怎么寫(xiě)愛(ài)和自由的讀后感
之前自己由于習慣未曾精讀過(guò)一本書(shū)，這個(gè)假期我靜心讀了《愛(ài)和自由》這本書(shū)。我把看完這本書(shū)自己感觸深的地方摘出來(lái)談自己的感受。
因為人們并不懂教育。搞教育的不懂教育，管教育的更不懂教育也不想懂教育，是人類(lèi)社會(huì )的通病。
這個(gè)我感觸非常深。這里要說(shuō)起《窗邊的小豆豆》這本書(shū)。因為讀完這本書(shū)我經(jīng)�；叵肫鹱约旱耐�，所幸自己的記憶力還不錯，多年前的事情一直記憶深刻，這個(gè)我想《窗邊的小豆豆》作者東徹柳子也一定是對童年的記憶深刻才能完成這本好書(shū)吧。我回憶起童年里因為把一群小朋友領(lǐng)到家里把媽媽辛苦包的包子給分發(fā)了遭到媽媽的責備;回憶起小學(xué)時(shí)一位女老師把一盒粉筆努力的向班上一位學(xué)習不好的同學(xué)砸過(guò)去，粉筆四濺的情形;回憶起童年本來(lái)美好的夏天晚上怎樣被鬼故事嚇的不敢回家;太多太多的故事讓我記起不要這樣對待我的孩子。所幸我還屬于下面這段話(huà)的前者。
自己有心理障礙又知道有心理障礙的人絕少，而自己有心理障礙又不知道自己有心理障礙的人太多。
關(guān)于這句話(huà)我最想說(shuō)的是好多成人在自己有了孩子的時(shí)候，完全忘記了自己的童年，忘記自己童年的故事，忘記自己童年的愿望，忘記自己被束縛后慢慢被磨蝕的沒(méi)有個(gè)性的痛苦!而又繼續把這種痛苦施加的自己的孩子身上!
個(gè)性跟創(chuàng )造力是畫(huà)等號的。因此人的整個(gè)培養過(guò)程應該是一個(gè)個(gè)性的培養過(guò)程。有個(gè)性的人是指在思維上、在整個(gè)生存狀態(tài)上跟別人不一樣。關(guān)于個(gè)性我的理解是一定不能讓孩子受到束縛，這也就是《愛(ài)和自由》這本書(shū)里提到的自由。一定要關(guān)注孩子的每個(gè)敏感期，要學(xué)會(huì )尊重孩子。不然的話(huà)也就像下面說(shuō)的一樣，只能是這樣的結果。
我們在成長(cháng)中的每個(gè)敏感期都沒(méi)有得到應有的關(guān)注和指導，我們甚至沒(méi)有在“自己發(fā)展”時(shí)得到尊重，我們深深的、獨到的思維能力喪失了。雖然我的父母也愛(ài)我們，但是回想這一路的愛(ài)，自己還是覺(jué)得有缺憾，雖然我也很愛(ài)很愛(ài)父母，但是我不能說(shuō)他們在我的成長(cháng)過(guò)程中給予我自由的愛(ài)，寬容的愛(ài)和理解的愛(ài)!所以對下面的話(huà)我要謹記在心，學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài)。什么是愛(ài)，是一種巨大的寬容和理解，有了愛(ài)，即使不懂教育，也能給孩子發(fā)展的基本權利，也能使孩子自由，讓孩子經(jīng)自由走向獨立。愛(ài)是什么呢?“愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè )，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待�！�
看完《愛(ài)和自由》還有的一個(gè)感觸就是關(guān)于知識，以及怎么樣去“教”。首先談?wù)勎业恼J識，我認為的教應該不是枯燥的教，而是帶著(zhù)孩子去認識，是一種自然而然的大量從生活中學(xué)習而不是課堂學(xué)習的過(guò)程。下面的這一條我就非常認同。認識事物的過(guò)程好比吃飯，經(jīng)過(guò)消化成為生命的一部分，并自如地運用到現實(shí)生活中，這種東西是智力。而大多數情況下，我們周?chē)沫h(huán)境都是這樣教的。普通的“教”的本質(zhì)了：讓孩子把注意力轉向什么，然后“教”什么。但注意力不是感覺(jué)，更不是深入的感覺(jué)。
看完《窗邊的小豆豆》時(shí)我真的非常喜歡書(shū)中的巴學(xué)園，如果我們的學(xué)校都像巴學(xué)園那樣給孩子自由多好啊!而不是現在這種“普通的教”。
