《中國衛星飛太空》說(shuō)課教案設計
《中國衛星飛太空》說(shuō)課教案設計
一、教材分析：
三、教學(xué)目標：
基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標為：（出示）
�。�、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字；讀準多音字“樂(lè )”；能讀寫(xiě)26個(gè)新詞，理解它們的意思。（認知目標）
�。�、查字典時(shí)，能比較熟練地根據詞語(yǔ)確定帶點(diǎn)字的意思；能給文中的句子加上標點(diǎn)符號；會(huì )聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一句話(huà)；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標）
�。�、知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受做一個(gè)中國人的自豪。（情感目標）
四、教法簡(jiǎn)述：
根據以上教學(xué)目標，在本課具體教學(xué)中，我主要注意了兩點(diǎn)：
一是創(chuàng )設情境，指導感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體悟課文語(yǔ)言的準確、精練，感受作為中國人的自豪。
二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，重視自學(xué)能力的培養。
對此，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（出示）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 解題激趣
�。ǘ┳詫W(xué)課文 整體感知
�。ㄈ╀秩痉諊� 讀中品味
�。ㄋ模┬〗Y學(xué)法 拓展延伸
五、課時(shí)安排：
本課我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：（出示）
第一課時(shí) 初讀課文，學(xué)習第１、２、３自然段。
第二課時(shí) 學(xué)習第４、５自然段，指導背誦
六、教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我具體講講本課的教學(xué)設計思路：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 解題激趣（出示）
一上課，我直接出示課題《中國衛星飛太空》，讓學(xué)生讀
一讀，引導他們讀出自豪、光榮的語(yǔ)氣。然后，我又創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)看“火箭升空”的錄像片斷，并加以語(yǔ)言渲染：“1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛星——東方紅１號，滿(mǎn)載著(zhù)全國人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標志著(zhù)我國沒(méi)有人造衛星升空的歷史將成為過(guò)去，中國人民從此可以揚眉吐氣了！”并告訴學(xué)生：這篇課文就記敘了當年人們觀(guān)看這顆衛星飛過(guò)北京上空的情景。
這樣，通過(guò)畫(huà)面再現和語(yǔ)言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習中去。
�。ǘ┳詫W(xué)課文 整體感知（出示）
我們常說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習
比傳授知識更重要。因此，我讓學(xué)生自學(xué)課文，并根據本課教學(xué)目標，分四步進(jìn)行訓練：
第一步 自由讀課文，完成以下練習：（出示）
�。�、劃出新詞，用聯(lián)系上下文和查字典據詞定義 的方法，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、想想課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了人們觀(guān)看人造衛星飛越北京上空的場(chǎng)面。
設計練習１是因為據詞定義是單元訓練重點(diǎn)，也即本課
教學(xué)重點(diǎn)。而在前兩課（《節日的大街》和《南京長(cháng)江大橋》）的學(xué)習中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求學(xué)生能比較熟練地據詞定義。
設計練習２是為了幫助學(xué)生理清的脈絡(luò )，以便更好地學(xué)習課文。
第二步 檢查自學(xué)情況，完成課后練習３（出示）。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習，“你愿意讀哪一節，就讀哪一節”。確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養了他們的自學(xué)能力。
�。ㄈ╀秩痉諊� 讀中品味（出示）
著(zhù)名教育家葉圣陶認為：“語(yǔ)言文字的訓練最要緊的是訓
練語(yǔ)感�！倍首x則是理解語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內蘊，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線(xiàn)，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。
這篇課文的內容，主要分為場(chǎng)面描寫(xiě)和情況概述兩部分。我便就這兩部分，分別設計了幾個(gè)訓練點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)：
第一部分（１—３自然段）
