會(huì )滾動(dòng)的物體小班學(xué)習活動(dòng)教案
會(huì )滾動(dòng)的物體小班學(xué)習活動(dòng)教案
設計思路
在“汽車(chē)”主題活動(dòng)中，幼兒發(fā)現車(chē)輛有了輪胎才能滾動(dòng)，開(kāi)起來(lái)特別快。車(chē)輪是圓圓的，他們就覺(jué)得圓圓的物體都能滾動(dòng)。其實(shí)不然，生活中有許多看似圓圓的物體并不會(huì )滾動(dòng)。幼兒對這一話(huà)題投入了極大的興趣，為了滿(mǎn)足他們的好奇心與探索的愿望，我設計了此活動(dòng)，用故事情境激發(fā)幼兒去尋找會(huì )滾動(dòng)的物體，在體驗中逐步感知哪些物體會(huì )滾動(dòng)，哪些物體不會(huì )滾動(dòng)，哪些物體看似會(huì )滾動(dòng)其實(shí)不會(huì )滾動(dòng)。
活動(dòng)目標
1．通過(guò)傾聽(tīng)故事，產(chǎn)生尋找會(huì )滾動(dòng)的物體的愿望。
2．在尋找、體驗的過(guò)程中，感受探索活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
會(huì )滾動(dòng)的物體(飲料罐、球形巧克力、木珠、乒乓球、雙面膠)、不會(huì )滾動(dòng)的物體(小酒杯、鋼筆筆套、方形巧克力、方形積木等)、人手一張工作墊、人手一個(gè)小框、故事課件、樹(shù)林背景、長(cháng)毛絨玩具。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導入
用故事《快樂(lè )的輪胎》中小兔的話(huà)結尾，激發(fā)幼兒尋找會(huì )滾動(dòng)的物體的愿望，帶小動(dòng)物們外出游玩。
師：小兔、小貓……都來(lái)了，也想坐上輪胎一起去玩，小兔說(shuō)：“坐不下了，請你們幫幫忙找找像輪胎一樣會(huì )滾動(dòng)的物體，帶更多的動(dòng)物出去玩�！�
關(guān)鍵提問(wèn)：輪胎帶著(zhù)小兔、小貓、小狗到哪些地方去玩了?輪胎怎么能一下子帶它們去那么多地方玩呢?
二、尋找、體驗
1．請幼兒拿著(zhù)小框尋找會(huì )滾動(dòng)的物體，再動(dòng)手做實(shí)驗。
關(guān)鍵提問(wèn)：找到會(huì )滾動(dòng)的物體后玩一玩、試一試，看看它能滾動(dòng)嗎?
2．幼兒體驗探索活動(dòng)的快樂(lè )，教師觀(guān)察幼兒實(shí)驗的情況(鼓勵幼兒不斷尋找、實(shí)驗)。
個(gè)別指導的關(guān)鍵提問(wèn)：你找到什么寶貝了(請幼兒說(shuō)出物體的名稱(chēng))?它會(huì )滾動(dòng)嗎?
現場(chǎng)幼兒的反應：
發(fā)現會(huì )滾動(dòng)的物體后大膽實(shí)驗，并能與教師分享實(shí)驗的快樂(lè )。
找錯了，有棱角的物體滾不起來(lái)。
找到圓柱體的物體，但不知道把物體倒下來(lái)它就能滾動(dòng)。
3．幼兒分享交流：找到的哪些東西真的能滾動(dòng)。
4．大家一起驗證，看看找到的物體是否會(huì )滾動(dòng)。童點(diǎn)解決：幼兒發(fā)現一些看似圓圓的物體，但它并不會(huì )滾動(dòng)。組織大家討論這是為什么。
三、游戲
1．告訴小動(dòng)物，你們幫助它們找到了什么寶貝(鼓勵幼兒完整表達)?
2．請能力強的幼兒示范：“小老鼠，我找到了球，它會(huì )滾動(dòng)�！�
3．鼓勵每個(gè)幼兒都來(lái)演示。
反思
一、合適的教學(xué)形式
在活動(dòng)中，教師向幼兒提供了觀(guān)察、比較的材料，幼兒通過(guò)親手實(shí)驗，自己觀(guān)察、分析、比較，然后教師再幫助他們得出結論。這個(gè)過(guò)程猶如幼兒在教師的指導下進(jìn)行“科學(xué)研究”，為幼兒提供了積極觀(guān)察和分析事物的機會(huì )，并使他們體會(huì )到“有所發(fā)現”的喜悅。
二、合理轉化學(xué)習模式
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在幼兒思維能力培養與活動(dòng)內容、活動(dòng)形式之間建立有機聯(lián)系；關(guān)注幼兒的共性特點(diǎn)與個(gè)性需求�；顒�(dòng)中，教師重點(diǎn)引導幼兒探究哪些物體會(huì )滾動(dòng)，提供的物體中有玩具、食品、日用品等。通過(guò)實(shí)驗，大部分幼兒發(fā)現圓圓的物體基本都會(huì )滾動(dòng)，但也有少數幼兒在實(shí)驗中發(fā)現新問(wèn)題，并表現出想繼續探究的愿望。因此，教師依據需要，從群體學(xué)習模式轉化為個(gè)體建構模式。
三、適宜的教學(xué)方法
活動(dòng)過(guò)程中，我們尊重幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，對于不同發(fā)展水平的幼兒輔以不同的教學(xué)方法，以促進(jìn)幼兒思維能力在原有基礎上獲得發(fā)展。在活動(dòng)中我們采用了：環(huán)境創(chuàng )設法，創(chuàng )設開(kāi)放的實(shí)驗環(huán)境促使幼兒與教師、幼兒與幼兒積極互動(dòng)，幼兒自主選擇材料、自主實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中還能隨時(shí)與同伴交流，提供合適的實(shí)驗材料促使幼兒積極思維，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；情境創(chuàng )設法，設計有趣的故事情境，讓幼兒在教師創(chuàng )設的特定的問(wèn)題情境中進(jìn)入“科學(xué)研究”，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法，重視用問(wèn)題引領(lǐng)幼兒開(kāi)展探究，有利于幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)解決問(wèn)題。
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