夠好：當學(xué)生犯“錯誤”時(shí)，往往習慣于把學(xué)生叫到辦公室談話(huà)或直接找學(xué)生家長(cháng)；當學(xué)生的試卷上出錯時(shí)，習慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時(shí)習慣于找課文中的知識點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習慣于僅僅關(guān)注結果而不注重過(guò)程，習慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè)……
記得我跟孩子們講過(guò)一個(gè)故事，開(kāi)學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對學(xué)生們說(shuō)：“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩�！闭f(shuō)完，蘇格拉底示范了一遍�！皬慕裉扉_(kāi)始，每天做300下。大家能做到嗎?”
學(xué)生們都笑了。這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的?過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅持了?”有90％的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅持了?”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。
自己的`習慣到底好不好，需要改變的首先是自己。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時(shí)養成的，更不是一時(shí)可以改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會(huì )以此書(shū)作為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自己，激勵自己，超越自己，并由此獲得最大的快樂(lè )。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 10
先賢說(shuō)：愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。但在教育學(xué)生時(shí)，教師播下金色的愛(ài)心種子，往往收獲的可能是蒼白的無(wú)奈情懷。那么，到底怎樣才能將教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)有效地表達出來(lái)？讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，并有所感召？《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)就給我們教師以提示和幫助。
事實(shí)上，大多數學(xué)生都能感受到教師對自己的關(guān)愛(ài)，然而，為什么我們普通教師同樣言之諄諄，學(xué)生卻聽(tīng)之渺渺呢？讀過(guò)本書(shū)，我明白，教師在傳遞愛(ài)的時(shí)候，可能還需要更用心些：如記住學(xué)生的名字，提前三分鐘進(jìn)教室，面帶微笑進(jìn)教室，注意教學(xué)語(yǔ)調，豐富自己的表情，不“拖堂”，清理好自己的辦公桌……這些平日里我們往往會(huì )認為無(wú)關(guān)緊要的細微處。忽略了這些小細節，無(wú)形之中，減少了我們的教育教學(xué)的親和力，讓學(xué)生對教師少了幾分親近，對課堂少了幾許關(guān)注，對學(xué)業(yè)少了幾分熱情，而教師卻渾然不覺(jué)。如此一來(lái)，教師的關(guān)愛(ài)“春風(fēng)”，很難化成滋潤學(xué)生心田的“春雨”。所以，很多時(shí)候，細節決定成敗。
書(shū)中告訴我們“期盼是更深層的愛(ài)”。確實(shí)，在平常與孩子的接觸中，當我們對孩子真正充滿(mǎn)信心時(shí)，孩子們仿佛能夠感受到這種來(lái)自于老師的信心，那么一切真的會(huì )按著(zhù)你希望的那樣發(fā)展。反之，當你對這個(gè)孩子失望透頂時(shí)，仿佛孩子也能感覺(jué)到這種失望，那么，孩子的行為往往會(huì )增加你對他的失望。確實(shí)，孩子是很敏感，我們對孩子的看法是積極還是消極，孩子是能夠感知到的。也許我們沒(méi)有刻意地表現出來(lái)，但是在往往會(huì )不知不覺(jué)地流露出這種情緒。當孩子們感受到這種情緒時(shí)，往往就會(huì )作出相應的反應了。因此，讓我們對每個(gè)孩子都充滿(mǎn)期待吧！相信有了這種期待，孩子們一定會(huì )朝著(zhù)我們希望的那樣發(fā)展。
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生眼前的知識，更要培養學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類(lèi)的.人性�！币虼�，在給予孩子的希望，更應給他們描繪未來(lái)的藍圖，有了目標，生活會(huì )更加豐富，學(xué)習會(huì )更加有趣！同時(shí)，要培養學(xué)生作為一個(gè)人所應具備的良好的素質(zhì)，良好的生活習慣，這些對他們今后的發(fā)展都具有重要的意義！書(shū)中娓娓道來(lái)，并用實(shí)例佐證其良效，細細品味，無(wú)一不是都在提示我們教師，注意將愛(ài)的陽(yáng)光細細灑遍于教育學(xué)生的整個(gè)過(guò)程。于漪老師也說(shuō)：育人要育心。學(xué)生的心靈是稚嫩而細膩的，作為人師，我們不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而且是學(xué)生美麗心靈的塑造者，在教育學(xué)生的過(guò)程中，若能注意表達好對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，才能真正促成教育教學(xué)的有效地開(kāi)展。
表達好對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是教師的教育教學(xué)智慧的準確表現，是愛(ài)生樂(lè )教的藝術(shù)呈現。作為教師，不僅需要養成這類(lèi)好習慣，更切實(shí)的是，要幫助學(xué)生在學(xué)習中有所獲得。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 11
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》是一部研究教師習慣的經(jīng)典之作。它從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面全方位，系統地研究教師習慣。全書(shū)總共分為獨立的五個(gè)篇章，列有五個(gè)小標題。第一篇，教育習慣篇：做一名智慧的教育者；第二篇，教學(xué)習慣篇：成為有魅力的教師；第三篇，學(xué)習習慣篇：做一個(gè)完善的人；第四篇，生活習慣篇：做一個(gè)充滿(mǎn)情趣的人；第五篇，行為習慣篇：做一個(gè)有品位的人。我一篇一篇仔細地閱讀，每一篇都由名言導入，接著(zhù)闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實(shí)，又講道理，真讓人嘆為觀(guān)止。我從頭到尾讀了一遍，覺(jué)得自己可能讀得太快，太匆忙，學(xué)到的太少了。于是我又讀了一遍，并做了大量的摘錄。讀完全書(shū)后，我真是受益匪淺。書(shū)中的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、教學(xué)的理念和實(shí)踐、教師心理健康、教師自身的生活態(tài)度都有其獨到的見(jiàn)解，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中吸收到教育的最新理念，學(xué)到寶貴的經(jīng)驗，找到前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。更可喜的是從一些成功教育案例中，我找到了一些適合我的教學(xué)方法。
其中值得一提的是好習慣之35——追求課堂的簡(jiǎn)約，這個(gè)內容給我的啟發(fā)特別大。
文中談到簡(jiǎn)約課堂應做到：六簡(jiǎn)，即教學(xué)目標簡(jiǎn)明，教學(xué)內容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。透視簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)觀(guān)，我對教學(xué)的”大道至簡(jiǎn)”有了更為深切的認識。所謂大道至簡(jiǎn)，意思是大道理（指基本原理、方法和規律）是極其簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到一兩句話(huà)就能說(shuō)明白。真可謂“真傳一句話(huà)，假傳萬(wàn)卷書(shū)”。
