最新關(guān)于我的教師夢(mèng)讀后感
作為教師你要先對得起自己
——讀錢(qián)理群教授的《我的教師夢(mèng)》有感
作為教師，我們常常被喻為“蠟燭”、“春蠶”，這就意味著(zhù)做教師的要為了社會(huì )為了學(xué)生為了事業(yè)犧牲自己�？墒钱斘易x到錢(qián)老的“對得起自己：教師工作的第一意義”這個(gè)小標題時(shí)，我心驚喜。怎么和“自私”的我想的一樣呢，我的工作原則就是實(shí)現“師
生雙贏(yíng)”。于是，我興趣盎然的讀下去。
錢(qián)老先引用馬克思的勞動(dòng)觀(guān)來(lái)說(shuō)明教師工作中存在著(zhù)兩種人，一種人是“異化的'勞動(dòng)”者，另一種人是“自由的勞動(dòng)”者。他說(shuō)馬克思在談到人的勞動(dòng)時(shí)，提出了一個(gè)很有意思的問(wèn)題：你所從事的勞動(dòng)，是“外在”于你的，還是你“自己”的?是“否定”你自己，還是“肯定”你自己?你感到“不幸”，還是感到“幸�！�?你是“被迫”的，還是“志愿”的?你的肉體力量和精神力量是“不能自由發(fā)揮”的，還是“自由自在”的?等等。他還講馬克思說(shuō)，前者是“異化的勞動(dòng)”——是一種強制，一種自我犧牲，自我折磨，勞動(dòng)時(shí)如坐針氈，爽然若失，不勞動(dòng)時(shí)如釋重負;后者才是真正意義上的“自由勞動(dòng)”——是人自身的一種需要，不是為了滿(mǎn)足自上而下的他人的要求，而是自我生命自由發(fā)展的需要，在這個(gè)意義上，勞動(dòng)才真正成為一種享受和愉悅。
我很慶幸，因為我不是馬克思先生說(shuō)的“異化勞動(dòng)”者，我是“自由勞動(dòng)”者。我喜歡這份工作，我熱愛(ài)教育教學(xué)。我自己真的很眷戀講臺，我也非常的喜愛(ài)課堂，特別喜歡當班主任種自己那“三分田”。班主任雖然是“官無(wú)限小，責任無(wú)限大”，但是我喜歡，我喜歡在屬于我的那“三分田”里，播種理想，播種美好，收獲歡樂(lè )，收獲幸福。當別的班主任嫌班主任費少而不愿意干或者是迫于學(xué)校領(lǐng)導的安排和要求而做班主任時(shí)，我則擺出一副即使沒(méi)有班主任辛苦費我也喜歡干的心態(tài)。所以，班主任工作再累再忙再瑣碎，我則樂(lè )此不疲。自然這份勞動(dòng)真正成為我的一種享受和愉悅。
錢(qián)老說(shuō)，中小學(xué)教育的一個(gè)基本職責，就是培育學(xué)生的青春精神;其實(shí)，教師在培育學(xué)生的過(guò)程中，也滋潤了自己的生命而永葆青春：這是中小學(xué)教師的生存方式所特有的幸福。如果你的自我生命能在教師工作中不斷得到創(chuàng )造，更新，那你的人生就獲得了一種真意義、真價(jià)值，這時(shí)候，當教師就會(huì )成為你生命發(fā)展的內在要求、一個(gè)生命的歡樂(lè )源泉。事情就會(huì )變得十分單純：“為什么選擇當教師?因為我快樂(lè )，我需要，我找到了意義，做教師對得起我自己�！边@就對自我生命的承擔——這應該是教師工作的第一意義。
這些話(huà)引起我高度的共鳴。我深有體會(huì )的，我覺(jué)得自己和自己的學(xué)生一天天成長(cháng)著(zhù)。每一堂課學(xué)生有收獲，我也收獲著(zhù);每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生快樂(lè )著(zhù)，我也幸福著(zhù);每一次談心，叩開(kāi)學(xué)生心扉的同時(shí)，我的心也敞開(kāi)了;每一次交流，學(xué)生增長(cháng)著(zhù)才智，我也激活了智慧;每寫(xiě)一篇班級成長(cháng)故事，我都幸福在字里行間里。在我日日的反省中，我都是這樣質(zhì)問(wèn)自己，今天對得起學(xué)生嗎?對得起自己?jiǎn)?如果答案是“兩者都對得起”，這一天我就非常的滿(mǎn)意，否則我會(huì )深深地反思自己，第二天補過(guò)。
錢(qián)老也強調了，“中小學(xué)教師永遠是，并且只能是“春天的播種者”，而不可能親自收獲“秋天的成果”。所以我們要做的就是“只顧耕耘，不問(wèn)收獲”，自然我們就收獲了沒(méi)有貪欲帶來(lái)的快樂(lè )。
做教師，雖然累但快樂(lè )著(zhù);做教師，雖然貧但自愿著(zhù);做教師雖然苦但幸福著(zhù)!
今生做教師，因為對得起自己，也因為它已經(jīng)成為我生命發(fā)展的內在要求，成為我生命歡樂(lè )的源泉。這就讓我短暫的生命有了長(cháng)久的意義!此生樂(lè )而為之!
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