
《獅子和鹿》的教案范文
作為一名教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的《獅子和鹿》的教案范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《獅子和鹿》的教案范文1
一、教學(xué)目標:
1、知識與技能:
�。�1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2)讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。
�。�3)理解課文內容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)好處。
2、過(guò)程與方法:
在讀中理解美麗與實(shí)用的關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生體會(huì ):不能過(guò)于注重事物外表,得看它有沒(méi)有用處。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。
三、教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生體會(huì )不能注重事物的外表,得看它有沒(méi)有用處。
四、課前準備:
�、賹W(xué)生復習《陶罐和鐵罐》,思考課文的寓意。
�、谡n文朗讀錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
一、復習回顧,揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
�、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì )氧化的資料。
�、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬,這是鐵的優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)又具有會(huì )氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎,這是陶制品的缺點(diǎn),但同時(shí)又有不會(huì )氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�、芙處煱鍟�(shū)課題:獅子和鹿,請學(xué)生讀題。
�、輰W(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,思考:這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?
二、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
�、龠M(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員,講清方法及規則。共設三關(guān):第一關(guān)是讀準字音,讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員,做闖關(guān)的準備。
�、趯W(xué)生自主讀書(shū),做闖關(guān)的準備。
�、弁瑢W(xué)開(kāi)始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān),可以練習后再次闖關(guān)。
�、軈R報、交流,展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與;參與第一關(guān)展示的可加1顆星,參與第二關(guān)展示的可加2顆星,參與此文轉自淘.教。案網(wǎng)().第三關(guān)展示的'可加3顆星。
A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員,看他們是否能通過(guò)。
B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),有感情地朗讀課文,師生互相評議,看哪些地方讀得有感情,也可請讀書(shū)同學(xué)自己介紹一下,為什么這樣讀。
C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意�?凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據。
�、菰鲈O一項特別獎項——“智慧星”:鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
三、拓展練習,引導實(shí)踐
�、僬菊n中你認為寫(xiě)得寫(xiě)的詞句。
�、诎堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
�、壅n后找《伊索寓言》讀一讀。
板書(shū)設計:28*、獅子和鹿
鹿角:精美別致差點(diǎn)兒送命
鹿腿:太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語(yǔ)文上冊《獅子和鹿》教案二》
《獅子和鹿》的教案范文2
教材分析:
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(cháng),所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
設計理念:
1、根據特點(diǎn),抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事,由于寓言這種文體的特點(diǎn),是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育,又是感性的語(yǔ)文課。因此,教學(xué)中,我緊緊抓住小鹿對角的欣賞,對腿的抱怨,以及最后為什么改變了自己的看法,不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外,利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū),幫助學(xué)生理解文章的內容,使學(xué)生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精,粗中有細。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理,重點(diǎn)感悟“精”處理,略與精相輔。因此,在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn),力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí),進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓練,來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,力求人文性與工具性的有機結合。
教學(xué)目標:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,初步培養學(xué)生概括課文的能力
2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì )故事中所蘊含的道理
教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )故事所蘊含的道理
教學(xué)流程
一、激趣揭題
1、今天,老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,瞧,它來(lái)了(課件出示:小鹿)
2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。
3、師:多美的小鹿呀,我們來(lái)看看小鹿是怎樣評價(jià)自己的吧?出示:“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
(生齊讀)師板書(shū):角精美別致
4、師:可小鹿對自己的腿不太滿(mǎn)意——出示:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(生齊讀)師板書(shū):腿太細難看
5、師:當經(jīng)過(guò)一件事后,小鹿對他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化出示:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
齊讀,師板:差點(diǎn)送命獅口逃生
6、師:究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》,齊讀。
二、整體感知
1、趕緊打開(kāi)書(shū),認真地讀吧。出示要求:1、自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想,究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?
2、檢查詞語(yǔ),出示欣賞勻稱(chēng)精美別致
抱怨難看撒開(kāi)掙脫獅口逃生
3、反饋:究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?
�、僬l(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?
�、诔鍪咎崾�,指導說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中,一只漂亮的鹿對著(zhù)池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。
�、蹘煟哼@只鹿啊,覺(jué)得很美麗的是——(自己的角),它可喜歡了,認為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段,找一找,你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?
三、細讀故事,知鹿。
根據學(xué)生反饋,品讀重點(diǎn)句。
1、抓“欣賞”,感受鹿角的美麗。
出示:他不著(zhù)急離開(kāi)了,對著(zhù)池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
C、扣“啊”,讀出小鹿的贊美。(感受不同,讀法也不一樣。)
D、指導朗讀。
師:小鹿,當你發(fā)現你的角如此美麗,你的心情怎樣?(興奮、驚訝)
師:那你就興奮地夸夸自己吧!