武術(shù)高手在搏擊時(shí)總是一招制敵，擊中要害，絕對不會(huì )大戰300回合才擊倒對手；高明的醫生總是一針見(jiàn)血，藥到病除，絕對不會(huì )開(kāi)亂七八糟的藥物騙錢(qián)；精明的商人一招領(lǐng)先，步步領(lǐng)先；高人指點(diǎn)一語(yǔ)道破天機，不用太多言語(yǔ)……大道至簡(jiǎn)必須再整合創(chuàng )新，跳出原來(lái)的框框，去粗取精，抓住要害和根本，揮動(dòng)奧卡姆剃刀，剔除那些無(wú)效的、可有可無(wú)的、非本質(zhì)的東西，融合成少而精的東西。所謂“為學(xué)日增，為道日減”就是這個(gè)道理。
簡(jiǎn)約課堂，我認為：教學(xué)目標要科學(xué)、可測�！皞涫�，不如斷其一指�！币惶谜n徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的核心知識作為教學(xué)的內容，對繁雜的教學(xué)內容進(jìn)行深入的研讀，大膽刪減。學(xué)習過(guò)程應該是科學(xué)的、順暢的、符合學(xué)習規律的，根本沒(méi)有必要搞得那么復雜、玄乎和深奧。課堂語(yǔ)言除卻一切不必要的繁文縟節，省去一切不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂�！焙�(jiǎn)約，不等同于一般意義上的簡(jiǎn)單，它應該是優(yōu)化教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，方便學(xué)生理解所學(xué)知識，掌握知識結構，減輕學(xué)習負擔。在簡(jiǎn)約的課堂中，給學(xué)生更多的時(shí)間，更大的空間，真正實(shí)現以教師為主導，學(xué)生為主體，從而，最大意義上接近教學(xué)的本質(zhì)，師生真正享受到由簡(jiǎn)約帶來(lái)的輕松而愉悅，自由而深刻。簡(jiǎn)約是教師長(cháng)期實(shí)踐形成的一種教學(xué)風(fēng)格，是教師高度凝練的`教學(xué)思想的結晶，是教師努力追求的教學(xué)藝術(shù)境界�？傊�，一句話(huà)：解放教師，解放學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。
反思自己的課堂教學(xué)，感到羞愧難當：課堂效率低下，不受學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性調動(dòng)不起來(lái)。學(xué)以致用，我開(kāi)始嘗試走簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)之路，對每一堂課用簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大手術(shù)。實(shí)踐出真知，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)面貌出現了新氣象，收到了意想不到的效果，學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高，學(xué)習積極性也提高了許多，學(xué)生普遍反映喜歡上我的課了，而我自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我品嘗到了成功的喜悅，猶如喝到了一杯仙露瓊漿，那種感覺(jué)刻骨銘心，終身難忘。正如全國著(zhù)名特級教師于永正所說(shuō)：教師只有重視讀書(shū)和學(xué)習，其視野才越開(kāi)闊，思想境界才越高，敬業(yè)精神才越強，教育教學(xué)質(zhì)量才越高。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 12
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》是一部研究教師習慣的經(jīng)典之作。值得每位老師借鑒。
這本書(shū)從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面全方位，系統地研究教師習慣。我一篇一篇仔細地閱讀，每一篇都由名言導入，接著(zhù)闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實(shí)，又講道理，真讓人嘆為觀(guān)止。每一個(gè)案例大多數都是全國特級教師和優(yōu)秀教師的典型的、真實(shí)的、鮮活的事例。讀了他們的經(jīng)驗和習慣做法，就如同和他們面對面的說(shuō)話(huà)，面對面的交流，從中我吸收到教育的最新理念，學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。
我感受最深的是文中談到的簡(jiǎn)約課堂應做到：六簡(jiǎn)，即教學(xué)目標簡(jiǎn)明，教學(xué)內容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。透視簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)觀(guān)，我對教學(xué)的”大道至簡(jiǎn)”有了更為深切的認識。
反思自己的課堂教學(xué)，有很多不足之處。學(xué)以致用，我開(kāi)始嘗試走簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)之路，對每一堂課用簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大手術(shù)。實(shí)踐出真知，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)面貌出現了新氣象，收到了意想不到的效果，學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高，學(xué)習積極性也提高了許多，而我自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了。
常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養學(xué)生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。反思自己的教育行為，我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團結友愛(ài)的同時(shí)自己是不是對每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到教師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自己又是不是能主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生……我作為一名教師，往往很多方面都處理的`不夠好：當學(xué)生犯“錯誤”時(shí)，往往習慣于把學(xué)生叫到辦公室談話(huà)；當學(xué)生的試卷上出錯時(shí)，習慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時(shí)習慣于找課文中的知識點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中習慣于僅僅關(guān)注結果而不注重過(guò)程。
自己的習慣到底好不好，需要改變的首先是自己。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時(shí)養成的，更不是一時(shí)能夠改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會(huì )以此書(shū)作為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自己，激勵自己，超越自己，并由此獲得歡樂(lè )。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 13
喜歡這本書(shū)，是因為被它的題目所吸引。還沒(méi)打開(kāi)書(shū)本，心中就在猜想，100個(gè)好習慣有哪些？愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，以身作則、勤讀書(shū)、循循善誘。所想到的，數數竟然才20個(gè)左右！不知我所想到的書(shū)里是否有寫(xiě)到，真有種一睹為快的感覺(jué)！帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，我很快地走進(jìn)了這本書(shū)。
