《少年中國說(shuō)》導學(xué)案（通用8篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的導學(xué)案，導學(xué)案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)導學(xué)案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《少年中國說(shuō)》導學(xué)案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 1
導學(xué)目標：
1、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
2 、理解中國少年與少年中國的關(guān)系，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情。
3、體會(huì )排比句和比喻句在表達上的作用。
導學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體會(huì )文章感情充沛的特點(diǎn)；了解作者的寫(xiě)作意圖。
導學(xué)難點(diǎn)：
理解中國少年與少年中國的關(guān)系，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情。
導學(xué)過(guò)程：
一、 導入課文：
由"戊戌變法"過(guò)渡到梁?jiǎn)⒊约罢n文。
二、檢查預學(xué)情況，朗讀熟悉課文
1、朗讀重點(diǎn)字詞，解釋 重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、指名朗讀課文，明晰句子的節奏
3、板書(shū)句子翻譯
三、 朗讀探究課文
方法：逐段朗讀探究法
�。ㄒ唬� 學(xué)習第一段
1、找到中心句并翻譯。
2、明確此句是文章的中心論點(diǎn)，思考：是怎樣提出的？
3、小結：第一段：提出中心論點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1、朗讀第二段，思考：第二段寫(xiě)了什么？
明確：第二段：論證老年與少年的不同性格，（并以此比擬國之老少。）
括號內容較難概括，需引導學(xué)生找關(guān)鍵句理解
2、 少年人與老年人性格有何不同？
老年人 常思既往 留戀心 保守 永舊
照例 如 夕照 瘠牛
多憂(yōu)慮 灰心 怯懦 茍且 滅世界
常厭事 一切事無(wú)可為
少年人 常思將來(lái) 希望心 進(jìn)取 日新
破格 如 朝陽(yáng)
好行樂(lè ) 盛氣 豪壯 冒險 造世界
常喜事 一切事無(wú)不可為 乳虎
3、作者把國民按老年和少年來(lái)區分并加以否定與肯定，目的何在？我們應該怎樣認識？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
1、教師 朗讀
2、中國少年與少年中國有什么關(guān)系？用課文原句回答并背誦
3、找出作者贊美少年中國的語(yǔ)句，大聲朗讀
�。ㄓ盟淖志錈崃屹濏炍疑倌曛袊捌溆⒆撕凸廨x燦爛的前程。其中用了八種象征和比喻，用自然界的種種物象烘托。句式整齊，行文酣暢淋漓，熱情奔放，語(yǔ)調高昂，給人以巨大的震撼力量。）
�。�1） 賞析比喻象征的作用。
示例：“紅日初生，其道大光�！边@句話(huà)運用象征的手法，形象地描繪出少年中國的.燦爛前程。
(2) 背誦文句
4、概括本段內容
明確：闡明中國少年肩負建設重任并熱烈謳歌少年中國。
四、小結全文
本文把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們奮發(fā)圖強，肩負起建設少年中國的責任， 表達了作者熱切企盼祖國繁榮富強的愿望和積極進(jìn)取的精神。
五、布置作業(yè)：背誦第三段
�、兕櫻孜洌禾煜屡d亡，匹夫有責。
�、诙鸥Γ簳�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
�、劾钯R：為報黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
�、芪奶煜椋喝松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
�、萏K軾：會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 2
[教學(xué)目的]
1.能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2.能用現代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3.能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4.能體會(huì )作者的愛(ài)國之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能運用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
[教學(xué)步驟]
一、導人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng )辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義�！渡倌曛袊f(shuō)》就是當時(shí)發(fā)表在《清議報》上的一篇著(zhù)名文章。此文影響頗大，被公認為梁?jiǎn)⒊?zhù)作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時(shí)中國之“老大”，對封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對滿(mǎn)清統治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機的“少年中國”盡快到來(lái)。這種昂揚的改革精神和深切的愛(ài)國情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì )發(fā)展觀(guān)，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì )改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓�，這恐怕正是進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì )改革實(shí)踐中得失消長(cháng)的體現。對此，我們應當有一個(gè)比較全面的認識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì )改革的`宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說(shuō)》，然后相互評價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1.借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì )異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 3
教學(xué)目標
1、認識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本課的寫(xiě)法。結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來(lái)。我們承擔著(zhù)國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國更加充滿(mǎn)了希望。
板書(shū)：少年中國說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說(shuō)》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著(zhù)叫嚷“中國不亡是無(wú)天理”，散布悲觀(guān)情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國說(shuō)》。
三、讀文識字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的.句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細讀這篇課文，總結每個(gè)自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國少年?