當一個(gè)人在樹(shù)林里散步的時(shí)候，他能夠長(cháng)久的沉思，他能夠浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠處鐘聲傳來(lái)的話(huà)，那么他這種感覺(jué)會(huì )更好的加深，像詩(shī)一樣。蒙特梭利說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的蒙特梭利教師，她的杰出點(diǎn)就在于，當這個(gè)孩子正好在森林里散步的時(shí)候，老師就是那個(gè)鐘聲，能夠把這種美好的感覺(jué)加深�？赐赀@段話(huà)我也有感觸，不只是優(yōu)秀的老師這樣，優(yōu)秀的父母更應該這樣。
另外關(guān)于怎樣學(xué)習知識以及學(xué)習知識的目的，我也有很多想法。以前看過(guò)一本書(shū)《圖窮對話(huà)錄》是新東方的一位老師寫(xiě)的。里面有一段話(huà)給我記憶深刻，核心思想是學(xué)習知識、掌握知識的目的'最終是為了讓我們幸福的生活。在《愛(ài)和自由》這本書(shū)里我覺(jué)得也有相同的觀(guān)點(diǎn)。這就是知識的用途。知識應該同人的生命如水乳般交融，當人實(shí)施理想和愿望時(shí)，它成為一種能力出現而不成為所謂的工具。
另外還想說(shuō)的是關(guān)于童年教育的重要性。我自己一直堅信在孩子的童年時(shí)期如果精心教育，遠比孩子長(cháng)大了才去單純的關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)要重要的多，這個(gè)我一想到中國那么多的留守兒童便心生難過(guò)。不過(guò)這種現象暫時(shí)看不到有什么改變，多數是因為生活所迫吧，但我一直覺(jué)得再難也不能難孩子。關(guān)于這個(gè)早期教育的重要性，《愛(ài)和自由》全文貫穿的都應該是這種思想吧。摘下來(lái)幾段。
一名兒童如果在零至六歲形成了健全的品格，向善就成了他的自然內驅力，他一生就是為了不斷完善自己。
人類(lèi)的創(chuàng )造力是非凡的，尤其是對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。如果他6歲以前能夠成長(cháng)得非常好，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類(lèi)的思想、人類(lèi)的情感和人類(lèi)的一切科學(xué)理論，如果我們被某一種東西禁錮的話(huà)，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內。童年尤其是0-6歲，同成人相比是人生的兩極。就像地球南極跟北極一樣。7歲不是6歲的延續。實(shí)際上在6歲以前他所奠定的一切是為他整個(gè)一生做基礎的，而不是為某種文化，或者某個(gè)學(xué)校，或者某種知識的轉化作準備的。
看完《愛(ài)和自由》我有個(gè)強烈的想法，就是非常非常想去做一名能給孩子愛(ài)和自由的幼兒教師，這個(gè)在看完《窗邊的小豆豆》時(shí)就產(chǎn)生了的想法，自己希望像巴學(xué)園的校長(cháng)小林宗作先生一樣，能夠尊重孩子，理解孩子，熱愛(ài)孩子�？磥�(lái)我要好好想一想了，做自己熱愛(ài)的事情應該就是幸福的生活吧，而不只是簡(jiǎn)單的工作。
如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因為“兒童是成人之父，兒童是人類(lèi)之父，兒童是文明之父”。
假如我們今天都能做到尊重兒童，讓他們符合人的自然發(fā)展法則成長(cháng)，他們每一個(gè)人可能都是富有創(chuàng )意的。那么這個(gè)世界就可能產(chǎn)生巨大的變化。
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