兒童學(xué)習與發(fā)展指南讀后感
201x年7月,我在幼兒教師遠程培訓中,聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀,在當時(shí)邊聽(tīng)邊做筆記的同時(shí),使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專(zhuān)業(yè)的知識呢?因此,在老師的提示介紹講解下,我還上網(wǎng)收索打印下來(lái)慢慢品味了一番,在聆聽(tīng)與閱讀過(guò)程中使我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí),總結了以下的一些心得體會(huì ):
一、 什么是對幼兒是最好的教育:(包括:教師與幼兒之間的關(guān)系,家長(cháng)與幼兒家長(cháng)的關(guān)系,幼兒與幼兒之間的關(guān)系等) 蓋老師講到:"要把教室還給幼兒,把活動(dòng)還給孩子."要為幼兒創(chuàng )設一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應.教育是貫穿在幼兒一日活動(dòng)中,而不是讓限制在幼兒課堂中!就連簡(jiǎn)單的上廁洗手吃飯睡覺(jué)等等細小的事情都是可以靠我們老師家長(cháng)去如何引導教育幼兒.最好的教育是幼兒自我教育,不讓幼兒失去繼續生長(cháng)的愿望,是讓幼兒喜歡·愿意接受教育積極的去接受新的知識,新的挑戰,讓幼兒一天比一天更好.
因此,就像維果斯基所講的上線(xiàn)與下線(xiàn),我們教師應支持上線(xiàn),在活動(dòng)中應多創(chuàng )造豐富的成長(cháng)環(huán)境多挖掘幼兒的潛在能力多應用角色游戲與童話(huà)故事等方式:反對下線(xiàn),提早進(jìn)行小學(xué)化教育,不能!把幼兒的可能性變成現實(shí)性.在活動(dòng)中鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達,運用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法.在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現孩子的思維比較活躍,從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維,看到孩子的快樂(lè )回應,使我感觸很深、受益非淺.蓋老師給我們起了案例分析《糖果》,從案例中學(xué)習到做每件事要讓幼兒在活動(dòng)中是主體,教師只是去引導幼兒,后得到幼兒自己的決定.再與幼兒的安全感和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)也很關(guān)鍵,幼兒對家長(cháng)最好是安全型依戀,幼兒與教師最好是積極型依戀,幼兒與幼兒要形成相互關(guān)心,相互幫忙,學(xué)會(huì )分享與成功的喜悅.
師生關(guān)系:不是有各種各樣的優(yōu)越教材與各種的特色課程,而是什么樣的教師在傳承課程的特色,教師是否知道幼兒的需求和反應程度.親子關(guān)系:家長(cháng)是幼兒第一任教師,所以家長(cháng)們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的',還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。
二、 3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。
蓋老師簡(jiǎn)單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展.簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標——(各年齡段典型表現)——教育建議的這一流程,我慢慢地翻閱了《指南》一番,使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒,有了更深一步的了解自己的正確方法與不足,閱讀《指南》中,使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導.如:
(一) 語(yǔ)言——傾聽(tīng)與表達、閱讀、書(shū)寫(xiě)準備。
反對機械式學(xué)習,要用讓幼兒容易接受的教學(xué)方式,家長(cháng)要用獨 白式的語(yǔ)言(如:不能概括的問(wèn)寶貝你今天在幼兒園做了什么?而是要一問(wèn)一答寶貝你今天在幼兒園有吃飯嗎?有.吃什么飯?大米飯.等等) 教師講故事基本都是講完后,幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進(jìn)行幼兒選擇圖片后進(jìn)行復述(選擇耳朵的幼兒必須聽(tīng)嘴巴圖片的幼兒講述故事).多多開(kāi)展親子閱讀,有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展.教師提問(wèn)要用開(kāi)發(fā)式提問(wèn),而不是用針對性問(wèn)題.教師與家長(cháng)都要多采用重復式閱讀。
(二) 社會(huì )——人際交往、社會(huì )適應。
要幼兒能適應群體,接受教師的教學(xué).不是一定要學(xué)會(huì )了什么,而是用什么樣的教師什么樣的教學(xué)去交.讓幼兒有認同感與歸屬感.幼兒與幼兒之間喲相互友愛(ài)(不能采取攻擊,破壞,退縮,回避等方法去解決問(wèn)題.)要教幼兒熱愛(ài)集體,社會(huì )技能,關(guān)愛(ài)他人(包括合作學(xué)習的機會(huì ),集體活動(dòng),假裝角色游戲,同伴矛盾,有針對性的幼兒的評價(jià)等),幼兒說(shuō)謊是怕教師的批評,教師應及時(shí)反思。
(三) 科學(xué)——探究(興趣、過(guò)程、能力) 結合幼兒生活活動(dòng)中的實(shí)際實(shí)際情況,能讓幼兒更容易的接受教學(xué)知識.(如日冕儀就可以與時(shí)鐘掛鉤進(jìn)行教學(xué),把動(dòng)手實(shí)際操作運用到具體形象思維和抽象的事物,讓幼兒做中學(xué).把常識,思維,數學(xué)的認識都結合在一起教學(xué),從序列·類(lèi)別等多方面結合讓幼兒去明白數的內容.要利用豐富的輔助教材來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣.讓幼兒自己研究的科學(xué)探索知識來(lái)摸索并得知數的分成.(如結合游戲藏寶去感知方向一樣) (四) 藝術(shù)——引導幼兒學(xué)會(huì )用心去感受和發(fā)現美,用自己的方式去表現和創(chuàng )造美,豐富其想象力和創(chuàng )造力。
多帶幼兒去大自然感受大自然,對美的體驗后去創(chuàng )造.豐富活動(dòng)資源,自主探索。
(五) 健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力。
幼兒的身心狀況:情緒安定愉快;具有一定的適應能力.動(dòng)作的發(fā)展:具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動(dòng)作靈活協(xié)調.生活習慣與生活能力:具有良好的生活與衛生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣,指南把孩子三個(gè)年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫(xiě)得很詳細,每一點(diǎn)小目標都注明了教育建議如何去做等.又如蓋老師舉的列子:常識的春夏秋冬和動(dòng)植物的劃分過(guò)度到科學(xué)《數學(xué)認知》目標2:感知和理解數、量及數量關(guān)系.可見(jiàn)教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。
三、 如何實(shí)施《指南》
1·家長(cháng)活動(dòng)教育互動(dòng)。
2·家長(cháng)學(xué)校的品質(zhì)。
《指南》"說(shuō)明"明確指出:
1、應關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性.(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2、應尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異.(切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒)
3、應理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn).(嚴禁"拔苗助長(cháng)"式的超前教育和強化訓練)
4、應重視幼兒的學(xué)習品質(zhì).(不能單純追求知識技能學(xué)習的做法是短視而有害的)
我詳細的閱讀了一下,我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了,應把這四點(diǎn)牢牢的記在心中,同時(shí)了解幼兒學(xué)習特點(diǎn):做中學(xué)(直接經(jīng)驗);玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等,它值得我們學(xué)習與借鑒中結合教學(xué)的實(shí)踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來(lái)與希望,幼兒教育的好壞,對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響.幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的.我們老師應以身作則,只有不斷的在實(shí)踐中結合新的理論知識,不斷學(xué)習新知識,理論結合實(shí)際,才能做得更好。
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