生總結、匯報，師引導
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業(yè)
試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 4
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習這篇課文，理解課文內容，學(xué)習本課的結構。
2、結合查找的資料，體會(huì )文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。
這個(gè)自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導，生總結。
這個(gè)自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國的關(guān)系?
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結、匯報
師：我們在總結過(guò)程中發(fā)現，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著(zhù)生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì )句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發(fā)奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節課，有以下兩點(diǎn)做的不錯：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的'資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達到。
總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學(xué)目標落實(shí)到位。
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 5
一、教學(xué)目標
1.認識“瀉”“鱗”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉”“潛”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習第一自然段，背誦第一自然段。
3.借助注釋和資料，理解課文內容，體會(huì )少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。
4.理解課文所表達的強烈愛(ài)國之情，體會(huì )作者對中國少年的期待和對少年中國的向往。
二、教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習單。
教師的教學(xué)準備：課件。
三、教學(xué)過(guò)程
課前：觀(guān)看張杰演唱《少年中國說(shuō)》。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，分享資料
1.談看完演唱《少年中國說(shuō)》的體會(huì )，（預設：激情澎湃的）。指名讀課題。
2.介紹“說(shuō)”這個(gè)文體�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，我們從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，它表示“談一談，議一議”。
拓展：“說(shuō)”。還有很多的古文，如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》，猜猜他們說(shuō)的是什么？作者想說(shuō)什么呢？
齊讀課題，讀到這里你有什么想問(wèn)的？
�。A設：作者為什么寫(xiě)《少年中國說(shuō)》這篇文章？《少年中國說(shuō)》的內容有哪些？為什么把“中國”稱(chēng)為“少年中國”？）
3.課前搜集了資料，能不能根據資料簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)作者為什么會(huì )稱(chēng)中國是“少年中國”呢？指名發(fā)言。
4.教師補充出示寫(xiě)作背景資料，理解作者為什么會(huì )稱(chēng)中國是“少年中國”。
寫(xiě)作背景資料：《中國少年說(shuō)》寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。歐洲帝國主義聯(lián)合起來(lái)，組成八國聯(lián)軍，攻陷了天津和北京等地。
5.齊讀課題。
�。ǘ├首x體驗，感知內容
1. 出示課文，學(xué)生大聲自由朗讀課文（第二遍可以同桌互讀）做到正確、流暢。圈畫(huà)讀不準的字音和不理解的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)自然段講了什么？
2.朗讀第一自然段，讀正確、讀得有韻味。
�。�1）指名讀第一自然段（目標讀正確）。
�。�2）怎么樣才能讀出韻味呢？出示第一段第一句劃分節奏，自由試讀。
“故|今日之責任，不在|他人，而|全在|我少年�！�
�。�3）為什么在“故”后面做停頓呢？解決“故”的意思（“故”的意思是“所以”，有“承接前文”的作用。）
�。�4）指名讀朗讀第一自然段第一句（圍繞節奏感點(diǎn)評），整體朗讀。
�。�5）出示第一自然段。
�。�6）學(xué)生試讀，指名讀朗（圍繞節奏感點(diǎn)評）
�。�7）男女生合作，男女生齊讀第一句，再合作第二句。如男生讀“少年智”女生接“則國智”。
�。�8）說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么？（振興中國的責任在少年，有什么樣的少年就會(huì )有什么樣的中國）
板書(shū)：少年 中國
�。�9）齊讀第一自然段，讀出韻味。
3.朗讀第二自然段，讀正確，讀得有氣勢。
�。�1）出示難讀的詞語(yǔ)，自讀幾遍，同桌互相糾正。
潛龍騰淵 鱗爪飛揚 干將發(fā)硎 地履其黃
潛龍騰淵，“潛”注意念第二聲
鱗爪飛揚：大型鳥(niǎo)獸的腳“zhǎo”，小型鳥(niǎo)獸的腳“zhu�！�。
干將發(fā)硎：比喻初展抱負或剛顯露出才干
地履其黃，關(guān)注“履”的寫(xiě)法，意思是“踩、踏”
�。�2）指名朗讀。
�。�3）放到課文中自由讀。
�。�4）師生合作讀（師讀前半句，生讀后半句）。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么？（用富有朝氣的形象寫(xiě)出了作者心中少年中國宏偉的氣象）
板書(shū)：形象
4. 師生齊聲朗讀第三自然段。想一想這一段講了什么？（贊美中國，贊美少年）
板書(shū)：贊美
5.配樂(lè )整體朗讀整篇課文。
�。ㄈ┢吩~析句，體悟情感
1. 重點(diǎn)研讀第一段。
出示第一段，默讀第一段，完成作業(yè)本第四大題第一小題。
2. 理解第一段第二句話(huà)。
