關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

　　單位名稱(chēng)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，它是一個(gè)知識點(diǎn)，在解決問(wèn)題中都要寫(xiě)出單位名稱(chēng)的。老師們在教學(xué)中往往只注重引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)單位名稱(chēng)，卻忽視了利用單位名稱(chēng)幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。通過(guò)下面案例也許會(huì )對老師們有所啟發(fā)。

　　案例：為什么這里的單位不一樣

　　內容：三年級下冊《解決問(wèn)題》

　　例題：（用情境圖的形式呈現條件和問(wèn)題）同學(xué)們進(jìn)行團體操表演，每個(gè)方陣8行，每行10人。這樣的三個(gè)方陣有多少名同學(xué)。

　　教師引導學(xué)生分析例題，學(xué)生從不同角度提出了三種解題方法：

　　方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）

　　方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）

　　方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）

　　教師提出觀(guān)察要求：仔細觀(guān)察三種方法，你能發(fā)現什么？

　　學(xué)生觀(guān)察后，有學(xué)生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。

　　教師抓住這個(gè)信息追問(wèn)：對呀，為什么這里是“行”了呢？

　　學(xué)生回答：因為方法一用8×10是求的一個(gè)方陣多少人，3×10是求的3個(gè)一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個(gè)方陣一共有多少行，所以單位是行。

　　在上述教學(xué)過(guò)程中，教師抓住了學(xué)生生成的問(wèn)題，利用單位名稱(chēng)的不同引導學(xué)生進(jìn)一步分析，進(jìn)而理解了這幾種不同的解題思路，對于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大幫助。

　　單位名稱(chēng)雖小，但它的作用還是很大的。通過(guò)單位名稱(chēng)的變化可以反映出解決問(wèn)題策略的不同，我們在教學(xué)中不僅要指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)單位名稱(chēng)，還要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察單位名稱(chēng)的變化來(lái)進(jìn)一步理解解題思路，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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