《輸入詞語(yǔ)真快捷》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《輸入詞語(yǔ)真快捷》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《輸入詞語(yǔ)真快捷》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、本課說(shuō)明：
考慮三年級學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式，而是要讓其根據自身的情況來(lái)決定，這樣不能培養學(xué)生對自己學(xué)習的評價(jià)能力。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機。
三、教學(xué)目標：
1、知識性目標
�。�1）掌握使用詞語(yǔ)輸入方式的3種方法；
�。�2）掌握隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程的用途；
�。�3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標
�。�1）學(xué)會(huì )使用3種詞語(yǔ)輸入方式來(lái)提高漢字輸入的速度；
�。�2）通過(guò)比較3種詞語(yǔ)輸入方式，選擇采用合適的詞語(yǔ)輸入方式；
�。�3）學(xué)會(huì )使用自定義詞組來(lái)提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標
�。�1）規范打字姿勢和指法，培養學(xué)生良好的打字習慣；
�。�2）通過(guò)使用詞語(yǔ)輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）掌握3種詞語(yǔ)輸入方式，特別是混拼方式；
�。�2）學(xué)會(huì )對混拼方式“混”字的選擇；
�。�3）弄懂隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）比較3種詞語(yǔ)輸入方式，學(xué)會(huì )判定某個(gè)具體詞語(yǔ)適合采用何種輸入方式；
�。�2）使用混拼方式輸入詞語(yǔ)，如何才能做到“混”而不“亂”；
�。�3）學(xué)會(huì )隔音符號的使用。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
�。�1）在黑板上宇以下詞語(yǔ)：
學(xué)生 老師 學(xué)校 公園 黃山 長(cháng)江 祖國
同學(xué)們 天安門(mén) 解放軍 乒乓球 九華山
堅持不懈 五星紅旗
問(wèn)：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對了，它們每一個(gè)都是詞語(yǔ)（詞語(yǔ)是一個(gè)整體，不能分開(kāi)來(lái)處理，否則就不同了）。那么，我們在電腦中輸入這些詞語(yǔ)時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來(lái)對待呢？試試看！
�。�2）教師演示：
教師先演示使用“智能ABC輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1 行的詞語(yǔ)；然后使用“智能ABC輸入法”按詞語(yǔ)方式輸入第2、3兩行詞語(yǔ)（要求學(xué)生認真觀(guān)察老師是如何輸入這些詞語(yǔ)的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能ABC輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語(yǔ)當做一個(gè)整體來(lái)處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習的詞語(yǔ)輸入方法。
2、學(xué)習指導
�。�1）指導學(xué)生找到并運行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
�。�2）指導學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
�。�3）指導學(xué)生單擊“全拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節，按照教學(xué)軟件的要求使用規定的方式輸入相應的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀(guān)察每一幅畫(huà)下的提示，使用全拼方式輸入相應的詞語(yǔ)，并完成相應的練習）。
教師：同學(xué)們，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用全拼方式輸入詞語(yǔ)與按單個(gè)字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
�。�4）指導學(xué)生單擊“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節， 按照教學(xué)軟件的要求使用規定的方式輸入相應的字母（要求學(xué)生注意觀(guān)察每幅畫(huà)面下的提示，使用簡(jiǎn)拼輸入方式輸入相應的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習）。
教師：同學(xué)們，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用簡(jiǎn)拼方式輸入詞語(yǔ)與全拼輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學(xué)生回答。
�。�5）指導學(xué)生單擊“混拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節， 按照教學(xué)軟件的要求使用規定的方式輸入相應的字母（要求學(xué)生注意觀(guān)察每幅畫(huà)面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的`練習）。
教師：同學(xué)們，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用混拼輸入詞語(yǔ)與全拼輸入、簡(jiǎn)拼方式輸入有什么異同？哪種方式比較適合自己？為什么？
學(xué)生回答。
�。�6）小結：
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當詞語(yǔ)中字數達到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡(jiǎn)拼方式，因為這時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語(yǔ)輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式輸入詞語(yǔ)時(shí)。
3、動(dòng)手實(shí)踐
教師：請同學(xué)們選擇“看圖寫(xiě)詞“菜單項，進(jìn)入練習界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習，教師巡視、監督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢。
4、交流體會(huì )
教師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在剛才的輸入過(guò)程中你主要采用哪種詞語(yǔ)輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢和指法）。
5、鞏固練習
教師：請同學(xué)們知識窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過(guò)自定義新詞的方式定義成自定義詞語(yǔ)。