果然，一個(gè)個(gè)經(jīng)典案例讓我回味無(wú)窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個(gè)個(gè)好習慣的精煉概括讓我深有同感！作者對好習慣的論述既有理論上的闡述，又有案理的分析，好象是一面鏡子，在映照著(zhù)我。有的案例似曾相識，我曾經(jīng)也這么做，但現在由于種種原因已遺忘或改變。比如，想當初剛踏上講臺時(shí)是何等的意氣風(fēng)發(fā)，充滿(mǎn)激情，總是“面帶微笑進(jìn)教室”，“精神飽滿(mǎn)地投入每一天”，“做學(xué)生的知心朋友”，這些在以前都是很自然的事。
可不知從什么時(shí)候開(kāi)始這些都漸漸的遠離了我，在今天居然要成為“規則”來(lái)約束我！一種莫名的恐慌，一種揪心的悲哀！有的案例感覺(jué)像是寫(xiě)我自己，因為我也這么做了。比如，“要善于換位思考”這一習慣，雖然我做得還不到位，遠遠未達到“善于”的靈活與技巧，但我“常換位思考”：在教學(xué)中站在家長(cháng)和學(xué)生的角度去換位思考，在工作中站在同事的立場(chǎng)上思考，在生活中站在愛(ài)人、孩子的位置上思考，遇到問(wèn)題時(shí)常問(wèn)自己：“如果我是他，我會(huì )怎么做？我該怎么做？”只有換位思考，才能更將心比心，做出更客觀(guān)、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的`人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師更能贏(yíng)得別人的尊重！我不是聰明睿智的人，但我絕不是心胸狹窄的人。只有換位思考，知其所想，才能在教育教學(xué)中、在實(shí)際生活中從對方的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。再如，“有顆感恩的心”，“善待他人”，“幫助別人是一種快樂(lè )”，“注重自己的儀表美”，“真誠地幫助同事”“關(guān)心愛(ài)護學(xué)生”等等，我一直以來(lái)都是這么嚴格要求自己，要做一個(gè)稱(chēng)職的好老師。有的案例很熟悉，隨著(zhù)理念的更新，現在正在嘗試著(zhù)、琢磨著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。比如，“切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”，“控制好你的情緒”，“毫不吝嗇地贊美學(xué)生”等等，許多習慣以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從未認真做過(guò)，隨著(zhù)課改的深入，理念的更新，這些先進(jìn)的理念正悄悄地影響著(zhù)自己，慢慢改變著(zhù)自己。不敢說(shuō)已經(jīng)成為習慣，但已經(jīng)在往這方面努力了。每看完一個(gè)案例，都與自己進(jìn)行對比，我會(huì )問(wèn)自己：這點(diǎn)我做到嗎？自己是否也有相似的案例？與書(shū)中人物相比哪里做得還不夠？我下意識地細細地梳理著(zhù)自己的教育工作，認認真真地反思著(zhù)工作中的成功和失敗。在這一面面明亮的鏡子里，我捕捉到了自己的閃光點(diǎn)，也發(fā)現了我的遺憾和不足，對自己有了新的認識。我堅信在我不斷的努力下，這些好習慣會(huì )讓我受益終生，給我在教學(xué)上有了很大的幫助。讀書(shū)真是收獲很大，我以后不管多忙，一定擠時(shí)間來(lái)多讀書(shū)充實(shí)自己，使自己不斷提高！
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 14
一直以來(lái)，我都自信是一個(gè)幸福的人，也自信是一個(gè)稱(chēng)職的教師。然而，當我讀了《影響教師一生的一百個(gè)好習慣》之后，不得不去思考這樣一個(gè)問(wèn)題:優(yōu)秀教師和普通教師的區別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力……
通過(guò)學(xué)習《影響教師的一百個(gè)好習慣》，我認為優(yōu)秀教師和普通教師的最大區別在于他們的習慣。習慣影響著(zhù)教師的一生，好的習慣能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的基石。作為一位人民教師我要力爭做到：
一、熱愛(ài)學(xué)生
給我們的學(xué)生多一些關(guān)心、愛(ài)心、責任心、寬容心、細心等。做到“唐僧”式心腸來(lái)培養教育我們的學(xué)生。社會(huì )的問(wèn)題很多源于我們的教育，教育的問(wèn)題一部分就是源于我們的教師。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在學(xué)習生活中，通過(guò)與老師的接觸，用心體會(huì )，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自?xún)刃牡刈鹬厮麄�，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì )敬重這樣的'老師，愿意上他的課。只有把學(xué)生培養好，振興中華不會(huì )成為一句空話(huà)。要培養好學(xué)生，就離不開(kāi)對學(xué)生真摯的愛(ài)，愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生樹(shù)立遠大目標，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。
二.獻身教育事業(yè)
教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這正是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。教育是一項事業(yè)，而不僅僅是一個(gè)謀生的飯碗，教師要時(shí)刻把教育事業(yè)的利益放在首位，不為權力、地位、名譽(yù)、金錢(qián)和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，“俯首甘為孺子�！�。同樣是青春年華，同樣我，一位平凡的教師，正在盡我的一份力量，為人民做貢獻，為教育事業(yè)添磚加瓦，使我們的教育更添色彩！我要用我的教育引領(lǐng)他們感悟這樣的人生——比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，引領(lǐng)學(xué)生們內心那盞燈，讓他們在社會(huì )中去發(fā)光發(fā)亮！
三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，做學(xué)生喜愛(ài)的老師，社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取工作學(xué)習中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。以影響教師的一百個(gè)好習慣作為自己自身養成的座標，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 15
有人說(shuō)，習慣成就人生，習慣決定成敗。習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運�？戳恕队绊懡處熞簧�100個(gè)好習慣》對這句話(huà)有了更深層的理解。從書(shū)里看到好的教育習慣促成教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，影響教師一生的教育生涯。
普通教師與優(yōu)秀教師的區別也在于習慣，習慣影響著(zhù)教師的一生，好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。拿破侖說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習慣;把一個(gè)習慣播種下去，收獲的將是一種性格;”身為教師，在教育學(xué)生養成良好習慣去獲取成功的.同時(shí)，自身也應在良好的教育習慣能培養出教師良好的教育性格。
“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運”，好習慣將對人一生受益。我們一直在強調要培養學(xué)生良好的習慣，殊不知，作為一名教師同樣自己在教育中也要形成良好的教育習慣。我作為一名老師，除了教學(xué)還要育人�！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自己的教育行為，我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂;我們要求學(xué)生團結友愛(ài)，自己是不是對每個(gè)學(xué)生都公正;我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，我們是不是能主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生……看起來(lái)不起眼的小細節，我們留是什么給學(xué)生的?