�。�1）生交流，教師板書(shū)。（提醒：“則”的意思是“就是”；“自由”應該在規則之內）
�。�2）你發(fā)現了什么？（語(yǔ)勢有變化，內容層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)的`感情也應該層層遞進(jìn)）
�。�3）學(xué)生自由試讀——指名朗讀。（圍繞朗讀時(shí)情感應該層層遞進(jìn)進(jìn)行評價(jià)）
�。�4）出示預習單里解決不了的問(wèn)題。解決“勝于歐洲，雄于地球”。
“勝于歐洲，雄于地球”分別是什么意思？（勝過(guò)歐洲，在世界上崛起）
作者為什么說(shuō)要勝于歐洲，雄于地球呢？提示學(xué)生可以結合課外搜集的資料，解決疑難。
出示1900年中國和歐洲對比圖片和《辛丑條約》資料。
學(xué)生隨機說(shuō)感受。
�。�5）這樣屈辱的條約多不勝數，所以梁?jiǎn)⒊l(fā)出吶喊“勝于歐洲，雄于地球”。師生齊聲朗讀。
3.理解第一段第一句話(huà)。
�。�1）少年強則中國強，少年和中國的關(guān)系是多么密不可分，所以課文開(kāi)篇說(shuō)到故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
出示第一句話(huà)，指名朗讀，齊讀。
�。�2）討論：第一段的一二兩句話(huà)是什么關(guān)系？
�。A設：第一句講了振新中國的責任在少年身上，第二句講了少年怎樣中國就會(huì )怎樣。）
揭示：概括和分述的關(guān)系
�。�3）整體背誦第一自然段。
�。ㄋ模┚毠P拓展，深化感情
1.總結：我少年強則中國強，百年前的吶喊，到今天依然振聾發(fā)聵。百年來(lái)有多少年輕人以復興中華為己任！
出示資料：周恩來(lái)在12歲就立下以為中華之崛起而讀書(shū)的志向；錢(qián)學(xué)森二十八歲時(shí)就成為世界知名的空氣動(dòng)力學(xué)家，毅然放棄美國的優(yōu)質(zhì)生化，堅持回國，投身于中國的航天事業(yè)；申怡菲以制造“中國芯”為己任，成為中國5G最年輕的開(kāi)創(chuàng )者。
2.小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)屬于我們這個(gè)年代的《少年中國說(shuō)》，并交流。
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 6
教學(xué)目標
知識與能力
1.掌握本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì )詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情，體會(huì )文章句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1.安排學(xué)生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意。
2.指導學(xué)生從課文內容入手，體會(huì )句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本文，培養自己的愛(ài)國熱情，為建設祖國而努力學(xué)習、奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情，體會(huì )文章句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
少年是祖國的未來(lái)，是祖國的.希望�！拔覀兪浅跎奶�(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。
”有個(gè)人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)：“今日之責任，不在他人，而全在我少年�！彼褪橇�?jiǎn)⒊?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習他的《少年中國說(shuō)》。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導生字中的前鼻音“潛”。
2.學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習“瀉”等字時(shí)，可以用同音字對比的方法；學(xué)習“淵”等字時(shí)，可以結合圖片；學(xué)習“胎、履”等字時(shí)，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
日上兩夫站，有水在前邊。
要猜這個(gè)字，看看水下面。(謎底：潛)
同音字歌示例：
瀉：機械運進(jìn)廠(chǎng)，卸貨安裝忙。廠(chǎng)長(cháng)因腹瀉，未能來(lái)道謝。
形近字歌示例：
胎：一對雙胞胎，怡然去抬柴。勤勞不懈怠，貽贈老奶奶。
(2)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“瀉”的右邊是“寫(xiě)”，不是“與”。
“潛”的“日”字略扁，托住“”。
“胎”的左窄右寬，右上部略寬，整體要緊湊。
“履”的“彳”，不要寫(xiě)成“亻”。
(3)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
臺：胎(胎兒)—抬(抬頭)—治(治療)
(4)多音字。
爪
奇
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張：鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。隼，一種兇猛的鳥(niǎo)。翕張，一合一張。
矞矞皇皇：華美瑰麗，富麗堂皇。
干將發(fā)硎，有作其芒：寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將，古代寶劍名。硎，磨刀石。
天戴其蒼，地履其黃：頭頂著(zhù)蒼天，腳踏著(zhù)黃土大地。履，踩、踏。
八荒：指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向上極遠的地方。
哉：表示贊嘆，相當于“啊”。
三、通讀課文，整體感知
1.課文一共有幾個(gè)自然段。
分別寫(xiě)了什么內容。
明確：一共有3個(gè)自然段。第1自然段：描繪出作者心中的中國。第2自然段：抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無(wú)限向往。第3自然段：展望中國的美好前途，號召少年們擔當起振興祖國富強的責任。
2.作者怎樣描述心目中的中國的。
明確：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
3.從這字里行間中你讀懂了什么。
明確：從字里行間中我讀懂了作者心目中的中國是一個(gè)智慧、富有、強大、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國。
四、課堂小結，效果強化
同學(xué)們，這節課，我們通過(guò)初讀課文，知道了課文的大致內容。
下節課，我們將繼續具體而深入地學(xué)習這篇課文。
