少年閏土的教學(xué)片斷及反思
少年閏土的教學(xué)片斷及反思
【教材說(shuō)明】
這篇課文通過(guò)我對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
課文先寫(xiě)我記憶中的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猬和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。
要求是繼續練習用比較快的速度閱讀課文，體會(huì )課文所表達的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。
【教學(xué)理念】
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作為主要特征的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中成長(cháng)，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。與此同時(shí)，教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識的傳授者或施教者，而要成為學(xué)生學(xué)習的引導者，支持者和合作者。
【課前準備】
課前要求學(xué)生通過(guò)查書(shū)，網(wǎng)絡(luò )查找魯迅先生的有關(guān)資料，閱讀魯迅的相關(guān)作品《故鄉》。
【片斷一·設定目標，分工合作】
師：下面同學(xué)們仔細讀課文及課后問(wèn)題，然后分小組討論研究，給這篇文章設計學(xué)習目標，也就是你認為應該學(xué)習和掌握的知識內容，記錄人做好記錄。
�。▽W(xué)生讀書(shū)討論。）
各小組匯報本組意見(jiàn)后，綜合歸納，羅列成板書(shū)：
�。�、學(xué)會(huì )課文中的生字、新詞。
�。�、能有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段（課后１題）。
�。�、能理解含義深刻的句子（課后２題）。
�。�、弄明白我是怎樣認識閏土的。
�。�、了解閏土是怎樣一個(gè)人。
�。�、談自己讀后的心得。
師：每小組選擇一個(gè)自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。
【片斷二·快速讀課文，畫(huà)出我非常欽佩閏土的句子】
�。�、學(xué)生自由學(xué)文。
�。�、反饋：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
�、琵R讀句子。
�、莆闹械奈覍δ募掠∠笊羁�？
�。▽W(xué)生概括，并請學(xué)生隨機板書(shū)。）
�。�、小組合作學(xué)習，教師提供一些研讀方法：
�、抛x一讀，談感受，把你的真實(shí)感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、谱x一讀，交流感受或想法，把課文按你的理解有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
�、亲x一讀，把你想對少年閏土說(shuō)的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、反饋，交流研讀成果。
【片斷三·探究含義深刻的句子】
師：課文中有這樣一句話(huà)：他們和我一樣只看見(jiàn)院子里的四角天空。這句話(huà)給你的感受是什么？
生：魯迅生活在一個(gè)只有四角天空的封閉的空間里，沒(méi)有自由。
生：不對，魯迅在這里學(xué)得很刻苦，我知道魯迅小時(shí)候跟壽鏡吾先生讀書(shū)、習字，在自家搬去的課桌上刻了個(gè)早字來(lái)勉勵自己刻苦學(xué)習。
師：那你知道，魯迅到底學(xué)到了哪些東西呢？
�。▽W(xué)生討論。）
【教學(xué)反思】
這篇課文，我是按全新的教學(xué)理念來(lái)設計的，目的是讓學(xué)生嘗試主動(dòng)、探究、合作這種新的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，并初步學(xué)會(huì )這種新的學(xué)習方式，讓教師的角色也發(fā)生根本的轉變，由單純意義上的傳授者，施教者轉變?yōu)閷W(xué)生的引導者，合作者，這些目的我達到了，而且落實(shí)得較好，應該說(shuō)是成功的。主要體現在兩個(gè)方面：一、培養了學(xué)生語(yǔ)文素養，敢于在讀中開(kāi)放語(yǔ)文課程，展開(kāi)探究式語(yǔ)言實(shí)踐。讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作為主要特征的學(xué)習方式，主要是通過(guò)讀來(lái)完成的。正如教學(xué)片段一，教學(xué)片斷二所展示的，閱讀教學(xué)就是要學(xué)生讀，讀通了才能說(shuō)，讀通了才能交流感想，讀通了才能與閏土對話(huà)。這讀的過(guò)程便是主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流合作的過(guò)程。二、從人文精神出發(fā)，敢于重新審視課文的文本價(jià)值�！渡倌觊c土》算是一篇老課文，以前我們總狹隘地理解少年魯迅和那一批少爺們一個(gè)個(gè)都在只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空里過(guò)著(zhù)壓抑的生活，他們知識狹窄，殊不知，魯迅在這四角的天空里，經(jīng)過(guò)先生嚴格的教誨，以及他自身刻苦的學(xué)習，汲取了書(shū)本中優(yōu)秀的民族文化精髓�！度稌�(shū)屋》這篇課文就是寫(xiě)的魯迅小時(shí)在課桌上刻早來(lái)勉勵自己刻苦學(xué)習的故事。
當然，少年魯迅在又看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空里汲取的書(shū)本中的優(yōu)秀民族文化精髓，僅僅是書(shū)本上的，從《少年閏土》這篇課文中我們也讀了，正是閏土那許多的新鮮事，使他又超越了那四角的天空最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有許多新鮮事，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會(huì )殘酷、家境貧苦等原因，人生就黯淡了。理解這一點(diǎn)還是不夠，更重要的要讓學(xué)生感悟到在我們課堂這四角的天空里，要有如魯迅當年在四角的天空里的自主和刻苦，又能對四角天空外的如同閏土所知道的那許多的新鮮事做深入的探究，這樣就會(huì )有個(gè)絢麗多彩的人生。
由此也帶出了很多問(wèn)題：
�。�、并非每一個(gè)學(xué)生都積極參與，優(yōu)生表現積極，差生則顯得無(wú)所事事。
�。�、每一個(gè)小組完成組內任務(wù)，對其他組內容研究很少，在他組匯報完后，很難提出自己的意見(jiàn)
�。�、課文知識只落實(shí)到組，學(xué)生難以全面把握課文內容以完成課程目標。
諸多問(wèn)題都還待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念，新的學(xué)習方式，結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設一種現代化以人為本的教學(xué)模式，是每個(gè)教師所追求的目標。
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