好習慣是能夠給一個(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè )的“第二次生命”，因而我們有必要常常問(wèn)問(wèn)自己：我過(guò)上了幸福的生活嗎?我們既然選擇教師這一職業(yè)，就要積極地面對教師生活。工作和學(xué)習不是教師生活的全部，我們還有娛樂(lè )、休息和自己的家庭。每次讀這本書(shū)，我都不斷地問(wèn)自己：在教學(xué)中，我學(xué)會(huì )與學(xué)生換位思考了嗎?是否為了教學(xué)而忽視了家庭呢?是否為了工作而拋棄了原本屬于自己的快樂(lè )呢?深信更多的人會(huì )像我一樣，會(huì )在這本書(shū)的啟發(fā)下情不自禁地自己思考、自己反省，從而擁有更多屬于自己的思想。
還有很多的習慣需要我在以后的教學(xué)生涯中慢慢養成。記得希臘著(zhù)名哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是不是一種行為，而是一種習慣�！睆哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，世界上并不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。教師既是教育者又是被教育者，其習慣的養成更是意義非凡。
自己多一些好習慣，就能夠引導學(xué)生養成更多的好習慣。多一個(gè)好習慣，就等于向成功邁進(jìn)了一步。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 16
前一段時(shí)間，我讀了著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)之后，明白了：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區別在于他們的習慣，身邊很多優(yōu)秀教師都具備了書(shū)中所描述的若干個(gè)好習慣。這的確是一本帶給一線(xiàn)教師精神食糧的好書(shū)。它旨在提高教師良好習慣、造就和培養具有良好精神風(fēng)貌的現代新型教師。這本書(shū)從培養教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五大方面全面論述了影響教師成長(cháng)的'100個(gè)好習慣，正是這諸多好習慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。
作為一名農村中學(xué)教師，我們一直在強調要培養孩子良好的習慣，看了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》，方知，需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習慣。
習慣是在習慣中養成的，的確，在某一天，某一剎那，人是需要被提醒的�？粗�(zhù)書(shū)中一個(gè)個(gè)好習慣，自己感到汗顏。習慣影響著(zhù)教師的一生，好習慣必能有效促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。陶行知先生說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！钡拇_，教師沒(méi)有養成良好習慣的思想和意識，不可能在日常生活中注意一些影響自己形象的細節。很多名師之所以能夠稱(chēng)其為名師，關(guān)鍵就在于他們有這樣的思想高度，知道良好習慣對自己的作用，知道注意這些細節所能帶來(lái)的后果和影響。
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)，作者就是通過(guò)這100個(gè)好習慣案例，引起我們廣大教師注重日常教育生活中的細節，注重教育生活中好習慣的培養，從而提升自己素養，超越自己。因此，閱讀本書(shū)，帶給我們的不僅僅是閱讀的享受，更多的則是生活的引領(lǐng)，智慧的傳遞，方法的教授。普通教師之所以不能成功，最關(guān)鍵的原因就在于沒(méi)有這些好習慣作為人生的翅膀，為自己放飛理想增強更大的助推力。從小事做起，從習慣養起。要想獲得成功，就要培養良好的習慣。培養良好的教育習慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習慣》開(kāi)始。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 17
《影響教師一生的100個(gè)好習慣》是著(zhù)名特級教師宋運來(lái)主編的。該書(shū)從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面進(jìn)行了深入研究。書(shū)中從教師的習慣著(zhù)手，分析優(yōu)秀教師的成長(cháng)。它告訴我們：優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。普通教師與優(yōu)秀教師的區別就在于習慣，從某種意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。拿破侖說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習慣；把一個(gè)習慣播種下去，收獲的將是一種性格�！鄙頌榻處�，在教育學(xué)生養成良好習慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應在良好的教育習慣中培養出教師良好的教育性格。
平時(shí)，我們對“習慣”這個(gè)詞再熟悉不過(guò)了，在學(xué)校里天天給學(xué)生講“養成教育”，讓學(xué)生養成好習慣，然而教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體也應該養成好習慣，對于這一點(diǎn)卻很少有人能意識到。常常，有一些習慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì )在不經(jīng)意間直接或間接給學(xué)生帶來(lái)種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著(zhù)、做過(guò)，卻沒(méi)有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于教育者，這些事情因為聯(lián)系著(zhù)一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問(wèn)。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應是一種規范�！皩W(xué)高為師，身正為范”。我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團結友愛(ài)，自己是不是對每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，我們是不是能主動(dòng)問(wèn)候學(xué)生……看起來(lái)不起眼的小細節，其中的內涵我們又深知多少。都說(shuō)育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，而只有自覺(jué)養成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng )造不凡的業(yè)績(jì)。因為習慣對我們的生活有著(zhù)極大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺(jué)中，終年累月地影響著(zhù)我們的品德，暴露出我們的本性，左右著(zhù)我們的成敗。尤其是教師的習慣，它是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。
