《三打白骨精》第一課時(shí)教學(xué)反思
《三打白骨精》第一課時(shí)教學(xué)反思
《三打白骨精》通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
在教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著(zhù)抓住課題理清課文脈絡(luò )，指導學(xué)生概括課文主要內容，強調語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要有概括性。然后進(jìn)行課文的學(xué)習。
語(yǔ)文課程標準強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設情境、提供機會(huì )。因此在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀。這樣的學(xué)習，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會(huì )文章語(yǔ)言文字的美。在學(xué)習時(shí)，我還讓學(xué)生抓住打斗中的一些關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，又為復述課文做好了鋪墊。
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