關(guān)于《我的名字》讀后感

　　讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《我的名字》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《我的名字》讀后感 1

　　也許是心里準備得還不夠充分，上課時(shí)，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節我都已熟記在胸，但還是顯得有些緊張。

　　《我的名字》從屬與這一單元的主題——“長(cháng)大”，講的是“我”做好事而不留名，因此得到了來(lái)自“問(wèn)路的叔叔”、“掃垃圾的阿姨”等4個(gè)大人的不同稱(chēng)呼——“小朋友”、“好孩子”、“小雷鋒”等;通過(guò)突出不同的“名字”，讓學(xué)生明白“做好事不留名”的意義所在;

　　在設計教學(xué)時(shí)，我側重于兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)：一是以名字為中心發(fā)散開(kāi)來(lái)，進(jìn)入課文;另一個(gè)，就是讓學(xué)生認識“雷鋒”，并且知道“做好事不留名”的道理。

　　因為沒(méi)有做課件，我選擇了最原始的教學(xué)套路。沒(méi)有掛圖，沒(méi)有雷鋒的照片，我就自己動(dòng)手畫(huà)了兩張，并且用衣架掛在黑板上;要求認讀的生字、詞，我也一并寫(xiě)上了小黑板;

　　在上課的過(guò)程中，我回避了趣味性的游戲，而是立足于基本點(diǎn)，在生字教學(xué)和講解課文時(shí)下了一番心思：先不出示所有的詞，再根據學(xué)生的組詞，為紅色的生字配上“搭檔”，再以多種方式去認讀，認識生字的時(shí)候，我還是得心應手的;在講解課文時(shí)，我也希望能通過(guò)自己的啟發(fā)、旁敲側擊，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟;

　　盡管有這樣那樣的準備，但還是出現了一些“不和諧”的情景：比方我問(wèn)：“你們愿意去生字寶寶的家里做客嗎?”有好幾個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)“不愿意”;聲音還挺大的`!當小老師帶讀詞語(yǔ)時(shí)，下面的回應方式卻很特別——上面的讀這樣的詞，下面的讀那樣的詞;當我上完課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么收獲時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生竟大聲說(shuō)：“沒(méi)有收獲!”

　　老實(shí)說(shuō)，面對著(zhù)后面聽(tīng)課的老師，聽(tīng)到這樣的回答，心里真的沒(méi)啥好滋味;

　　也許是內容太過(guò)煩瑣(把兩節課的內容壓縮到一節課)，時(shí)間有點(diǎn)兒不夠用，所以課的后半部分，我基本上是在匆匆地趕著(zhù)上，所以，雖然是讀了書(shū)，卻沒(méi)有達到很好的效果——聲音不夠響亮，也缺少感情，我沒(méi)能好好指導，自己的言語(yǔ)也不夠簡(jiǎn)潔，太羅嗦了。

　　課后，劉校長(cháng)針對這節課，給我提出了很多實(shí)在的寶貴意見(jiàn)，特別是在指導讀書(shū)這方面，我覺(jué)得她說(shuō)的很有道理;

　　雖然這節課上得實(shí)在是很倉促，也沒(méi)有達到預計的教學(xué)效果，但是，有兩點(diǎn)是我自己認為是比較欣慰的：

　　1. 學(xué)生不止一次地，沒(méi)和我的教學(xué)思路對上號，甚至于是在唱反調，制造出種種不和諧的氣氛，盡管如此，我還是很欣慰自己當時(shí)沒(méi)有進(jìn)行非理性的壓制;板著(zhù)面孔去教訓和更改，或許可令學(xué)生都能順著(zhù)我的思路走，卻偏扭了學(xué)生“質(zhì)問(wèn)、懷疑、判斷”的自然天性;

　　他們現在正處在“人之處，性本善。習相近，性相遠”的關(guān)口，如果我為了一堂課的“榮耀”，為了滿(mǎn)足自己的“好評”，就去忽略和無(wú)視他們的人性方向，從而令他們養成“順從即會(huì )得到表?yè)P”的壞習氣，這豈不是得不償失嗎?

　　所以，雖然課上得有些不近人意，但沒(méi)有對“不和諧”的聲音進(jìn)行壓抑，而是盡量順從他們的天性，這是令我自己感到滿(mǎn)意的;課沒(méi)上好，下次可以吸取教訓重來(lái)，心性一旦變換，那就糟了。

　　2. 我覺(jué)得，利用晾衣架來(lái)張掛圖畫(huà)的創(chuàng )意很不錯，既簡(jiǎn)便也能達到和磁鐵、雙面膠一樣的效果，今后，不管是在教學(xué)還是在生活中，我都應該多動(dòng)腦子多動(dòng)手，讓生活更有趣味些。

　　《我的名字》讀后感 2

　　《我的名字》這本書(shū)是一部深度探討身份、文化認同與自我追尋的小說(shuō)，作者以其細膩的筆觸和深情的故事，讓我深感觸動(dòng)。以下是我閱讀后的部分感悟：

　　首先，我被書(shū)中主角對自我身份執著(zhù)探索的精神深深打動(dòng)。每個(gè)人的`名字背后都蘊含著(zhù)父母的期待、家族的歷史以及文化的烙印，而主角在面對自己名字的多重含義時(shí)，他沒(méi)有選擇被動(dòng)接受，而是選擇了主動(dòng)尋找和確認自我身份的過(guò)程。這種勇敢面對自我，勇于追尋生命本真意義的態(tài)度，對我產(chǎn)生了極大的啟示作用。

　　其次，作品通過(guò)對“名字”這一符號的深入挖掘，展現了多元文化的碰撞與融合。主角在尋求自我認知的過(guò)程中，實(shí)際上是對不同文化、不同價(jià)值觀(guān)的體驗和理解。這使我對文化多樣性和包容性有了更深的理解，認識到每一種文化都是獨特且珍貴的，我們應尊重并珍視這些差異。

　　再者，《我的名字》也揭示了個(gè)體在社會(huì )大環(huán)境中堅守自我，堅持獨立思考的重要性。無(wú)論外界環(huán)境如何變化，都不應忽視內心的聲音，保持對自我價(jià)值的認知和堅守，這是我們每個(gè)人都應該學(xué)習的生活態(tài)度。

　　總的來(lái)說(shuō)，《我的名字》不僅是一個(gè)關(guān)于身份找尋的故事，更是一次深刻的人生哲理探索。它鼓勵我們在理解和接納他人的同時(shí)，也要勇敢地去探尋和堅守自己的內心世界。這部作品給我帶來(lái)的觸動(dòng)與啟發(fā)，將在我今后的人生道路上產(chǎn)生深遠的影響。

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