一個(gè)教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種積極向上的生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情景中，延續到各種教育環(huán)節中之后，就變成了一種習慣。習慣是在習慣中養成的，習慣的力量是強大的，它就像隆隆的列車(chē)，順著(zhù)已有的軌道行駛；它會(huì )自發(fā)地引導我們的感覺(jué)、觀(guān)念和行動(dòng)。我國著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習慣養成，凡是好的態(tài)度，好的方法，就要使它養成習慣�！睙o(wú)論從學(xué)習到工作，從為人處事到生活的方方面面，都要養成良好的習慣。好習慣出能力，好習慣出效率。而壞習慣是一個(gè)人身上藏不住的缺點(diǎn)，是人潛能發(fā)揮的大敵。因此，我們要不斷培養好習慣。但習慣不是一時(shí)養成的，更不是一時(shí)可以改變的，要想做到書(shū)中所述，要花費一定的心血。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)其良好的習慣不斷增加其教學(xué)魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨。例如在教學(xué)習慣篇中：“不可忽視的課前準備”這一習慣，看了之后我深有體會(huì )。以往我對課前準備的重要性認識不夠，過(guò)分關(guān)注和依賴(lài)課堂的生成，以為課堂教學(xué)的有效性只取決于課堂的組織實(shí)施環(huán)節，課堂教學(xué)的精彩只取決于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，即使課前準備也只是寫(xiě)寫(xiě)小黑板，做做課件，準備必要的教具和學(xué)具等。那么怎樣做好課前準備工作呢？
課前準備首先要精心備課。備課不僅僅是看看教材，寫(xiě)寫(xiě)教案……其實(shí)備課即要重視備教材，也要備學(xué)生；即要重“硬件”的準備，也要重“軟件”的設計，即要看新授內容，也要分析練習題，課前對練習的精心分析，合理取舍與補充會(huì )直接影響到課堂練習的效果，所以教師要學(xué)會(huì )利用教材，處理教材；尋找合適的資源為教學(xué)服務(wù)。另外非隱性的課前準備我們也不能忽視，比如要提前到教室候課，作好課前的準備工作，對照已備教案在書(shū)上作些必要的批注�！叭绻阌靡环萘α總湔n，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)�！边@是著(zhù)名教授蘇步青的話(huà)�？傊�，教師要上好一堂課并不難，只要課前關(guān)注細節，關(guān)注隱性備課，精心、充分地準備，相信人人都能上出好課，都能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
一本好書(shū)，的確是一位良師益友，它會(huì )引領(lǐng)我們少走彎路，逐步成長(cháng)！從小事做起，從習慣養起。要想獲得成功，就要培養良好的習慣；培養良好的教育習慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習慣》開(kāi)始吧！
啟示一：做一名智慧的教育者
本書(shū)提出智慧的教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：做一名有思想的老師
作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的'教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習慣性的接受，很少主動(dòng)去思考�！白鲇兴枷氲慕處煛�，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那也只是一種空想。
啟示三：做一名有品位的老師
教師的品位是真摯的博愛(ài)和慈善的寬容。似乎很少有哪一位教師把學(xué)生真正當成自己的孩子，但是，幾乎所有的學(xué)生都曾把老師當作自己最親的親人，這種純真的情感一輩子都不能割舍。這種讓學(xué)生想起就怦然心動(dòng)的感覺(jué)從哪里來(lái)？它來(lái)自于學(xué)生在校園所感受到的老師真摯的愛(ài)和慈善的心。沒(méi)有教過(guò)調皮學(xué)生的老師是不存在的，讓所有調皮的學(xué)生都難以忘懷、感激涕零的教師卻并不多。一個(gè)教師以愛(ài)的情懷去教育學(xué)生，以海的博大去寬容學(xué)生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說(shuō)教都有效。它讓學(xué)生感受到的，是教師無(wú)私真誠的品質(zhì)。
我要努力提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)道德，使自己成為一名有品位的教師。在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：第一，要把學(xué)生真正當成自己的孩子，對待學(xué)生要真摯、博愛(ài)、慈善、寬容。第二，要更關(guān)注學(xué)生自身生理性與社會(huì )性的成長(cháng)，堅決把學(xué)生的做人教育放在首位。第三，要有廣泛的興趣愛(ài)好、深厚的人文素養、廣博的知識沉淀。第四，要把工作的忙碌當作生活的充實(shí)，把學(xué)生的成長(cháng)作為自己的成功。第五，應多參加一些有益于身心健康的活動(dòng)。人生最重要的是健康，沒(méi)有了健康，其他任何東西都是假的。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 18
這學(xué)期學(xué)校組織的共讀一本書(shū)活動(dòng)中，我有幸讀了宋運來(lái)老師主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛拿到這本書(shū)我感覺(jué)到這學(xué)期的負擔又重了，當班主任有那么多的瑣碎的事情，尤其是今年當的又是初一新生班級的班主任，學(xué)生什么都不會(huì )，什么都不懂，事情比以前的更多，哪來(lái)的時(shí)間讀書(shū)啊。一堆牢騷在心里冒出來(lái)(不敢明著(zhù)發(fā)泄，呵呵!)，但是為了學(xué)期結束時(shí)要交的心得體會(huì )，還是找時(shí)間讀一讀。通過(guò)讀這本書(shū)我發(fā)現書(shū)中所說(shuō)的一些習慣自己有，但是做的還不夠好;大多數習慣都是自己欠缺的。我總是教育孩子養成這樣、那樣的好習慣，可是我卻欠缺了這么多，怎么做孩子的榜樣，真是慚愧!
