《走一步，再走一步》精品教案
《走一步，再走一步》精品教案
七年級語(yǔ)文《走一步，再走一步》導學(xué)案
○教學(xué)目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、購褪龉适虑楣�。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
○課前準備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設計
導入新課
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
學(xué)習字詞
�、僦笇W(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
指導學(xué)生整體感知故事情節
�、僦笇W(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記。
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
�、诮M織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
可以找兩位學(xué)生復述，其他同學(xué)聽(tīng)后評析復述情節。以上環(huán)節主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫(xiě)，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。
討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設計
探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節，應幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
�、劾^續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
總結全文
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。
�、诮處熜〗Y：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
點(diǎn)評
本案教學(xué)流程設計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設計體現了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗反思接受正確的審美觀(guān)與情感熏陶，而對指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎知識與基本技能的訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)理念。
七年級語(yǔ)文《走一步，再走一步》導學(xué)案
主備人：許景 指導審閱：花季艷 學(xué)生姓名：
學(xué)習目標
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
學(xué)習重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
預習展示
預讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 著(zhù)眼( )
(2)釋義
訓誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫(xiě)了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫(xiě)，體會(huì )它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗教訓？
3你能挑戰自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會(huì )怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
賞讀
《走一步，再走一步》表格式教案0
課題
走一步再走一步
課型
自讀
課時(shí)
1
教 材 與 學(xué) 情 分析
這是一篇以敘事為主的課文。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)自己年少時(shí)經(jīng)歷的扣人心弦的故事——他與好友杰利等五個(gè)男孩爬懸崖的故事。膽小的我在父親的鼓勵下，“走一步，再走一步”，最后終于自己爬下了懸崖，脫離了危險。
從中我們可以得到啟示：在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。
這篇課文故事比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能較容易地理解，但對于文章所闡述的哲理，可能就比較難用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。所以應該讓他們在聯(lián)系自己的生活實(shí)際的基礎上理解文章哲理。
另外文章中運用了多種方式來(lái)表達“我”的心理，這點(diǎn)是文章的重點(diǎn)。學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是教師應該讓學(xué)生理解：細膩到位的人物心理刻畫(huà)對塑造人物性格是很有幫助的。
在寫(xiě)法上本文也值得我們借鑒：詳略得當，為中心服務(wù)。但是由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)可以在課后練習中展開(kāi)。
教 學(xué) 目 標
知識與技能
學(xué)會(huì )用多種方式表達人物心理。
過(guò)程與方法
朗讀，圈劃，品讀。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”中蘊含的堅持不懈，戰勝自我的人生哲理。
教學(xué)策略與手段
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用多種方式來(lái)表達“我”的心理，展現人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)
體悟文章主旨。
教學(xué)策略
�。ɑ蚍椒�、模式）
經(jīng)驗喚醒
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
說(shuō) 明
導入
講述一個(gè)作者莫頓亨特的小故事。
仔細聆聽(tīng)。
故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀課文
整體感知
點(diǎn)撥復述記敘文的方法：抓住六要素。
速讀課文，用盡可能短的語(yǔ)言復述文章內容。
培養學(xué)生的概括能力，為下一步分析人物的思想感情打下基礎。
再讀課文，
感受心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
提問(wèn)：1、為什么會(huì )去冒險爬懸崖？
2、懸崖孤身遇險，我的心情如何？圈劃出相應的語(yǔ)句并做點(diǎn)評。
3、從中你可以看出我是怎樣的一個(gè)孩子？
閱讀文章1到15節，找出能反映我心理的語(yǔ)句，朗讀圈劃并分析其展現出來(lái)的人物性格。