主要描述了人造衛星飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的情景。而讓學(xué)生體會(huì )是怎樣寫(xiě)出人們?yōu)榇藲g呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫(xiě)出了人們這種企盼、激動(dòng)的心情，使學(xué)生與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據學(xué)生的回答，隨機出示這些句子，讓他們進(jìn)行比較、體會(huì )、感情朗讀。
學(xué)生可能會(huì )找出（出示）
“‘來(lái)了，來(lái)了，快看！’人群中有人高聲喊了起來(lái)�！�
這句話(huà)，我就緊接著(zhù)出示
“‘大家快看啊，東方紅１號人造衛星飛過(guò)來(lái)了！’人群中有人喊了起來(lái)�！�
讓學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)行長(cháng)句和短句的比較，體會(huì )出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表現出當時(shí)人們企盼衛星出現的急切心情和衛星出現后欣喜萬(wàn)分的樣子。然后，再進(jìn)行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語(yǔ)氣。
學(xué)生可能也會(huì )找出（出示）
“人們高興得蹦啊，跳��！”
這句話(huà)，我也同樣讓學(xué)生與（出示）
“人們高興得蹦跳著(zhù)�！�
這句話(huà)進(jìn)行比較，在感情朗讀中體會(huì )出第１句話(huà)更富有節奏感，讀來(lái)瑯瑯上口。而且，也更能表現出人們歡呼雀躍的場(chǎng)面。借此，我又簡(jiǎn)介了當時(shí)中國是在怎樣的背景下發(fā)射這第一顆人造衛星的，使學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，一種愛(ài)國之情和民族自豪感油然而生
另外，學(xué)生可能還會(huì )找出（出示）
“1970年‘五一’節晚上，天安門(mén)廣場(chǎng)彩燈齊放，人山人海�！�
“人們一個(gè)個(gè)仰著(zhù)頭，遙望著(zhù)深藍色的夜空�！�
“頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲�！�
“這來(lái)自太空的樂(lè )曲聲，激動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)顆中國人的心�！�
這些句子，我又通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，運用圖畫(huà)再現、音樂(lè )渲
染和語(yǔ)言描繪等多種手段，以讀代講，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物，感受內在的情感蘊含。最后，配上《東方紅》的背景音樂(lè )，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當時(shí)人們欣喜萬(wàn)分的情緒和作為一個(gè)中國人的自豪。
第二部分（４—５自然段）
精確地概述了20多年來(lái)，我國航天科技的飛速發(fā)展及取得的成就。這部分內容要求學(xué)生背誦，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。為了落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)訓練項目，我又分四步進(jìn)行訓練：
第一步 讓學(xué)生默讀課文第４自然段，給句子標上序號，想想每句話(huà)講了什么？理清本段的條理。
第二步 出示“從那以后，（ ），我國先后發(fā)射了（ ）顆（ ）、（ ）和（ ）衛星。其中有（ ）顆衛星，還能（ ），從浩瀚的太空返回地球呢！”要求學(xué)生按照課文內容填一填，說(shuō)一說(shuō)。并且想一想，如果不用括號里的詞行不行，為什么？讓學(xué)生在體會(huì )到課文語(yǔ)言非常準確、精練的同時(shí)，感受到我國航天科技的發(fā)展不僅時(shí)間短、速度快，而且數量多，種類(lèi)全。在感情朗讀之后再進(jìn)行——
第三步 說(shuō)話(huà)訓練：讀到這兒，你不禁會(huì )怎樣贊嘆？由此引出課文的最后一段話(huà)（出示）：“我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到了世界先進(jìn)水平�！币髮W(xué)生讀出光榮、自豪的語(yǔ)氣。
第四步 借助習題，熟讀成誦。在進(jìn)行背誦時(shí)，仍以上面的填空題為支點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦課文。所以，這道習題的設計可謂一舉多得。
�。ㄋ模┬〗Y學(xué)法 拓展延伸（出示）
我認為，語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于教材中的知識，而應盡
量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量。所以，我除了讓學(xué)生完成課堂作業(yè)以外，還要求他們課外尋找并閱讀有關(guān)我國航天科技方面的書(shū)籍和資料，課后安排時(shí)間進(jìn)行交流。使他們意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種好方法。
七、教法小結：
《中國衛星飛太空》一課，我緊扣（出示）“（一）創(chuàng )設情境 解題激趣 （二）自學(xué)課文 整體感知 （三）渲染氛圍 讀中品味 （四）小結學(xué)法 拓展延伸 ”這四個(gè)環(huán)節，運用多種手段創(chuàng )設情境，以培養學(xué)生自學(xué)能力為起點(diǎn)，以朗讀為主線(xiàn)，將其貫穿于各個(gè)訓練之中，并串連起語(yǔ)言文字的訓練。讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在熟讀中積累語(yǔ)言，在比較中理解語(yǔ)言，在說(shuō)話(huà)中運用語(yǔ)言。并使學(xué)生在提高語(yǔ)言能力，發(fā)展思維的同時(shí)，陶冶了情操，受到了深刻的思想教育。
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