首先，我看了這本書(shū)的目錄。它把影響教師的100個(gè)好習慣分成了五大塊：
1、教育習慣篇，做一名智慧的教育者;
2、教學(xué)習慣篇，成為有魅力的教師;
3、學(xué)習習慣篇，做一個(gè)完善的人;
4、生活習慣篇，做一個(gè)充滿(mǎn)情趣的人;
5、行為習慣篇，做一個(gè)有品位的人。
整本書(shū)每一篇都由名言導入，接著(zhù)闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實(shí)，又講道理，真是值得讓人細細品味。對我影響最深刻的是影響教師一生的好習慣之7——談心是一門(mén)藝術(shù)。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能的了解每一個(gè)學(xué)生的精神世界，這是教師和校長(cháng)的首條金科玉律�！笔前�，我經(jīng)常教育問(wèn)題學(xué)生，也和他們談心，可有多少孩子敢敞開(kāi)心扉的和我談呢?和我談的又有幾個(gè)說(shuō)的是真心話(huà)呢?書(shū)中告訴我，談心，是一門(mén)藝術(shù)，應根據不同類(lèi)型學(xué)生的心理特點(diǎn)，以推心置腹的方式觸動(dòng)學(xué)生情感，通過(guò)語(yǔ)言媒介，真正達到心與心的交流，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中的道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。我每次和學(xué)生談心，當學(xué)生不張口時(shí)，我就很著(zhù)急，有時(shí)候不了了之，讓學(xué)生下去想好了再來(lái)，這一想就再也沒(méi)見(jiàn)想好;有時(shí)我就黑著(zhù)臉訓學(xué)生一通“我和你談心是想幫你，你怎么不理解我的`苦心，怎么不配合老師呢?”，本來(lái)孩子就因為“不信任”“害怕”等原因而不開(kāi)口，就更不敢說(shuō)了，我永遠的關(guān)閉了和他談心的門(mén);有時(shí)耐心的引導他，想讓他開(kāi)口，結果把“引導”變成了“說(shuō)教”，讓學(xué)生感覺(jué)到我在“強詞奪理”，口服心不服，也不會(huì )和我說(shuō)心里話(huà)了�？傊�，通過(guò)讀這篇文章我發(fā)現，我的談心方式簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏細心的引導，缺乏耐心的等待。那像案例中的黃靜華老師，為了幫助沉溺于游戲的小偉同學(xué)改變壞習慣，和他談心、聊天，一談就談到了畢業(yè)，一聊就聊到了把孩子送進(jìn)國家級重點(diǎn)中專(zhuān);為了幫助小群同學(xué)增長(cháng)信心，從關(guān)心孩子學(xué)習，到關(guān)心孩子運動(dòng)，關(guān)心孩子生活等各個(gè)方面。黃老師就是這樣用心執著(zhù)地去愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生心心相印，息息相通，推心置腹地交談，從而收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。我要學(xué)習的還有很多。
在書(shū)中，我學(xué)習到了要和學(xué)生談心，就要躬下身來(lái)，態(tài)度親切、隨和、自然地與學(xué)生互相交談。
一、拉近距離，互吐心聲。談心首先要建立良好的師生情感。學(xué)生最?lèi)?ài)向知心人說(shuō)知心話(huà)，因而談心時(shí)，教師應注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以一個(gè)親密無(wú)間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛(ài)去贏(yíng)得學(xué)生的信服。
二、雙向交流，防止說(shuō)教。學(xué)生談心時(shí)，要么無(wú)從談起，要么羞于啟齒，要么膽小不敢說(shuō)，打不開(kāi)話(huà)匣子。此時(shí)，教師應該善于引導，使之敢說(shuō)、愿說(shuō)。然而與此同時(shí)，也容易步入“說(shuō)教”的誤區，不但不能解開(kāi)學(xué)生心頭之結，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、含蓄委婉，易于接受。談心時(shí)，語(yǔ)氣除了親切、真誠外，內容還要含蓄委婉，直話(huà)曲說(shuō)，可以選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他聽(tīng)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，受到教益。
四、呵護隱私，為其保密。談心是建立在信任的基礎上。師生之間的談心涉及到孩子的真情實(shí)感甚至隱私，作為老師，應為學(xué)生保密，充分尊重學(xué)生的權利。
從書(shū)中我學(xué)到了不少，也受到了不少啟發(fā)，由于懶惰，整本書(shū)沒(méi)有讀完，真是遺憾!
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 19
時(shí)至學(xué)期末，我終于看完了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，感觸很深。細細想來(lái)，書(shū)中的每一件小事都是常常發(fā)生在我身邊的，常常是我每天都應該做的，又有我必須嚴格遵守的，有的也是被忽略了的，這些紛雜的大事小情從書(shū)中娓娓道來(lái)，讓我的心比較平靜，因為我也這樣做過(guò)，但是卻沒(méi)有記錄下一些育人的道理。
從零三年跨上三尺講臺至今，回憶自己與學(xué)生相處的一幕幕場(chǎng)景，內心禁不住輕輕地微笑。因為我發(fā)現自己也有許多好習慣：曾經(jīng)不斷地寬容孩子、激勵孩子；尊重孩子、做孩子的知心朋友……這些都是我發(fā)自?xún)刃牡男袨楸憩F，也是我從事英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。英語(yǔ)教育本身就是一個(gè)洋化的教育，對學(xué)生要放得開(kāi)，收得回。在我的.教學(xué)中，我真正地融入西洋文化，去發(fā)現孩子，去欣賞孩子。特別是做了班主任以來(lái)，我更是從不同的角度去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，以此不斷鼓勵，讓他們在班級的小舞臺上展現自己的才能，增強自己學(xué)習和處事的自信。所以呢，在我的英語(yǔ)課堂上，我和孩子們總是在相互欣賞和探討。課堂氣氛總是充滿(mǎn)著(zhù)愉快和幸福。
其實(shí)教師平時(shí)要求學(xué)生養成良好的習慣，殊不知自己的好習慣才是最好的行為典范！重視身邊的細節教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學(xué)生反而是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言了。這是我讀完全書(shū)最深的體會(huì )。
但是作為一個(gè)在一線(xiàn)奮斗的教師，我自知有很多不足，讀了該書(shū)我更清楚：我缺乏喜歡讀書(shū)的好習慣，缺乏耐心，缺乏一如既往，缺乏不斷地總結和歸納以及經(jīng)常反思的好習慣。所以《影響教師一生的100個(gè)好習慣》教育我要多讀書(shū)，多鉆研，多耐心，多反思，如果我做到了我想好習慣必將降臨到我身上。好的習慣能有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。教師的好習慣在教育學(xué)生養成好習慣，并去獲得成功時(shí)更有說(shuō)服力和影響力。
我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向走，“業(yè)精于勤荒于嬉”，讓自己和學(xué)生都變得“勤奮”，養成好習慣，定是受益一生。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 20
暑假里閱讀了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，感觸頗深。好習慣是一種獨特的力量，好習慣閃現著(zhù)魅力的火花。育人必先育己，我們平時(shí)要求學(xué)生養成很多的好習慣，其實(shí)我們的好習慣是最好的行為典范，是最有力的無(wú)聲語(yǔ)言。
