課文《桂花雨》教學(xué)設計
課文《桂花雨》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、認識自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè )以及字里行間濃濃的鄉情，進(jìn)而體會(huì )母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親和作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【課前談話(huà)】
初次見(jiàn)面，聊點(diǎn)什么呢相互了解一下，如何你們先問(wèn)吧，你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了，能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎先與同桌說(shuō)，再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始吧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導出課題，簡(jiǎn)介作家
1、同學(xué)們，我們都說(shuō)了童年的故事，美好，快樂(lè )，又幸福。一個(gè)人長(cháng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺灣著(zhù)名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標：
簡(jiǎn)介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去臺灣，后來(lái)定居美國。
2、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書(shū)《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準讀通
1、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬于自己的生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子：
評價(jià)：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎請你讀一讀。（讀2～3句，每句2～3人）
要是能把這個(gè)地方讀得更準確就好了，再讀一次。
你把字讀得準確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺(jué)得這句話(huà)挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì )讀書(shū)��！
三、引導學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內涵
1、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì )有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請同學(xué)們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題，用橫線(xiàn)劃出來(lái)，打上問(wèn)號。
2、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請3位）
3、提出問(wèn)題：
為什么可是母親說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花
引領(lǐng)學(xué)習全文（出示）
評價(jià)：
真是英雄所見(jiàn)略同��！那我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�、� 先請你自己讀讀這句話(huà)，找到這里是什么地方
來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么（杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到）
�、� 這里的桂花真香��！可是母親說(shuō)──（引出學(xué)生讀），那家鄉院子里的桂花又是怎么樣的呢請你再讀一讀課文。
�、� 討論家鄉院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！
你從哪里感受到桂花的香──真香，想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香──沒(méi)錯，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話(huà)──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎──沒(méi)錯，花開(kāi)季節，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)──這究竟是因為什么呢
�、� 感受香以外的鄉情：
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香──是啊，這里有寫(xiě)到了一個(gè)──（浸加圈）這個(gè)浸一般用在什么地方而課文中說(shuō)──，這里的浸又是什么意思呢──她又說(shuō)，全年，整個(gè)村子都──你又作何理解呢──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說(shuō)──
那整個(gè)村子又作何理解呢找到依據──說(shuō)得真好，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉里鄉親間濃濃的──（鄉情）里。誰(shuí)想讀讀這句話(huà)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。
�、� 現在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎
�。ǔ鍪灸赣H的話(huà)。）
母親這句樸素的話(huà)，其實(shí)包含著(zhù)月是故鄉明的道理。母親每年都聞著(zhù)院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)豐收的喜悅，饋贈的快樂(lè )桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉的一種什么情懷──思鄉。所以當我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)──（指導朗讀母親的話(huà)）
4、感受家鄉桂花帶給我的快樂(lè )：
而對于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么──對，是快樂(lè )。
你從哪里感受到了
第五自然段：
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )快樂(lè )）是件大事，總是纏著(zhù)母親──是啊，我是多么急切地盼望著(zhù)搖花，感受這快樂(lè )��！這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨�。。īぉな前�！這就是搖花的樂(lè )趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠樂(lè )，能更樂(lè )一些嗎──你來(lái)樂(lè )一樂(lè )──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁搖的樣子讀出來(lái)嗎──多么有意思啊，！老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè )，請大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么──好美，好生動(dòng)的畫(huà)面��！所以我喊著(zhù)──你來(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們，就讓我們想象著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話(huà)──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無(wú)盡的──（板書(shū)：快樂(lè )）中，難怪母親這么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
于是──我──（引讀第八小節）
點(diǎn)擊鼠標：
哦，桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉的──思念（給思鄉加線(xiàn)）。
四、走進(jìn)作者的內心世界
許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
【教學(xué)板書(shū)】
桂花雨
花香
鄉情 浸 思鄉
快樂(lè )
【課文《桂花雨》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教學(xué)設計：《雨說(shuō)》02-12
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選8篇）07-02
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用12篇）10-15
四年級語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設計（通用16篇）10-09
《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設計02-11