《林�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計
《林�！穬�(yōu)秀教學(xué)設計
［設計理念］
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。
［設計特色］
以美感人，以情動(dòng)人。
［教學(xué)流程及設計意圖］
一、導入 新課。
概括學(xué)習寫(xiě)景文章的一般方法：寫(xiě)了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細致描寫(xiě)，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習實(shí)踐中總結學(xué)法，又以此指導讀書(shū)實(shí)踐。
二、學(xué)習寫(xiě)嶺的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(cháng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的可是沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險峻。在去掉句中的點(diǎn)字后的比較朗讀中，體悟這里的嶺是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出嶺的溫柔。
2.多少條嶺啊也看不厭。體會(huì )作者對大興安嶺愛(ài)得多深！帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)描寫(xiě)林與花的兩層。
交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì )把綠寫(xiě)具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來(lái)，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂錦上添花。
3.通過(guò)有目的、多形式的讀，在體悟描寫(xiě)手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫(xiě)花的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒(méi)有多余的提問(wèn)與講解，讓學(xué)生在讀與說(shuō)理解與積累上下功夫。學(xué)生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時(shí)機地引導學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習聯(lián)想部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
如：（1）為什么說(shuō)大興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞？（2）為什么說(shuō)由今天看來(lái)，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問(wèn)題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的導發(fā)揮作用。
2.抓三處親切舒服，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫(xiě)一段話(huà)。要求有序地觀(guān)察一處景物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，并能表達自己的喜愛(ài)之情。
［評點(diǎn)］
本案設計真正體現了讀占鰲頭，更見(jiàn)可貴的是設計者對作為教學(xué)行為的讀所作的詮釋?zhuān)河幸悦栏腥说馁p讀，以情動(dòng)人的品讀，以扶為主的教讀，大膽放手的自讀，讀寫(xiě)結合的創(chuàng )讀閱讀教學(xué)應當以營(yíng)造書(shū)香社會(huì )為己任！
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