每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進(jìn)行評價(jià)和剖析。例如教師養成換位思考的良好習慣，使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。因為“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì )結疤”。每個(gè)孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習慣，不同的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，人無(wú)完人，同樣，人人都有閃光點(diǎn)。
還有一些習慣，我已經(jīng)意識到很重要，想要養成，但總因為這樣那樣的原因三天打漁兩天曬網(wǎng)。比如“練好三字一話(huà)”經(jīng)常偏愛(ài)字跡工整的作業(yè)而抱怨有的學(xué)生字寫(xiě)得龍飛鳳舞，不知所云。其實(shí)站在學(xué)生角度想想，反思一下自己的板書(shū)，是不是真正地讓每個(gè)學(xué)生看清楚了呢？書(shū)寫(xiě)，對于我們教師來(lái)說(shuō)，非常重要。意識到了這一點(diǎn)，我也加入了每日練字的行列，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江�！北M管字體的轉變不是一朝一夕可以轉變的，但是希望通過(guò)我的努力能使自己在書(shū)寫(xiě)方面有所進(jìn)步，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)不斷認識自己、不斷改進(jìn)自己不足的榜樣。
有一些習慣，說(shuō)來(lái)慚愧，之前并沒(méi)有意識到，比如“清理好自己的辦公桌”。我的辦公桌總是凌亂的。雖然也整理過(guò)，但保持不了多久又亂糟糟的一片。細細的讀了書(shū)上最后一章，恍然大悟，“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�，我一桌不理何以理工作？此外，�?shū)中介紹的一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗給了我極大的.啟發(fā)。賈志敏老師的課靈活、生動(dòng)、幽默，使學(xué)生得到如坐春風(fēng)、如沐春雨的享受，總能給聽(tīng)課者留下深刻的印象。為什么他的課別具一格且充滿(mǎn)情趣？因為他習慣于錘煉自己的課堂語(yǔ)言，以至平日看電影、聽(tīng)戲、讀報、交談時(shí)發(fā)現一些好的詞語(yǔ)，都要掏出本子記下來(lái)，然后巧妙地運用到教學(xué)中。
細節決定成敗，好的習慣成就精彩人生。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！币环N行為如果長(cháng)期下去，就會(huì )成為習慣；要養成這100個(gè)習慣不是一日之功，但我堅信只要能明確目標，并踏實(shí)走好每一步，即使還在努力的過(guò)程中，也一定能感受到好習慣給我們帶來(lái)的觸動(dòng)和促進(jìn)。播下一個(gè)好的行為，必將收獲一個(gè)好的習慣。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 21
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習慣的養成�！庇纱宋蚁�，教育的過(guò)程就是幫助學(xué)生養成習慣的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，作為施教者的教師本身的習慣，對學(xué)生有著(zhù)潛移默化、至關(guān)重要的影響。教師擁有良好的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣是對教師本身的一種職業(yè)要求，宋運來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習慣》正是從這五大方面全面論述了影響教師成長(cháng)、進(jìn)而影響學(xué)生成長(cháng)的.100個(gè)好習慣，在從教10之際，仔細品讀該書(shū)，我感觸頗深。
如何成為智慧的教育者？如何成為有魅力的教師？如何使教師的人格更加完善？如何讓教師的生活充滿(mǎn)情趣？如何提升教師的人生品味？從宋運來(lái)老師介紹的這100個(gè)好習慣中，我找到了答案：那就是要用充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈去向學(xué)生散布陽(yáng)光，就是要以鮮明的教學(xué)個(gè)性去引領(lǐng)學(xué)生的思維創(chuàng )新，就是要筆耕不止、學(xué)而不厭，就是要身心健康、精神富有，就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于發(fā)現。要做一個(gè)能叫出每一個(gè)學(xué)生名字、記住每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的有心人，要有一顆大愛(ài)的心、耐心的心、健康的心、感恩的心。
我不禁驚嘆：這真是給我們一線(xiàn)教師充實(shí)精神食糧的一本好書(shū)！培養良好習慣，成就教育夢(mèng)想，鑄造品味人生，請從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習慣》開(kāi)始吧！
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 22
讀過(guò)《影響教師一生的100個(gè)好習慣》之二后，我知道了什么樣的教師是陽(yáng)光教師，我也深受影響，更堅定了我要做一名陽(yáng)光教師的決心。
什么樣的教師是陽(yáng)光教師呢？那些充滿(mǎn)青春活力、充滿(mǎn)朝氣、擁有創(chuàng )新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽(yáng)光教師。做陽(yáng)光教師，就是要有自己的教育思想，敢于創(chuàng )新和開(kāi)拓進(jìn)取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考、加工，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復制”和“粘貼”，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng )新精神的學(xué)生，難以培養出具有開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的人才的�，F代教師應是學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的`促進(jìn)者、組織者、引導者、激勵著(zhù)、教師不應該再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人，而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習的人，是指引學(xué)生學(xué)習以方向，由他自己去走的人，是走下講臺，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己的人。
我們要做一名具有現代意識的教師，就應該充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養、并放手使學(xué)生自己成為自己的主人，為自己，主動(dòng)而自主地學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造，充分表現出主人翁、主演的角色形象。
做一名陽(yáng)光教師吧！用理想教書(shū)，用心育人。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 23
在讀過(guò)《影響教師一生的100個(gè)好習慣》一書(shū)之后，我知道了什么是一個(gè)好教師的習慣，教師如何真正擁有良好的習慣。
教師的習慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中，延續到各種教育環(huán)節中之后，就變成了一種習慣。