五、練習設計，鞏固提升
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 7
教學(xué)目標
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
第一課時(shí)
播放電視連續劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬�；或者從歷史人物陳天華、魏源等說(shuō)起，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會(huì )人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法維新運動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對當時(shí)的文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話(huà)文運動(dòng)開(kāi)辟了道路。著(zhù)有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問(wèn)題：
�。�1）請簡(jiǎn)要概括這自然段的內容。
明確：由日本人對中國的稱(chēng)呼，引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎？
明確：先寫(xiě)日本人對中國的蔑視性稱(chēng)呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時(shí)，將日本人所稱(chēng)呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
�。�2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時(shí)，聲音要洪亮
2、學(xué)生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個(gè)學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對文句的`把握程度。
�。�1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
�。�2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
�。�3）人固有之，國亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細心體會(huì )。
這段文字內容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可以從內容、表達、修辭等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
�。�1）善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀(guān)點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢。
�。�2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說(shuō)服力。
�。�3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對比，鮮明生動(dòng)，說(shuō)理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結第2自然段主要內容。
七、布置作業(yè)
在圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò )上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國覺(jué)醒而奔走的故事，并復述給父母或者同學(xué)聽(tīng)。
《少年中國說(shuō)》導學(xué)案 8
【教學(xué)目標】
1.認識“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋和資料，理解課文內容，體會(huì )少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊活動(dòng)一：學(xué)生背誦導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1.《少年中國說(shuō)（節選）》，雖然我們還沒(méi)學(xué)習，已經(jīng)背過(guò)的同學(xué)舉手？
2.請三名同學(xué)上臺背誦展示。
3.老師表?yè)P并采訪(fǎng)這三名同學(xué)是什么時(shí)候，用什么方法背誦過(guò)的。
4.大家思考背誦這篇課文有沒(méi)有好的方法？
5.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀一遍課文。
板塊活動(dòng)二：積累生字新詞，夯實(shí)基礎知識
1.本課生字集中在第二自然段，請把第二自然段朗讀給同桌聽(tīng)。
2.指名讀生字“瀉、鱗、惶、翕、胎、硎、履、哉”，重點(diǎn)交流“翕、硎、履、哉”的意思，結合字義的理解再讀有關(guān)句子，如“風(fēng)塵翕張、皇皇”等。
3.讀田字格生字三遍，各組一個(gè)詞，讀給同桌聽(tīng)。
4.師范寫(xiě)“試”“疆”，學(xué)生練寫(xiě)兩遍。
6.掌握多音字“爪”、“奇”。
板塊三：了解背景，理解內容
1.了解作者:梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動(dòng)的代表人之一，著(zhù)名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng )辦南學(xué)會(huì )，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會(huì )，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著(zhù)作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
2.了解寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國為“老大帝國”說(shuō)起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
3.了解“說(shuō)”這種文體：“說(shuō)”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說(shuō)明類(lèi)文章的總稱(chēng)，表示自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。比如《師說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《少年中國說(shuō)》等。
