莫高窟課堂導學(xué)案
莫高窟課堂導學(xué)案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：
莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google.com）依次展示洞穴中精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)以及曾藏有許多珍貴文物的藏經(jīng)洞，了解莫高窟的全貌等，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
�。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，提高閱讀能力。］
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀(guān)了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用畫(huà)出來(lái)。
�。蹖W(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先扶學(xué)生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異等詞。
�、冢c(diǎn)擊彩塑中的臥佛）課文是如何描述臥佛的呢？
�。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價(jià)，指導朗讀）
�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
�。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
�。叟囵B學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，養成合作學(xué)習的習慣。］
�。�3）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。
�、伲c(diǎn)擊壁畫(huà)）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。ǔ鍪居杏杏羞�有的排比句式，學(xué)習先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)的寫(xiě)法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。c(diǎn)擊句子壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的，引導學(xué)生改為壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）
�。蹖⒃炀溆柧殱B透在讀的訓練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞讀的整體性，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養自能讀書(shū)的能力。］
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解舉世聞名。
�。�2）由每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解結晶的意思。
�。�3）指導朗讀。
�。垡龑W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意思。］
6、學(xué)習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點(diǎn)擊莫高窟）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
�。圻@是對全文的反芻，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng )設情境，復述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c(diǎn)擊背景音樂(lè )，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
教學(xué)效果評價(jià)：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節的設計精當、巧妙，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因為興趣是最好的老師。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，整節課用多媒體創(chuàng )設情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中體會(huì )到了莫高窟的宏偉、神奇，調動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，借助網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓練過(guò)程也體現了由扶到放的層次性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生披文入情入境，用心理視線(xiàn)去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
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