在實(shí)際的教育生活中，每個(gè)教師都有自己的習慣，我們可以看出其中的差別。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我們習慣于把學(xué)生叫到辦公室談話(huà)或直接找學(xué)生家長(cháng)；當學(xué)生的'試卷上出錯時(shí)，我們習慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍；在課堂教學(xué)中，有的老師習慣于不茍言笑，習慣于講講練練，習慣于僅僅關(guān)注結果而不注重過(guò)程；在處理與學(xué)生關(guān)系上，有的老師習慣于批評。有的老師習慣于欣賞與贊美學(xué)生，習慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習慣于幫助與鼓勵學(xué)生；有的教師習慣于品味生活，從中尋找、發(fā)現生活的樂(lè )趣；有的教師習慣于反思、審視自己，盡可能地完善自己；有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學(xué)生在接受知識的基礎上盡可能地開(kāi)展探究、實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)；有的教師習慣于多讀書(shū)、勤思考、善積累、重反思。
讀了此書(shū)，我決定在以后的教育生活中摒棄不好的習慣，培養好的習慣來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 24
《今日事今日畢》這一章節，經(jīng)典案例中那名教師疲于被動(dòng)應對大小事務(wù)的情形，相信我們大部分人并不會(huì )陌生，我近來(lái)的狀態(tài)也幾近如此，頗有同病相憐之感。
參與研究實(shí)踐的課題，后期結題工作迫在眉睫；“美術(shù)教育資源庫”的建設，孤掌難鳴艱難跋涉；研讀新課標美術(shù)教材教參，僅完成總量的1/3停滯不前；美術(shù)教案的新思考，停留在雛形階段無(wú)暇顧及；我還想為上次本校書(shū)香活動(dòng)的獲獎寫(xiě)篇“博文”、為“寶寶的成長(cháng)日記”制作一個(gè)“十年紀念”視頻相冊，想做的、要做的和即將做的太多太多……抓這個(gè)，那個(gè)急，抓那個(gè)，這個(gè)也耽擱不得，有時(shí)恨不得自己有那齊天大圣分身的本領(lǐng)，但終歸還是要回到現實(shí)，所以我沒(méi)有孫悟空的`快意和瀟灑，只能灰頭土臉的爭分奪秒，累了就向今天說(shuō)明天，倦了就犒賞自己休息一下，計劃延后的現象也就時(shí)有發(fā)生了。
我們自己都是時(shí)間的“借貸者”，教導孩子“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”或是“明日復明日，明日何其多”等惜時(shí)警句又有何立場(chǎng)呢？“‘今日事今日畢’不能光成為教育孩子的空話(huà)，而應老師帶頭執行，做孩子的表率！”我極為贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，正所謂“己所不欲，勿施于人”，千古明訓。
從明天開(kāi)始我要為自己制定一個(gè)詳實(shí)的中長(cháng)期計劃，規劃好自己，才能身正示范。和孩子共同成長(cháng)是件值得驕傲的事情！
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 25
最近，總在思索一個(gè)問(wèn)題，我，作為現在的教師缺少些什么？直到有一天看到《影響教師一生的100個(gè)好習慣》這本書(shū)，我仿佛找到了一些答案，我需要作為一名教師所具有的良好習慣，在我的舉手投足之間，我所傳遞的應是一種規范。
書(shū)一開(kāi)篇，便提到了朱永新教授對于智慧的一個(gè)論述：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)。知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現一個(gè)天堂�！甭淠_點(diǎn)就是：可見(jiàn)智慧對人是何等的重要！
而教師作為教育者，更需要智慧，更需要教育的智慧。不是嗎？我們津津樂(lè )道的不就是一些教師的智慧亮點(diǎn)嗎？一位老師和學(xué)生訂了個(gè)“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，遇到你真的會(huì )回答的問(wèn)題，就舉左手；如果不會(huì )，就舉右手。記住了嗎？別舉錯了�！睂W(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“記住了�！崩蠋熜睦镉辛说�，再上課提問(wèn)的`時(shí)候，任憑男孩的右手舉得再高，老師也視而不見(jiàn)；但他一舉左手，就馬上叫他回答。果然他回答的不錯。老師便表?yè)P這位學(xué)生很“棒”，同學(xué)們也對他刮目相看。從此，這位學(xué)生的學(xué)習大有起色。
一個(gè)智慧，一種做法，教育了一個(gè)孩子，讓更多的教育著(zhù)紛紛仿效，效果有好的出奇。這不正是智慧的力量嗎？寫(xiě)到這里，我又想起了北京光明小學(xué)劉永勝校長(cháng)提出的一個(gè)口號：“在課堂上要讓所有回答問(wèn)題的孩子都毫無(wú)遺憾地坐下！”為什么我們能夠做到，就是因為我們有包含愛(ài)心的智慧隨行左右。
可是教師的教育智慧從何而來(lái)，除了在學(xué)習中獲得之外，還有一點(diǎn)，就是從良好的教育教學(xué)習慣中來(lái)。
影響教師一生的１００個(gè)好習慣讀后感 26
最近看了《影響教師一生的100個(gè)好習慣》，我終于知道自己在困惑什么?自己在難過(guò)什么?其實(shí)這是因為一些優(yōu)秀教師的一些做法，一些習慣在影響著(zhù)我，與我的陋習產(chǎn)生了強大的沖撞，我一時(shí)找不到我努力的方向了，也不知道要怎么做才是一位優(yōu)秀的教師了�！队绊懡處熞簧�100個(gè)好習慣》，這是一部以研究教師習慣為主要內容的著(zhù)作，從教師的教育習慣、教學(xué)習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、行為習慣五個(gè)方面全方位、系統的研究教師習慣之著(zhù)作。讀后感受別樣，從教師的習慣入手分析優(yōu)秀教師的成長(cháng)。真的習慣影響著(zhù)教師的一生，好的`習慣有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。原來(lái)，教師的習慣與其他習慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。
習慣影響著(zhù)教師的一生，好的習慣有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。書(shū)中所談的好習慣有100個(gè)，因而可以理解為：好習慣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。掩卷沉思，那100個(gè)好習慣無(wú)不像電波一樣刺激著(zhù)我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習生活上，任何一個(gè)好習慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以?xún)?yōu)秀，并非天生如此，而是因為他們早就開(kāi)始培養自己的好習慣，并且長(cháng)期堅持�？梢哉f(shuō)，是好習慣引領(lǐng)他們走向了成功。
從教以來(lái)，我從沒(méi)有像現在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒(méi)有將這種表情作為一種習慣帶進(jìn)課堂;在課堂上也有過(guò)創(chuàng )新，可是沒(méi)有做到持之以恒……此時(shí)我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的心理和隨心所欲、我行我素的不良習慣所致。其實(shí)，一種行為如果長(cháng)期下去，就會(huì )成為習慣;而好的行為一旦堅持下來(lái)，就會(huì )成為一種好習慣。讀此書(shū)，我懂得了“堅持”的含義，也堅定了做事要堅持的信念。
好習慣是能夠給一個(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè )的“第二次生命”，因而我們有必要常常問(wèn)問(wèn)自己：我過(guò)上了幸福的生活嗎?我們既然選擇小學(xué)教師這一職業(yè)，就要積極地面對教師的生活。
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