師評價(jià):啊,老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)刃牡南矚g自己的角�!岸嗝础嗝础眱蓚€(gè)多么,小鹿真喜歡自己呀!
D、齊讀。
師:小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”,感受鹿腿的難看。
出示:鹿忽然看到了自己的腿,不僅撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
A、指名讀。
B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎?
a扣“唉”,讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語(yǔ),讀出鹿對腿的不滿(mǎn)意。
師評價(jià):瞧你唉聲嘆氣,愁眉苦臉的,這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的.時(shí)候,——
B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食,請大家閉上眼睛,跟隨著(zhù)老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。(師配樂(lè )朗讀第六自然段)
C、同學(xué)們,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者感受到什么呢?
(生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳,很緊張,感覺(jué)獅子就要吃了我了�!�)
D、多緊張的場(chǎng)面,現在把這段里的“鹿”換成“我”,請大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著(zhù)你,試著(zhù)讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師:哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記?師配樂(lè )讓學(xué)生展示讀。
G、經(jīng)過(guò)這件事情,鹿的腿給你留下了怎樣的印象?
H、是呀,危急時(shí)刻,小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難,此時(shí)此刻,小鹿又會(huì )對自己的角和腿說(shuō)什么呢?
出示鹿對著(zhù)美麗的角說(shuō):“�!�
鹿對著(zhù)細長(cháng)有力的腿說(shuō):“�!�
I、小結:是呀,孩子們,就像你們剛才說(shuō)的,任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理,它跑到小溪邊,停下腳步,他嘆了口氣,說(shuō):……(出示齊讀)“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
四、明白寓意,拓展推薦
1、師:小鹿回到家里,把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說(shuō):“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命,那干脆把它鋸掉算了�!蓖瑢W(xué)們,你們覺(jué)得呢?
2、師:小朋友,生活中,你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎?此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(聯(lián)系生活談一談)
3、小結:正所謂“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,世界上十全十美的東西是不存在的,不要因為它的長(cháng)處而忽視它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。(出示,齊讀)“尺有所短,寸有所長(cháng),取長(cháng)補短,相得益彰”
4、師:同學(xué)們,今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事,來(lái)自《伊索寓言》,這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢,讀完它你會(huì )汲取許多人生的智慧。
《獅子和鹿》的教案范文3
學(xué)習目標:
一、 正確流利有感情地朗讀課文。
二、 讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。
三、 培養獨立閱讀的能力。
學(xué)習重難點(diǎn):
培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、(課前板書(shū):28* 獅子和鹿)今天我們學(xué)習28課,讀讀課題。
瞧,課題上帶有“*”,這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò),大家回憶一下,學(xué)這種課文有什么要求?(生:這是略讀課文,要求我們自己采用各種方法去學(xué)習,只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習課文內容你會(huì )用哪些方法?(如:、詞典、聯(lián)系上下文等)現在我們繼續用這些方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事,請大家默讀課文,邊讀邊思考,課文講了個(gè)什么故事,你覺(jué)得什么地方有趣,還有什么地方有疑問(wèn),都請做上記號。
二、讀課文,體會(huì )鹿的情感變化
1、 課文講了個(gè)什么故事,你能用比較短的幾句話(huà)說(shuō)清楚嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。(然后再指名說(shuō),注意引導學(xué)生把內容說(shuō)清楚完整,盡量用簡(jiǎn)短的話(huà)。)
2、 這個(gè)故事非常有意思,文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角,討厭難看的 腿,后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口,難看的`腿卻幫它虎口逃生,(師邊板書(shū):欣賞 美麗的角 險些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生)真是出人意料,我們把自己當作這只鹿,再來(lái)讀讀課文,體會(huì )體會(huì )鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些變化?(師板書(shū):愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣)
4、 和你的同桌配合起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來(lái)。(師巡視,指名上臺演一演,同學(xué)評一評,師引導學(xué)生對照課文進(jìn)行評價(jià)) 讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習要求有所了解; 對學(xué)習方法進(jìn)行提示,讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫(huà),旨在通過(guò)教給自學(xué)的方法,逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養學(xué)生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次,促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在演和評的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生積極思考,進(jìn)一步理解課文內容。
5、 看到這樣的結果,你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn),不強求一致)三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課,你覺(jué)得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事,和小組的同學(xué)談一談。四、 讀故事《公雞和母雞》,說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。板書(shū):28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導學(xué)生理解故事所蘊含的道理。
