小學(xué)數學(xué)教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )（精選10篇）
當品讀完一部作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了�？墒亲x書(shū)心得怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
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第一，教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細設計提問(wèn)的環(huán)節、調控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書(shū)面上的，對于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
任務(wù)導向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導向和內容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應該為學(xué)生提供更多的機會(huì )，去學(xué)習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機會(huì );必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P;監督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的.比率。教師要在有限時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習或問(wèn)題討論，使大多數學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養學(xué)生的自主性，是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習，有效教學(xué)策略也就是培養學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。
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最近研讀了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》，這本書(shū)為我打開(kāi)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)新思路的大門(mén)。書(shū)中提到的情境創(chuàng )設策略，讓我深刻認識到一個(gè)好的教學(xué)情境能極大激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。例如在教授 “認識人民幣” 時(shí)，我創(chuàng )設了超市購物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，在模擬交易中認識不同面值的人民幣，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的換算和計算。這比單純講解理論知識效果好太多，學(xué)生們不僅積極參與，還快速掌握了知識。
書(shū)中強調培養學(xué)生自主探究能力的策略也給我很大啟發(fā)。在教學(xué) “三角形內角和” 時(shí)，我不再直接給出結論，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼三角形的三個(gè)角，通過(guò)實(shí)際操作去發(fā)現內角和的規律。學(xué)生們在探索過(guò)程中，思維得到了鍛煉，對知識的理解也更加深刻。這本書(shū)讓我明白，教學(xué)策略的選擇對教學(xué)效果有著(zhù)關(guān)鍵影響，我會(huì )不斷學(xué)習和運用這些策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
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閱讀《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》，如與一位經(jīng)驗豐富的前輩促膝長(cháng)談，收獲頗豐。吳老師強調要讀懂學(xué)生，了解他們的學(xué)習起點(diǎn)和思維方式。在教授 “分數的初步認識” 時(shí)，我按照吳老師的建議，課前對學(xué)生進(jìn)行了小調查，發(fā)現他們對平均分已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，但對分數的概念還很模糊。于是在課堂上，我從學(xué)生熟悉的分蛋糕場(chǎng)景入手，逐步引導他們認識分數，學(xué)生們理解起來(lái)輕松多了。
吳老師還提到要注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué) “百分數” 時(shí)，我讓學(xué)生收集生活中的百分數，如飲料的成分含量、商場(chǎng)的'折扣等。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和分析，不僅理解了百分數的意義，還感受到數學(xué)在生活中的廣泛應用。吳老師的建議讓我明白，只有站在學(xué)生的角度，把數學(xué)知識與生活緊密相連，才能讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)。
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研讀《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》后，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更系統的認識。書(shū)中關(guān)于課程目標的闡述，讓我明確了教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在教授 “行程問(wèn)題” 時(shí)，我不再局限于讓學(xué)生記住公式，而是引導他們通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖等方式分析問(wèn)題，培養邏輯思維。
書(shū)中對教學(xué)方法多樣性的討論也讓我深受啟發(fā)。在教學(xué) “圖形的認識” 時(shí)，我采用了直觀(guān)演示法、小組合作法等多種教學(xué)方法。先通過(guò)多媒體展示各種圖形，讓學(xué)生直觀(guān)感受圖形的特征，再組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生用小棒等材料搭建圖形，加深對圖形的理解。這種多樣化的.教學(xué)方法，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求，提高了課堂教學(xué)效率。這本書(shū)讓我認識到，只有深入理解課程與教學(xué)的內涵，不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法，才能讓小學(xué)數學(xué)教學(xué)更上一層樓。
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閱讀《數學(xué)教育心理學(xué)》，讓我從心理學(xué)的角度重新審視小學(xué)數學(xué)教學(xué)。書(shū)中提到學(xué)生的認知發(fā)展規律對教學(xué)的重要影響，讓我明白在教學(xué)中要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平設計教學(xué)內容和方法。在教授 “小數的加減法” 時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了整數加減法，我通過(guò)對比整數和小數加減法的異同，引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去學(xué)習新知識，學(xué)生們很快就掌握了小數加減法的計算方法。
