《鄒忌諷齊王納諫》精品教案
《鄒忌諷齊王納諫》精品教案
教學(xué)設計：龔侃 復旦初級中學(xué)
教學(xué)目標：掌握文言字詞，翻譯全文
找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識
理清文章邏輯脈絡(luò )，理解鄒忌勸諫的思路
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識
教學(xué)流程：
一、 導入
1、一個(gè)宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學(xué)習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰國時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內容
二、 初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀出講故事的感覺(jué)
2、參考課下注釋?zhuān)瑥褪龉适虑楣?/p>
3、編寫(xiě)字詞解釋和句子翻譯的練習題
聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法
4、指名回答，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子
5、快速翻譯全文，帶過(guò)次要語(yǔ)句。
三、 “三分”思想與層次意識
1、中國文化中對“三”這個(gè)數字有特別的偏好，如“桃園三結義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？
2、首先老師找一個(gè)“三”做示范：本文從結構上看就可以分為三層，哪三層？分三個(gè)層次的好處是什么？
結構三分的好處：類(lèi)似起因、經(jīng)過(guò)、結果，是交代一件事情最基本的要素
3、老師只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？
四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現了“三”的思想？
鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、
鄒忌三反思、歸納三原因、
勸諫王三蔽、
齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項“三”？
勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向
3、理清各項之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì )改為“三問(wèn)”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處
結構更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識。
五、 總結
1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。
2、歸納本文寫(xiě)作上的特色：結構層次的清晰、嚴謹之美。
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