4.梁?jiǎn)⒊谶@篇文章中表達了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢？一起來(lái)感知文章內容。
板塊四：一節一節學(xué)習，一句一句理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
1.自由朗讀這一段，思考如果把這段文字分成兩部分，怎么分？
預設： 第一句是總起句，后面部分講了少年和中國的關(guān)系。
2.第一句中的“今日”指什么時(shí)候？
預設：梁?jiǎn)⒊怯?900年寫(xiě)的《少年中國說(shuō)》，“今日”就是指1900年前后。
3.121年前當時(shí)的中國是什么樣的呢？
預設：貧窮、落后、弱小、蒙昧
4.我們再來(lái)讀“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”這句話(huà)，你覺(jué)得梁?jiǎn)⒊诒磉_什么？
預設：希望中國能夠改變。－希望少年們能擔負起振興中華的責任。
5.看著(zhù)下面這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，同學(xué)們能把這段話(huà)背下來(lái)嗎？ 三分鐘背誦。
富
強
獨立
自由
進(jìn)步
勝于歐洲
雄于地球
6. 梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了八個(gè)分句，其實(shí)都是圍繞少年與國的關(guān)系來(lái)寫(xiě)的�？粗�(zhù)下面的詞語(yǔ)，同桌互相檢查背誦。
少年（ ）則國 （ ）
7. 1900年，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這樣的文章，發(fā)出這樣的呼聲，這一百多年來(lái)有這樣的優(yōu)秀人物涌現出來(lái)嗎？你銘記住了哪些人的名字？
預設：魯迅、毛澤東、周恩來(lái)、鄧稼先 屠呦呦 袁隆平……
8.“天下興亡，匹夫有責”，你有責任嗎？你打算怎樣擔負起這份責任呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第二節
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(cháng)。
1.大家齊讀這段話(huà)，要讀出氣勢和豪情。
2.對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。（逐句問(wèn)答、核對）
預設：紅日剛剛升起，道路充滿(mǎn)霞光。黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉，浩浩蕩蕩。潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚。小老虎在山谷里吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。雄鷹隼鳥(niǎo)振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚。奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗，茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著(zhù)蒼天，腳踏著(zhù)大地。從縱向的時(shí)間來(lái)看，中國有悠久的歷史；從橫向的空間來(lái)看，中國有遼闊的疆域。中國的前途像大海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠長(cháng)。
3. 這段話(huà)也可以分成兩部分，怎么分？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預設：前面這么多句子其實(shí)都在表達一個(gè)意思；我們的.中國正是少年。正在蓬勃發(fā)展。句式也是差不多的。后面三句是總結，總寫(xiě)少年中國項天立地，地域廣博，非常偉大。
4.前面這些句子有很多共同點(diǎn)，請同學(xué)們再讀，小組討論。
預設：每句話(huà)都是八個(gè)字。每句話(huà)的最后一個(gè)字都押ang韻。（光、洋、揚、惶、張、皇、芒）
預設：每句話(huà)都在用一種事物形容少年中國的光輝前景。（紅日、黃河、龍、虎、鷹隼、花、干將劍）
預設：這些事物有一個(gè)共同點(diǎn)，都是剛剛開(kāi)始的狀態(tài)。（初升、伏流、 潛龍、乳虎、試翼、初胎、發(fā)硎）
預設：每句話(huà)里的事物都很有代表性，很有象征意義。（例如，龍是中華民族的圖騰，中國人特別喜歡龍，在衣服上繡龍，在器物上刻龍；黃河是中華民族的母親河. . . . . . . )
5.人家說(shuō)我們是老大帝國，梁?jiǎn)⒊瑸槭裁凑f(shuō)是“少年中國”呢？你們來(lái)猜猜。
預設：梁?jiǎn)⒊谶@一段最后一句說(shuō)“前途似海，來(lái)日方長(cháng)”，雖然中國有悠久的歷史，但未來(lái)的日子更漫長(cháng)。相對漫長(cháng)的人類(lèi)歷史來(lái)說(shuō)，有五千多年歷史的中國還是“少年”。
教師點(diǎn)撥：梁?jiǎn)⒊谠睦镎f(shuō)過(guò)，雖然我們五千多年來(lái)生活在這片土地上，但這片土地是屬于封建諸侯的，是屬于皇帝的，不是屬于我們人民的，人民沒(méi)有當家做主，所以他認為真正的國之開(kāi)始，是從今日開(kāi)始。 ——這樣說(shuō)是為中國、為當時(shí)的中國人鼓勁。
6.讓我們帶著(zhù)自己的理解背誦這一段。
7.同桌齊背誦這一段。五分鐘。
8.前后位互相檢查背誦這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三節
1.我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊窃趺唇Y尾的呢？齊讀。
美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆！
2.想一想用今天的話(huà)怎么表達呢？
預設：美麗啊，我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國少年，他們的精神與胸襟將和祖國大地一樣博大遼闊！
3.一起背誦這句話(huà)，背出豪情和壯志。
板塊五：課堂小結，布置作業(yè)
1. 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng )作背景，同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習了生字。知道了少年中國是一個(gè)什么樣的中國。也明白了肩上的責任。希望大家努力學(xué)習，都成為國之棟梁。
2.作業(yè)：背熟全文；做好中國人，寫(xiě)好中國字，工工整整抄寫(xiě)一遍課文。
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