明確：可以通過(guò)多種方式來(lái)表達人物心理，并且細膩的人物心理刻畫(huà)能夠很好地展現人物個(gè)性。
直擊重點(diǎn)，品讀克服困難過(guò)程，
體會(huì )人物心理變化。
提問(wèn)：被困懸崖，絕望無(wú)助，好在救世主來(lái)了，他便是我的父親，那么我的心情又產(chǎn)生了何種變化？結合文章內容梳理一下我的心理變化。
分角色朗讀16-22節。找出能表現我心理變化的語(yǔ)句，并梳理出我的心理變化。
充分感受我克服困難的心理過(guò)程，為理解文章主旨打好基礎。
討論交流
探究主旨。
1. 如果是“我”的媽媽來(lái)救我，會(huì )發(fā)生些什么事？
2. 父親這樣做有何好處？（聯(lián)系文章開(kāi)頭講的故事）
3. 學(xué)完了本文，你有何啟示？
啟示：遇到巨大的困難與危險時(shí)，要學(xué)會(huì )化整為零，并且堅持不懈，就能一步步戰勝它。
有時(shí)候最可怕的并不是眼前的困難，而是內心的恐懼膽怯，戰勝了它們，也就能戰勝困難了。
主旨的探討應該是多元的。
聯(lián)系實(shí)際，
深化感悟。
提問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？你是怎么解決的？
暢所欲言，各抒己見(jiàn)中，深化對主題的理解。
作 業(yè) 設 計 與 輔 導
必做：
1、積累文中的十個(gè)生字詞。
2、運用今天學(xué)習過(guò)的知識，展開(kāi)合理想象，再添加一句能夠反映我被困懸崖心理的語(yǔ)句，插入文章合適的位置。
選做：
小練筆：你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？結合文章談?wù)劺碛桑?00字以上）
《走一步，再走一步》學(xué)練案
第17課 走一步，再走一步
學(xué)習目標
1.使用工具書(shū)，解釋新詞；
2.朗讀并復述故事，把握文章內容；
3.理解故事蘊含的哲理，得到人生啟示。
一、自主預習
1．給加點(diǎn)字注音：
�、汆ㄆ� ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）
�、芗{罕（ ） ⑤訓誡（ ） ⑥凝視（ ）
2．解詞：
�、偌{罕：
�、谛⌒囊硪恚�
�、塾栒]：
�、茴^暈目眩：
�、菔莨轻揍荆�
�、藁倚膯蕷猓�
�、咝捏@肉跳：
�、喔卟豢膳剩�
3.作家作品介紹
莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文2013新編版七年級第一學(xué)期第十七課。
4.預習質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著(zhù)，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著(zhù)一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著(zhù)，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”
“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著(zhù)也都哈哈大笑起來(lái)。
他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著(zhù)我�！叭绻阆氪谀抢�，就待著(zhù)好了�！庇袀�(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾磥�(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自已。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著(zhù)我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
“我下不去！”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！�
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�(zhù)做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。
1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請用一兩句話(huà)概括。
2．別的孩子都“左折右轉地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？
3．“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對“我”的影響是什么？
4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
5．學(xué)習了這篇文章后，你得到些什么啟示？
《走一步，再走一步》教案教學(xué)設計19
走一步，再走一步
一、學(xué)習目標
1、準確掌握生字詞,能夠比較完整、準確地復述故事情節。
2、能夠準確地理解本文所蘊含的深刻含義，并且結合生活實(shí)際談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì )。
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入。
二、檢查預習情況。
檢查基礎訓練。出示新課字詞，讀一讀。
三、初步感知(找找信息)
快速默讀課文，回答下面問(wèn)題。
1、故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
4、那座懸崖有多高？
5、“我”遇到了什么困難？
四、復述故事情節。
要求：復述的情節要將故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果包含進(jìn)去，語(yǔ)句連貫，突出重點(diǎn)。
劃分故事情節的層次。
給出“去冒險、被困、脫險”讓學(xué)生劃分具體段落。
師：小伙伴們都能順利爬上懸崖，為什么我步行？
師：那我是怎么脫險的呢？請看“脫險”部分。
五、品味“脫險”部分
思考：父親是怎樣引導我爬下懸崖的？我的心理有什么變化？
齊讀“脫險”部分。
明確：懸崖—→走一步—→再走一步—→崖下
恐懼疲乏 有了信心 信心大增 成就感
師：那么之前（“去冒險”部分）有沒(méi)有心理變化呢？
教師明確。
六、感悟升華。
作者從這次脫險的經(jīng)歷得到了什么啟示？你是如何理解的？
齊讀最后一段。
明確：：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方�！�
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
七、當堂訓練
欣賞詩(shī)歌“走一步，再走一步”
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步,再走一步
天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許還是失敗
失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路
第一步往往很難邁出
于是就沒(méi)有了下一步
于是就沒(méi)有了路
路盡天絕處
嘗試著(zhù)再走一步
萬(wàn)水千山
只源于最初的那一步
思考：
1、著(zhù)名英國詩(shī)人雪萊有二句詩(shī),與本詩(shī)第二節十分相似,你能夠默寫(xiě)出來(lái)嗎?
