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《掌聲》教案實(shí)錄

時(shí)間:2024-06-30 14:54:50

《掌聲》教案實(shí)錄

  作為一名人民教師,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的《掌聲》教案實(shí)錄,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《掌聲》教案實(shí)錄

《掌聲》教案實(shí)錄1

  《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執教,我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段,讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化,為第二課時(shí)探究原因,從細節上發(fā)現英子的心理變化和性格變化的原因,具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式,從而發(fā)現正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。

  【教學(xué)片斷】

  對比分析第一、四自然段:

  師:請大家找到課文的第一和第四小節。

 。ㄕn件出示第一小節。)

  師:請大家自由地讀一讀第一自然段,找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子?

  生:那時(shí)的英子很文靜,總是坐在教室的一角

  生:上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

  師:請大家再去讀讀課文的第一小節試著(zhù)走進(jìn)英子的內心世界去感受一下那時(shí)的'英子是怎么樣的英子。

 。ㄉ僮x課文。)

  學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深,只是停留在字面上的理解,教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì )深層含義。美國著(zhù)名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò):世界上最艱苦的事是什么?是思想。思想的果實(shí)是甜的,但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神,思考就會(huì )深入不下去,甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候,我們要鼓勵他們堅持到底,再給時(shí)間讓他們思考。

 。ㄒ龑W(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外,還可以有自己的語(yǔ)言。)

 。、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。

 。、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起,有點(diǎn)自卑

  請學(xué)生讀一讀第一小節。

  師生共同評議。

  指導學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讀出心情、語(yǔ)氣,尤其不能拖調。

 。ㄕn件出示第四小節的文字。)

  師:讀讀這一小節,這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?

  生:她不再憂(yōu)郁

  生:她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。

  師:這些都說(shuō)明英子怎么樣?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?

  生:快樂(lè )。

  生:活潑。

  師:那就請大家自由地讀一讀這個(gè)自然段,讀出英子的變化。

  生讀,讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。

  生齊讀第一、四小節,對比讀。

  整體對比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化,這樣的對比閱讀給人很直觀(guān)的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,在讀中學(xué)生會(huì )質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì )有這樣的問(wèn)題,到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入就會(huì )有掌聲為什么會(huì )有這么大的效果呢。

《掌聲》教案實(shí)錄2

  學(xué)習目標

  1.會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物的內心情感。

  3.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)理解課文內容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

 。c(diǎn)評:第四條是知識積累方面的,應該寫(xiě)在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標,最好再單獨寫(xiě)出來(lái),這樣更明確?梢允牵哼M(jìn)一步感受愛(ài)心,努力奉獻愛(ài)心)

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.引導學(xué)生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。(點(diǎn)評:把“把握課文內容”改為“了解課文內容”更符合年段要求,不然要求就高了,學(xué)生不容易達到,再說(shuō)“把握課文內容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當成重點(diǎn),就會(huì )影響更主要的任務(wù))

  2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感

  同學(xué)們,剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎,生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎(結合生活體驗談)?今天,我們要學(xué)習的就是《掌聲》,齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的?(點(diǎn)評:聯(lián)系生活實(shí)際,導入課題,喚起對本課學(xué)習內容的相關(guān)體驗。方法一般,但比較實(shí)用。最后過(guò)渡到下一環(huán)節,直指本文主要人物)

  二、整體感知,體驗情感

  1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。邊讀邊思考:英子是個(gè)什么樣的小姑娘?

  2.學(xué)習生字詞:

 。1)指讀生詞,小老師領(lǐng)讀。

 。2)理解“猶豫”和“憂(yōu)郁”的`意思?偨Y解詞的方法。

 。3)多音字組詞“落”、“調”。

  3.說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘?

  三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段,感受“憂(yōu)郁”

 。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┱埥Y合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋(gè)什么樣的小姑娘?她給你留下了什么印象?

  1.當學(xué)生說(shuō)到“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!睍r(shí),

 。1)理解“默默地”是什么意思?應該怎么讀?

 。2)想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么,引讀“當同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!保c(diǎn)評:想象體驗英子此時(shí)的心情,為進(jìn)一步理解英子性格的后來(lái)的變化做鋪墊。請注意:想象體驗是閱讀的一種方法,也是走進(jìn)文本的一條途徑)

 。3)英子的內心會(huì )是怎樣的?體會(huì )著(zhù)她的內心感受讀這個(gè)句子。

  2.當同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!睍r(shí),她為什么這樣做?加重“早早地”和“最后一個(gè)”。

  3.當學(xué)生說(shuō)到“因為她得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢!睍r(shí),理解“小兒麻痹癥”。

  4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么?你從中體會(huì )到什么?

  5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著(zhù),課文中有一個(gè)詞最能表現英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。(點(diǎn)評:應點(diǎn)出到第四自然段中去找,不然太費時(shí))

  生齊說(shuō):憂(yōu)郁(教師板書(shū))。(點(diǎn)評:理解英子憂(yōu)郁的心情,采用了兩種走進(jìn)文本的方式:一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),即品評;二是想象情境,體會(huì )人物心情。不過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些,可以再有所取舍)

 。ǘ⿲W(xué)習第四自然段,感受“開(kāi)朗”

  過(guò)渡:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘,大家繼續讀課文,看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘?

 。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上,還讓同學(xué)教她跳舞!

  她還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎?那她是一個(gè)什么樣的孩子?開(kāi)朗(教師板書(shū))

  師指黑板:一對反義詞出現在同一個(gè)孩子身上,你對這件事有什么想法?有什么問(wèn)題嗎?

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