問(wèn)題學(xué)生幫教工作總結范文

問(wèn)題學(xué)生幫教工作總結范文

　　問(wèn)題學(xué)生幫教工作總結 本學(xué)期，學(xué)校繼續進(jìn)行了問(wèn)題學(xué)生幫教活動(dòng)，我負責幫教的問(wèn)題學(xué)生是高二（1）班的三大重要人物：黃闖、毛智鵬、李，軍。一學(xué)期的問(wèn)題學(xué)生幫教工作結束了，在這個(gè)過(guò)程中當然體驗到了身體的疲憊，但是更多的還是快樂(lè )和滿(mǎn)足在充實(shí)著(zhù)自己。

　　黃**：平時(shí)沉默不語(yǔ)，不能很好的和其他人溝通和友好相處，生活自理能力較差，很容易與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，屬于弱勢群體的一員。

　　毛**：經(jīng)常出口成臟，不注意個(gè)人行為習慣，喜歡吃零食，課堂上愛(ài)講話(huà)，擾亂課堂秩序，自制能力差，會(huì )頂撞老師。

　　李**：反應遲鈍，做事偏激，不能很好的控制自己，身體肥胖，個(gè)人衛生習慣不好。

　　以上是三位問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題所在，問(wèn)題較為突出，所以幫教工作實(shí)際上是一個(gè)極其復雜的工作，這里面包含著(zhù)"學(xué)高為師，德高為范"的滲透；這里面還包含著(zhù)思想的溝通，情感的交流；這里面更包含著(zhù)理解和必要的犧牲。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫教，他們在遵守學(xué)校紀律、遵守班級紀律方面有了較強的自律性，也和我有了進(jìn)一步的親近感，有問(wèn)題會(huì )及時(shí)、主動(dòng)地來(lái)向我反映或尋求解決，也能給我講一些心里話(huà)。取得這樣的效果，我認為主要是我做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、平易近人，不給學(xué)生擺架子。

　　高二學(xué)生說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，自尊心強。如果老師和他們談話(huà)時(shí)擺出一副高高在上的姿態(tài)的話(huà)，他會(huì )不買(mǎi)你的帳。因此我在他們談話(huà)時(shí)，都會(huì )讓他們坐在我的對面，平和地和他們交流，絕不大聲呵斥，從他心里上找原因，然后說(shuō)服他們。

　　二、就事論事，不給學(xué)生扣帽子。

　　是人就難免犯錯誤，何況孩子。犯了錯及時(shí)改正就好。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡聽(tīng)老師說(shuō)："你就是怎樣怎樣的一個(gè)壞孩子。所以遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，切忌由此及彼——你今天犯了這個(gè)錯誤，你上次還犯了那個(gè)錯誤，你就是… …的一個(gè)學(xué)生。"這樣學(xué)生會(huì )反感，反而于改正錯誤不利。因此要就事論事，不要因一件事而產(chǎn)生聯(lián)想，輕易地給學(xué)生扣帽子。有時(shí)氣極沖動(dòng)說(shuō)的話(huà)，可能會(huì )"說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意"，要么會(huì )讓學(xué)生對進(jìn)取喪失信心，要么會(huì )記恨你而不聽(tīng)你的話(huà)，不親近、信任你。

　　三、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，不給學(xué)生留空子。

　　學(xué)生在由壞習慣向好習慣的轉化過(guò)程中，往往會(huì )出現"舊病復發(fā)"的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學(xué)生轉化為優(yōu)良學(xué)生，就必須既要提高他們抵制外部不良影響的能力，又要消除他們與外界不良誘因接觸的機會(huì )。

　　四、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，要給學(xué)生成就感和自信心。

　　問(wèn)題學(xué)生往往會(huì )給自己下一些定義，對進(jìn)取缺乏自信，有時(shí)甚至會(huì )破罐子破摔。作為老師除了及時(shí)發(fā)現并指正他身上的缺點(diǎn)外，更重要的是發(fā)現、發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，并及時(shí)予以表?yè)P、肯定，讓他們在獲取成就感的同時(shí)積累信心，不斷進(jìn)步。

　　俗話(huà)說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，三位同學(xué)的行為習慣有了很大的轉變。我相信，只要我們不斷努力，全身心投入，總會(huì )找到解開(kāi)幫教對象心靈之結的良方，幫教活動(dòng)總會(huì )有所收獲的。

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