2、這首詩(shī)告訴我們了一個(gè)什么道理？
《走一步，再走一步》導學(xué)案8
七年級語(yǔ)文導學(xué)案
《走一步，再走一步》導學(xué)案
【學(xué)習目的】
1．積累生字詞
2．練習快速閱讀，記住文章主要信息
3. 學(xué)習課文細節和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧
4. 理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
5. 能對文章內容發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解
一、字詞句積累
�。╨） 查字典，給下面加點(diǎn)詞注音，并當堂熟記于心。
訓誡( )
聳立( )
迂回( )
凝視( )
啜泣( )
納罕( )
瘦骨嶙峋( ) 頭暈目眩( ) 小心翼翼( ) 陡峭( )
著(zhù)眼( )
�。�2）詞語(yǔ)積累，當堂熟記
嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺(jué)得驚奇，詫異。
啜泣：抽泣，低聲哭泣。
�。�3）語(yǔ)言運用：仿寫(xiě)句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同。
例句：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。
仿句： 。
�。�4）用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)二遍，要工整、規范、力求美觀(guān)。
二、快速閱讀，看誰(shuí)獲取信息更快更準。
1．“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?
答：“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。
暮色中父親用手電筒照著(zhù)，引導“我”一步一步地走下懸崖。
解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹(shù)立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。
2. “我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?（養成細心閱讀的習慣，學(xué)會(huì )邊閱讀邊歸納、分析。）
答：困難具體表現在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。
三．合作探究，看哪個(gè)小組答得更快更全面。
1．為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。）答：“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現，“自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著(zhù)母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì )寫(xiě)文章的周密表達。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初是他鼓勵“我”“別做膽小鬼”，我才爬到了懸崖；另一方面因為杰利這個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。當大家離去時(shí)，他“看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著(zhù)父親來(lái)找我的。
2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法?答：這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會(huì )比較簡(jiǎn)單，但孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他選擇讓孩子自己下來(lái)，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的。他只給孩子以指導、鼓勵，使這個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能總是讓大人抱著(zhù)，但在自己走的過(guò)程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗。
3.你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。
答：“脫險”僅說(shuō)清了本文所敘述的事情，而沒(méi)有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰勝困難。
4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊含一個(gè)什么哲理？）
答：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
5．課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？
答：兩次寫(xiě)到“啜泣”。第一次是恐懼、傷心，第二次是驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感。
6. 文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，其作用是什么?
答：引出要敘述的故事；表達自己強烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。
四、遷移應用
1. 找出語(yǔ)段中（“我終于爬上去了……我頓時(shí)有了信心”）描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和感受的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
答：“我”攀爬懸崖時(shí)的動(dòng)作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現“我”膽小害怕的動(dòng)詞有靠、伏。寫(xiě)“我”的感受的詞語(yǔ)有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物當時(shí)的心理、情態(tài)，展現了人物復雜的內心世界。
2. 借鑒本文細節和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)親歷的一件事，表達一種生活感悟。
《走一步，再走一步》閱讀練習及答案（二）
閱讀《走一步，再走一步》，回答問(wèn)題。（11分）
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著(zhù)我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
“我下不去！”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！�
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道�！艾F在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�(zhù)做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。
14、文中寫(xiě)“我”下山的動(dòng)詞有 、 、 、 、 ，其作用是 。（3分）
15、找出“我”下山時(shí)心理變化的短語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。（2分）
心理變化的短語(yǔ)：
作用：
16、文中劃線(xiàn)處當我最后爬下了懸崖，為什么“我”又“啜泣了一會(huì )兒”？（2分）
17、文中“我”的脫險經(jīng)歷使你得到什么啟示？（2分）
18、對這位父親的教育方式，你贊同嗎？你是如何看的？（2分）
答案：
14、移、伸、探、踩、爬；表現我下山時(shí)動(dòng)作的小心謹慎和內心的恐懼。
15、有信心、信心大增、產(chǎn)生巨大成就感；側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來(lái)的巨大力量，說(shuō)明父親教育方法的恰當。
16、對自己敢下懸崖，感到有點(diǎn)兒害怕，又感到十分高興。最后為自己產(chǎn)生巨大的成就而感動(dòng)。（意思相近也可）
17、（1）、無(wú)論怎樣危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，天大的困難也可以克服。（2）、路要自己走，但從大人那里接受經(jīng)驗指導是很有必要的。（任選其一）
18、言之成理即可
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