學(xué)生練習，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結
教后感：
有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤(pán)的指法規范，不管是英文還是漢字，一定要堅持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對我們身體也有極大的好處。
《輸入詞語(yǔ)真快捷》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
學(xué)生能夠理解并掌握漢字輸入的三種基本方法：全拼法、混拼法、簡(jiǎn)拼法。
學(xué)生能夠明白隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的重要性及其作用。
技能性目標：
學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，熟練掌握三種詞語(yǔ)輸入方法，并能根據具體情況選擇合適的輸入方式。
學(xué)生能夠利用自定義詞組功能，提高漢字輸入的速度和準確性。
情感性目標：
通過(guò)提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
培養學(xué)生良好的打字習慣，包括規范的打字姿勢和指法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
三種詞語(yǔ)輸入方法的掌握與運用。
隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的使用。
自定義詞組功能的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
混拼法中“混”而不“亂”的技巧。
隔音符號在復雜詞語(yǔ)輸入中的正確運用。
三、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
通過(guò)展示一段快速輸入的漢字視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本課主題。
新課講解：
介紹漢字輸入的三種基本方法：全拼法、混拼法、簡(jiǎn)拼法，并逐一進(jìn)行演示和講解。
強調隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的.重要性，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
演示自定義詞組功能的使用方法，并解釋其在提高輸入速度中的作用。
學(xué)生實(shí)踐：
學(xué)生分組進(jìn)行練習，嘗試使用不同的輸入方法輸入給定的詞語(yǔ)，并比較不同方法的效率。
教師巡視指導，解答學(xué)生在練習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
鞏固提升：
通過(guò)小游戲或競賽的形式，檢驗學(xué)生對三種輸入方法的掌握情況。
引導學(xué)生思考如何根據具體情況選擇合適的輸入方式，并嘗試使用自定義詞組功能提高輸入速度。
課堂小結：
總結本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習，提高漢字輸入速度和準確性。
四、作業(yè)布置：
要求學(xué)生回家后練習使用三種不同的輸入方法輸入一定數量的詞語(yǔ)，并記錄下每種方法所需的時(shí)間。
鼓勵學(xué)生嘗試使用自定義詞組功能，并思考如何更好地利用這一功能提高輸入速度。
五、教學(xué)反思：
教師在課后應對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結成功之處和需要改進(jìn)的地方，以便在今后的教學(xué)中不斷完善。
可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋和課堂表現來(lái)評估學(xué)生對本課內容的掌握情況，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。
《輸入詞語(yǔ)真快捷》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
一、知識性目標：
學(xué)生能夠掌握使用詞語(yǔ)輸入的三種方法：全拼法、混拼法、簡(jiǎn)拼法。
學(xué)生了解隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用及其使用。
二、技能性目標：
學(xué)生能夠熟練使用三種詞語(yǔ)輸入方式，并通過(guò)比較選擇最合適的輸入方式。
學(xué)生能夠學(xué)會(huì )自定義詞組，以提高漢字輸入的速度。
三、情感性目標：
激發(fā)學(xué)生對漢字輸入技能的興趣，提升學(xué)習動(dòng)力。
培養學(xué)生良好的打字習慣和指法，形成規范的打字姿勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握三種詞語(yǔ)輸入方式，特別是混拼方式。
學(xué)會(huì )在混拼方式中正確選擇“混”的方式。
理解并正確使用隔音符號。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較三種詞語(yǔ)輸入方式，學(xué)會(huì )根據詞語(yǔ)的具體情況選擇合適的輸入方式。
在使用混拼方式時(shí)，做到“混”而不“亂”，確保輸入的準確性。
教學(xué)準備：
準備多媒體設備，展示三種詞語(yǔ)輸入方法的示例。
準備練習材料，包括有特點(diǎn)的詞語(yǔ)和拓展練習內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放一段關(guān)于漢字輸入速度的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。
引導學(xué)生思考提高漢字輸入速度的方法，引出課題《輸入詞語(yǔ)真快捷》。
二、講授新課
介紹漢字輸入的三種方法：全拼法、混拼法、簡(jiǎn)拼法。
全拼法：按照詞語(yǔ)的拼音完整輸入。
混拼法：將詞語(yǔ)中的部分拼音混合輸入，以提高速度。
簡(jiǎn)拼法：只輸入詞語(yǔ)拼音的首字母或前兩個(gè)字母。
講解隔音符號在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用，并演示其使用方法。
指導學(xué)生進(jìn)行練習，輸入有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并比較三種輸入方式的異同。
強調無(wú)論使用哪種輸入方式，都要注意隔音符號的使用，特別是在混拼方式下。
三、鞏固練習
拓展游戲《山中尋寶》：設計一系列關(guān)卡，每關(guān)需要學(xué)生使用不同的詞語(yǔ)輸入方式完成任務(wù)，以提高學(xué)生的.實(shí)踐能力。
總結回顧：學(xué)生分享學(xué)習收獲，教師總結本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生回家后繼續練習三種詞語(yǔ)輸入方式，并嘗試使用自定義詞組來(lái)提高輸入速度。
鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用詞語(yǔ)輸入方式，形成良好的打字習慣。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)生動(dòng)的導入、詳細的講解和豐富的練習，使學(xué)生充分掌握了三種詞語(yǔ)輸入方法，并了解了隔音符號的使用。同時(shí)，通過(guò)拓展游戲《山中尋寶》，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)生在使用混拼方式時(shí)仍存在一些問(wèn)題，需要在后續的教學(xué)中加強練習和指導。
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