關(guān)于數學(xué)動(dòng)手能力實(shí)踐課教學(xué)反思
關(guān)于數學(xué)動(dòng)手能力實(shí)踐課教學(xué)反思
這節課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿(mǎn)足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。根據學(xué)習內容的自身特點(diǎn)，根據課標精神，我在設計教學(xué)時(shí)力求體現動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1. 精心設計情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng )設教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習作好充分的心理準備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識。
課一開(kāi)始，把準備的小鬧鐘的時(shí)間調好，上課起立后班里十分安靜，這個(gè)時(shí)候傳來(lái)了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問(wèn)：“什么聲音，”順著(zhù)聲音尋找到原來(lái)是個(gè)小鬧鐘。通過(guò)無(wú)意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習的內容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話(huà)激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 自主探索，合作交流，人人參與。
學(xué)生已經(jīng)習慣了用“長(cháng)針、”“短針”來(lái)描述某一時(shí)刻，在認讀整時(shí)之初，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱(chēng)，為學(xué)生用規范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎。
3. 重視動(dòng)手操作實(shí)踐。
“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據學(xué)習知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。如摸一摸鐘面觀(guān)察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說(shuō)；轉動(dòng)畫(huà)面撥時(shí)刻；找朋友—畫(huà)時(shí)針或分針。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。
綜上所述，整堂課體現了關(guān)注學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿(mǎn)足，獲得了成功。
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