書(shū)中關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的理論也讓我印象深刻。在課堂上，我嘗試運用多種激勵手段，如表?yè)P、獎勵小貼紙等，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)機。在教授 “數學(xué)廣角” 中的內容時(shí)，我設置了有趣的數學(xué)游戲和挑戰，讓學(xué)生在競爭和合作中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)習積極性明顯提高。這本書(shū)為我的教學(xué)提供了心理學(xué)依據，讓我能更好地把握學(xué)生的學(xué)習心理，提高教學(xué)效果。
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《小學(xué)數學(xué)教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)讓我領(lǐng)略到教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)的學(xué)問(wèn)。書(shū)中提到的課堂導入藝術(shù)，讓我明白一個(gè)精彩的導入能迅速吸引學(xué)生的注意力，為整堂課奠定良好的基礎。在教授 “圓的認識” 時(shí)，我通過(guò)播放一段汽車(chē)行駛的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察車(chē)輪的形狀，從而引出圓的概念，學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。
書(shū)中關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的'闡述也讓我受益匪淺。在課堂上，我努力運用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解數學(xué)知識。在講解 “體積和容積” 的概念時(shí)，我用裝滿(mǎn)水的杯子和空杯子作比喻，讓抽象的概念變得通俗易懂。這本書(shū)讓我明白，要想成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要掌握教學(xué)藝術(shù)，用藝術(shù)的魅力感染學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
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讀了《如何教好小學(xué)數學(xué)》，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更清晰的方向。書(shū)中強調要注重基礎知識的教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握數學(xué)概念、公式等。在教授 “乘法口訣” 時(shí)，我通過(guò)多種形式的.練習，如背誦、填空、口算等，讓學(xué)生熟練掌握乘法口訣，為后續的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
書(shū)中還提到要培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。在教學(xué) “統計” 知識時(shí)，我讓學(xué)生調查班級同學(xué)的身高、體重等數據，并進(jìn)行整理和分析，讓他們學(xué)會(huì )用統計的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這本書(shū)讓我明白，教好小學(xué)數學(xué)既要注重知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生應用能力的培養，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。
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閱讀《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習》，讓我對深度學(xué)習有了全新的認識。書(shū)中指出深度學(xué)習要引導學(xué)生主動(dòng)探究、深度思考。在教授 “圓柱的體積” 時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生公式，而是讓學(xué)生通過(guò)將圓柱轉化為長(cháng)方體的實(shí)驗，自己推導體積公式。學(xué)生們在探究過(guò)程中，不僅理解了圓柱體積公式的由來(lái)，還培養了創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
書(shū)中關(guān)于合作學(xué)習促進(jìn)深度學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。在教學(xué) “數學(xué)廣角 —— 雞兔同籠” 時(shí)，我組織學(xué)生小組合作，通過(guò)列表法、假設法等多種方法解決問(wèn)題。學(xué)生們在小組討論中，相互啟發(fā)，拓寬了思維，對問(wèn)題的理解更加深入。這本書(shū)讓我認識到，深度學(xué)習能讓學(xué)生真正掌握數學(xué)知識的本質(zhì)，我要在教學(xué)中不斷探索深度學(xué)習的`方法，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的收獲。
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研讀《小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué)》后，我對如何提高課堂教學(xué)有效性有了更深刻的理解。書(shū)中提到要精心設計教學(xué)目標，讓教學(xué)目標具有明確性、可操作性和可檢測性。在教授 “認識圖形（二）” 時(shí)，我根據課程標準和學(xué)生實(shí)際，制定了清晰的教學(xué)目標，如讓學(xué)生能準確辨認長(cháng)方形、正方形、三角形等圖形，并能說(shuō)出它們的特征。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
書(shū)中關(guān)于有效提問(wèn)的策略也讓我收獲很大。在課堂上，我學(xué)會(huì )了提出有啟發(fā)性、層次性的問(wèn)題。在教學(xué) “100 以?xún)葦档恼J識” 時(shí)，我通過(guò)提問(wèn) “99 后面的數是多少？”“比 50 大比 60 小的'數有哪些？” 等問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維。這本書(shū)讓我明白，提高課堂教學(xué)有效性需要從教學(xué)目標設計、教學(xué)方法選擇、課堂提問(wèn)等多個(gè)方面入手，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得最大的發(fā)展。
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讀《小學(xué)數學(xué)思維拓展訓練》，為我在培養學(xué)生數學(xué)思維方面提供了很多新思路。書(shū)中介紹了多種思維拓展訓練方法，如一題多解、舉一反三、類(lèi)比推理等。在教授 “解決問(wèn)題” 時(shí)，我鼓勵學(xué)生用不同的方法解決同一道題，如在計算 “買(mǎi) 3 個(gè)籃球花了 180 元，買(mǎi) 5 個(gè)籃球需要多少錢(qián)？” 這道題時(shí)，有的學(xué)生先算出一個(gè)籃球的價(jià)格再算 5 個(gè)籃球的總價(jià)，有的學(xué)生通過(guò)比例關(guān)系來(lái)求解。通過(guò)一題多解，學(xué)生們的思維得到了拓展，解決問(wèn)題的能力也得到了提高。
書(shū)中還提到要注重數學(xué)思維在生活中的`應用。我引導學(xué)生用數學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，如在裝修房間時(shí)，如何合理規劃空間、計算材料用量等。這本書(shū)讓我明白，培養學(xué)生的數學(xué)思維不僅能提高他們的數學(xué)成績(jì)，更能讓他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待世界，用數學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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