通過(guò)比較,開(kāi)闊思路和視野,學(xué)習用多種方式進(jìn)行閱讀。
《獅子和鹿》的教案范文4
教材分析:
《獅子和鹿》 選自人教版語(yǔ)文三年級上冊第七單元的最后一篇課文,第七單元共有四篇寓言故事,分別是《矛與盾的集合》,《科利亞的木匣》,《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》,四篇課文都是通過(guò)敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問(wèn)題需全面,學(xué)會(huì )用善于動(dòng)腦筋,用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事,本文采用生動(dòng)的形式,告訴人們尺有所短,寸有所短。物有長(cháng)短,不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處。
設計理念:
《獅子和鹿》是一篇略讀課文,而三年級正處在中低段的閱讀轉型期,所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎為主,其中包括,夯實(shí)字詞基礎,設置語(yǔ)言訓練點(diǎn),復述文章大意,揣摩主人公的心理和態(tài)度等�!丢{子和鹿》是一篇寓言故事,沒(méi)有前三篇寓言課文的奠基,所以老師如何引導學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn),為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分,讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子,再結合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉,特殊句式的分析,最后分析前后態(tài)度的轉變,在情境中感受主人公的心理活動(dòng),從而結合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意,達到教學(xué)目標。
教學(xué)目標:
�。�、正確、流利、有感情地朗讀;
�。�、讀懂課文內容,了解故事中蘊含的道理;
�。�、培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
指導學(xué)生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )故事所講述的道理。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
同學(xué)們,昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事,今天獅子又帶著(zhù)它小伙伴來(lái)給大家講故事了,來(lái)!讓我們先把獅子請出來(lái),接下來(lái)我們就來(lái)請故事的主人公登場(chǎng)了(出示鹿圖片)這是誰(shuí)呀?這是一只怎樣的鹿呢?那么在森林里,獅子和小鹿會(huì )發(fā)生什么驚奇的故事呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習28課《獅子和鹿》。
請同學(xué)們伸出你的右手,和江老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文,讀準生字,讀通句子。
思考:課文主要講了一件什么事情?
1、初讀課文,字詞檢測主要考察生字,多音字,反義詞,助于學(xué)生理解文意。
2、初讀課文,概括內容。
幫助學(xué)生概括文章內容,理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內容,奠定情感基調。
鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿,當獅子撲來(lái)的時(shí)候,鹿有力的長(cháng)腿幫助它獅口逃生,而美麗的角卻讓它險些送命的事。過(guò)渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,在文章中,鹿非常喜歡自己的角,它是如何夸獎自己的角呢?請同學(xué)們再次閱讀課文,在文章的`1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文,體會(huì )情感
再讀課文,將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
1、��!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
找出特殊句式:比喻句
關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn):仿寫(xiě),觀(guān)察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
提煉關(guān)鍵詞語(yǔ):太細了
找出特殊句式:反問(wèn)句,比較反問(wèn)句和陳述句情感表達上的差別。結合前文,“噘起嘴,皺起眉頭”,情感朗讀。
從同學(xué)們特別有感情的朗讀中,老師知道了,因為鹿的角非常美麗而且精美別致,所以特別喜歡它的角,那么接下來(lái)請同學(xué)們讀一讀文章最后一句話(huà)。 “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�!蓖瑢W(xué)們請想一想,這句話(huà)小鹿是喜歡角呢?還是喜歡腿?為什么有這么大的變化呢?
再讀課文,將5—7自然段中描寫(xiě)腿的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思:
執教者在把握文章和設計環(huán)節上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文,不能求全求精,應一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn),重點(diǎn)突破。本節課若沿用精讀課文的模板,學(xué)生只會(huì )留下泛而淺的印象,這樣既未能鞏固技能與方法,也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個(gè)單元來(lái)看,本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁,《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇,說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎上,在本節課上對解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓練,執教者對該篇文章的把握不夠,導致教學(xué)方向出現偏差。
環(huán)節的設置上執教者思維較清晰,但是環(huán)節的設置不合理,在本節課中共設置了6個(gè)環(huán)節,分別是:情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對角前后態(tài)度的轉變,主要體現在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節,在品析句子這個(gè)環(huán)節形式單一,學(xué)生的自主性不強,所以出現了推不動(dòng)的現象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節中,由于執教者個(gè)人駕馭能力有限,時(shí)間倉促,導致情境的創(chuàng )設不成功,學(xué)生難以走進(jìn)情境,最后難以流暢的總結寓意。
在備課過(guò)程中,執教者還是應該多預設學(xué)生,以學(xué)生為中心,開(kāi)展備課。在上課過(guò)程中,執教者應該靈活機動(dòng)的調整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理,還需要多研磨研磨,如何挑準一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn),步步深入,也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路�!耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲,更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(cháng)。
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